第1篇：《列夫·托尔斯泰》教案设计
《列夫·托尔斯泰》教案设计
一、导入
上节课，我们一起认识了两位伟大的女性——海伦凯勒、安妮莎莉文，并且了解了她们的感人事迹。这节课我们再读课文，让我们一起走进她们的生活，去探索她们的内心世界。
二、分析
我们已经理清了文章的结构，知道了文章有两条线索：一是莎莉文老师的教育；一是海伦凯勒的学习。那么这节课的重点，我们要解决：莎莉文老师用了哪些高超的教学艺术来教育这个特殊的残疾儿童海伦凯勒的？海伦在老师的引导下又是怎样一步一步地从黑暗走向光明，从地狱走向天堂的呢？
下面我们先看看上节课我给大家留下的讨论题。请大家分组讨论。[教师组织学生分组讨论，分配问题]
讨论题（幻灯片显示）
1．莎莉文老师用什么样的.方式教我识字？哪些词语反映出我学会拼写单词的过程和心情？
（教师指导学生看课文的6—7，划出写莎莉文老师和海伦凯勒的句子，逐句分析并板书）
2．当我“杯”“水”不分时，莎莉文老师用什么方法来引导我认识水的？当时我的感受如何？（指导学生看课文的8—13，明确：带我到井房让我亲身感受水，我的感受从书中划出关键词并板书）
3．莎莉文老师把对我的启蒙同大自然联系起来，请概述这件事，从此我对大自然有了什么新的感受？[指导学生看课文的14—21，明确：莎莉文老师带我走进大自然，我自己感受到了自然的真实面目，它有美好，也有残酷。板书]
这一部分写得非常优美，简直是一首散文诗，选取自己最喜欢的几句话为大家有感情的朗读。说说为什么作者什么也看不见，却能感受到如此美的世界呢？
[明确：心中有爱，我们应该珍惜自己一双明亮的眼睛，用心去感受我们看到的世界。]
4．在第三段中找出作者在掌握语言的过程中有哪些感受？[明确：艰辛而美妙]文中有几处探讨“什么是爱”的句子，找出来并说出它们的含义。[明确：27和38，爱是发自内心的，爱摸不着，但却能感受到她带来的甜蜜。]
板书：
再塑生命
莎莉文老师 敬爱与感激 海伦凯勒
游戏中教单词 兴趣、模仿拼写、自豪
井房中让我感受水 恍然大悟、理解奥秘、唤醒灵魂、启发新思想
带我走进大自然 感到自然美好和残酷
引导我懂得“爱” 艰辛、感觉到爱在穿梭
总结，通过大家的讨论，我们可以发现莎莉文老师热爱海伦，并用高超的教育艺术把海伦一步一步从黑暗沉寂的世界里解救出来。小海伦也是一个好学、聪颖、敏锐、坚强的儿童，她克服自身的困难，不畏艰辛地学习，最终告别了黑暗，获得了心灵的光明。
三、下面还有两道附加的讨论题（幻灯片显示）
1．文题“再塑生命”有什么丰富含义？表达了作者怎样的思想感情？
[提示：谁再塑了谁生命]
明确：“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思，在本文中，再塑生命指：
（1）在莎莉文老师的教育下，我的灵魂被唤醒再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”
（2）莎莉文老师让我回到自然，感悟自然。
（3）莎莉文老师还教我懂得了“什么是爱”。
海伦凯勒用此为题为了表达对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2．学了这篇课文后，你的感受是什么？请结合自己的经历来谈谈。
[同学们可以各抒己见，可以从莎莉文老师的角度考虑，也可以从海伦凯勒的角度考虑。]
四、本课总结。
这节课，我们进一步研析课文，深入作者的内心世界，莎莉文老师的奉献精神和作者不怕困难，坚忍不拔的品质都需要我们去学习；我们更应该珍惜生命，用自己明亮的眼睛去发现大自然的美丽，用心去爱这个美好的世界。
五、作业。
1．推荐阅读《假如给我三天光明》
2．把自己的感受写成500字的读后感。
第2篇： 列夫托尔斯泰教案设计
列夫托尔斯泰教案设计
列夫托尔斯泰教案设计
列夫托尔斯泰
【课前寄语】
在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案。
【学习目标】
1．了解生动的外貌描写对塑造人物形象的作用。
2．学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法。
3．体会比喻、夸张等修辞手法的作用。
4．了解作者茨威格，了解托尔斯泰在世界文学史上的巨大贡献。
教法指导：
1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题
19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。对于他，我们一直只闻其名，未见其人。你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的，请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．了解作者
斯蒂芬茨威格(1881－1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。茨威格是最会讲故事的人，所以有“历史上最好的传记作家”之称。他的传记作品有《人类群星闪耀时》《三大师》《三作家》，并写有脍炙人口的小说名篇：《马来狂人》《一个女人一生中的二十四小时》《一个陌生女人的来信》《感情的紊乱》等。1942年2月22日，作家因目睹他的“精神故乡欧洲”在希特勒法西斯主义侵略下的沉沦而感到绝望，遂同夫人在里约热内卢近郊的寓所内双双服毒自杀。以一个弱者的绝望与悲愤，向那人间的罪恶发出了血的控拆和抗议。
茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，因而作品中擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。
2．背景链接
托尔斯泰：俄国作家。他是一个文坛巨匠，在俄国文坛驰骋了近六十年，创作了大量文学作品，题材广泛，体裁多样。编成的全集多达90卷。著名作品有：《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》。他家是名门贵族，自幼接受典型的贵族家庭教育。但他的思想极其矛盾。一方面，他同情农民，厌恶农奴制；另一方面，他又反对以革命方法消灭农奴制，妄想寻找自己的道路。为此，他厌弃自己及周围的贵族生活，不时从事体力劳动，自己耕地，为农民盖房子，摒绝奢侈。晚年的他决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而孤独的客死于途中。
3.字词积累
胡髭(zī) 长髯(rán) 鬈发(quán)
黝黑(ǒu) 滞留(zhì) 愚钝(dùn)
禁锢(gù) 轩昂(xuān) 犀利(xī)
侏儒(rú) 酒肆(sì) 尴尬(gān gà)
锃亮(zèng) 甲胄(zhòu) 粲然(càn)
盎然(àng)
4．词语解释
愚钝：头脑迟钝，不灵活。
器宇：风度。
禁锢：束缚，限制。
可憎：令人厌恶。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃或拘谨的样子。
诚惶诚恐：惶恐不安。
轩昂：精神饱满，气度不凡。
粲然：笑时露出牙齿的样子。
黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。
步骤二 整体感知 走进文本
1．课文主要可分成几部分？每部分的主要内容是什么？
【交流点拨】可分两部分：
一、(1～5)段主要刻画列夫托尔斯泰的外貌特征。
二、(6～9)段描写列夫托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。
2．在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？
【交流点拨】因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分地表现出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。
步骤三 精读课文 深入探究
1．学习中夸张和比喻的修辞手法。
文中对托尔斯泰的外貌描写，大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻，不仅使形象鲜明，特征突出，而且使人产生无尽的联想。比喻不是追求形似，而是追求神似；夸张是故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述，更加突显托翁的形貌特征。“形”“神”的独到刻画，使文意深刻，韵味无穷。
【学生活动】从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的语句，并品评其表达效果。
【交流点拨】描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
描写鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。
这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。
2．分析作者对于眼睛的描写。
文中第8段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”，粗鄙的外表反衬出他眼睛的'无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他深刻的内心世界。6～9段描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛，请速读这一部分，看作者抓住眼睛的哪些特点来写的。
【学生活动】指名朗读6～9段，分组讨论后明确。
【交流点拨】第6段：描写了托尔斯泰目光的犀利。如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”，表现他眼睛深刻、准确的洞察力。
第7段：写他的眼睛蕴藏着丰富的感情。如“在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”。
第8段：写托尔斯泰眼睛的威力，揭示他观察社会、人生、时代的广阔和深邃，以及批判的深度和广度。
第9段：的结尾则赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。
“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。
3．作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？
【交流点拨】联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦——作者已一语道破，“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛，头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”。全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相辅相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下深刻的印象。
4．人物赏析
请说说下列句子运用了什么修辞，并品评其表达效果。
(1)托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
【交流点拨】夸张描写，突出作为作家的托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力。作为一个世界文豪，他的作品反映了社会生活的各个层面。突出了他眼睛观察的敏锐性和丰富性。
(2)这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
【交流点拨】运用比喻，突出了托尔斯泰的文学创作，既来自对社会生活人间百态的观察，研究，同时又通过他的作品准确地表现出社会生活的方方面面。
(3)它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
【交流点拨】运用夸张的修辞，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象。
步骤四 总结课文 拓展延伸
(一)总结课文
1．通过欣赏作者对托尔斯泰的肖像描写，想想上课时你自己的描述，你觉得人物肖像描写时应注意什么问题呢？
【交流点拨】应注意：准确、反映人物特征等。
2．诵读全文，深入体会课文的描述手法和思想感情。
【交流点拨】本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面，一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。
写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙，丑陋的一面，实际上是反衬他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。
文中的比喻和夸张把读者带进无穷想象的空间，尺水兴波，纵横捭阖。
(二)拓展延伸
1．托尔斯泰因为有一双能看清真相的眼睛，因为有一双善于观察并能看透事物本质的眼睛，所以他一生都奉献给了他钟爱的事业，而他的个人的人生并不幸福。那你希望拥有怎样一双眼睛呢？
【交流点拨】明亮的眼睛；善于观察的眼睛；快乐的眼睛……
2．写一段人物肖像描写，用上比喻和夸张。
板书设计
列夫托尔斯泰
茨威格
外貌粗鄙丑陋
平凡普通眼睛目光犀利
蕴情丰富
有威力抓住人物的特征
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
5 O
第3篇：《列夫·托尔斯泰》教案设计范文
《列夫·托尔斯泰》教案设计范文
教学目标
1．理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2．了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
3．培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
4．理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学重点
研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点
深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学方法
诵读法 质疑研讨法
课时安排
2课时
教学程序设计
第一课时
一、介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，导入新课
结合课下注释，了解海伦凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受
第4篇：有关《列夫托尔斯泰》教案设计
有关《列夫托尔斯泰》教案设计
作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的有关《列夫托尔斯泰》教案设计，希望能够帮助到大家。
有关《列夫托尔斯泰》教案设计1
知识与技能
学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
过程与方法
1.反复朗读，体会细节描写。(重点)
2．研究欲扬先抑的写法。(难点)
情感、态度与价值观
学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。
一、导入新课
俄国作家列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随著名的传记作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二、教学新课
目标导学一：快速阅读，把握文章大意
提问1：本
第5篇：列夫托尔斯泰教案设计（优秀22篇）
教案是教师体现教学思路和创意的重要方式。首先，教案应明确教学目标，明确学生需要达到的知识、能力和情感目标。希望以下列举的教案范文能够给大家提供一些有益的启示和参考。
列夫托尔斯泰教案设计篇一
在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的列夫托尔斯泰教学设计范文，希望能够帮助到大家。
本文是一篇人物传记，节选自奥地利作家茨威格《三作家》中的《托尔斯泰》，传主是享有世界声誉的俄罗斯著名作家列夫·托尔斯泰。文章犹如一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅用精彩的语言为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，为我们了解、走
第6篇：列夫托尔斯泰教案设计范文（22篇）
教案是教师为了实现教学目标和任务而编写的一种工具，它对于提高教学效果和学生学习能力具有重要作用。编写教案必须符合教学大纲和课堂实际，要注意教学内容的前后衔接和逻辑性。这些教案中的教学活动设计巧妙，能够培养学生的学习兴趣和自主能力。
列夫托尔斯泰教案设计篇一
1、学习文中细致的肖像描写。
2、体会文章涉及深广的人文背景。
2、托尔斯泰的思想变化和人生追求。
二课时。
1、给下列加点字注音。
2、解释下列词语。
黝黑：黑;黑暗。
滞留：停留不动。
愚钝：愚笨;不伶俐。
器宇：人的外表;风度。
禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。
犀利：锋利;锐利。
侏儒：身材特别矮小的人。
酒肆：酒馆。
尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。
粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。
郁郁寡欢：心情不舒畅，不快
第7篇：列夫托尔斯泰教案设计范文精选
列夫托尔斯泰教案设计范文精选
列夫托尔斯泰教案设计范文精选
本文便是一幅列夫托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。全文主要刻画了托尔斯泰的外貌特征和托尔斯泰那非同寻常的眼睛，赞美了托尔斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。文章前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。写他脸相平庸既是对外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普遍一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。从全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦，正如作者所说“托尔斯泰面部的其他部件--胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪耀的珠宝的甲壳而已”。
