第1篇：植物的蒸腾作用与植树造林教学反思范文
植物的蒸腾作用与植树造林教学反思范文
反思一：植物的蒸腾作用与植树造林教学反思
１、生物学科与学生生活实际联系比较紧密，学生对本学科有一定的兴趣。本节要求学生进行课前预习,若预习不到位，会给授课带来困难。比如“>证明叶的蒸腾作用”实验，要求学生在上课前２小时进行“>证明叶的蒸腾作用”实验，并放置在阳光下照射，现象才明显。授课效果就好。这也要求教师对学生课前进行“证明叶的蒸腾作用”实验进行指导。
2、通过本节课的探究式教学，以小组形式展开活动，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，营造了民主、平等、和谐的课堂氛围，注重知识的建构过程， 在活动的参与中贯穿能力的培养，使学生的动手能力、思维能力、观察能力、合作能力、分析归纳能力、表达交流能力得到锻炼和提高，取得了比较好的课堂教学效果。学生在合作中体验学习的快乐，在精彩的交流中体验成功的喜悦。
3、这节课情感教育成分较多，特别是体现在学生辩论植树造林意义活动中，以及学生代表在配以轻音乐和绿化背景下朗诵植树造林倡议书——心之希冀作为结束语，把本节课推向高潮，在浓浓环保氛围中确立“植树造林是每个公民应尽的义务”的观念，达到极好的情感教育目的。也使本节课在高潮中落下帷幕。
反思二：植物的蒸腾作用与植树造林教学反思
1、小组汇报过后没有给与及时准确的评价和加分。
在这个问题上我想是由于我的语言表达能力较差的缘故。在没有给与小组加分后，小组的表现积极性明显下降了。在以后的教学过程中，我要注意提高我的语言表达能力，并给与小组及时准确的点评。同时，给与小组适当的加分来提高学生的表现欲。
2、多多给与学生自己动手的空间。
生物是一门接近大自然的学科。我应该多利用学生的动手操作能力来激发学生对生物的学习兴趣。在这一节的学习过程中，学生可以利用家里面现有的植物进行课本中的实验。学生也可以利用气球自己动手制作气孔的模型。
3、某些个别知识点没有强调。
例如：蒸腾作用的意义：它是植物吸收和运输水分的主要动力，它有利于无机盐和有机物在植物体内的运输和分布，它能够降低叶片的`温度。
4、在培养学生的知识能力之外，还要注重学生思想价值观和情感价值观的培养。在这一节的学习过程中，我对知识内容做了重点的要求，但忽略了学生思想和感情的发展。在以后的教学过程中，我会多注意学生思想和情感价值观的培养。
反思三：植物的蒸腾作用与植树造林教学反思
植物的蒸腾作用不仅是植物的主要生理功能之一，而且对周围环境也产生着极为重要的影响。在教学过程中，让学生参与动手实验，积极探讨，结合多媒体课件、挂图、模型，师生互动，既联系生产实际，又从自然的角度，多方面描述植物蒸腾作用对环境的影响，以唤起学生关注环境，热爱自然的意识。地球不仅仅是我们人类的家园，也是地球上所有动物和植物的共同家园。但是，由于人类的不合理开发，地球上许多森林遭到严重破坏，这不仅影响到其他生物的生存，就连我们人类自己也受到很大威胁。为了保护自然，同时更是为了我们人类自己，我们必须大力提倡植树造林。通过本章教学，能积极引导学生投身到每年的植树活动中。
假如条件允许的话，本节课能带学生到室外操场的大树下来上，使学生身临其境，真正体验“大树底下好乘凉”的感受，我认为这节课的教学效果肯定更好，学生肯定会更喜欢的。
第2篇：植物的蒸腾作用与植树造林教学设计
植物的蒸腾作用与植树造林学案
学习目标
一、知识性目标
1．描述绿色植物的蒸腾作用。
2．说明蒸腾作用对植物生长发育的意义。3．举例说明蒸腾作用对自然界的作用。
4．举例说明蒸腾作用在生产、生活中的实际应用。
二、技能性目标
1．尝试植物的蒸腾作用实验。2．运用蒸腾作用原理指导植树造林。
三、情感性目标
1．关注植物蒸腾作用对环境的影响。
2．确立“植树造林是每个公民应尽的义务”的观念。重点难点
重点： 植物的蒸腾作用。难点： 植物的蒸腾作用。学习建议
（一）知识体系图
ìììïï降低体温ïïïïï对植物体的意义ïíïï植物体内水分→叶（气孔）→大气ïïíïî促进物质运输ïïïïïïïïî对自然意义、调节气候蒸腾作用íï蒸腾作用实验ïïïïïïïïïî气孔的调节
学习课程设计
（一）导入
复习提问：根的主要功能是什么？组织学生回答。
（二）讲授新课 1．蒸腾作用的概念：
出示课前准备好的演示实验装置，组织学生观察实验现象。
提出问题：
（1）塑料袋的内壁有什么物质生成？
（2）塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的？
（3）水珠是从叶片的什么地方散发出来的？
（4）塑料袋内壁上的水珠是以液体的形式从气孔中流出来的？还是以气态形式从气孔中散发出来的？
组织学生分析、讨论，并回答问题。2．蒸腾作用的过程
带着问题观看挂图，视频，教师讲解。出示投影或动画：演示蒸腾作用水分由根到叶的动态的过程。
3．蒸腾作用的意义
（1（2）（3）4．蒸腾作用原理在农业上的应用，植树造林
5．总结 达标检测
1．蒸腾作用发生的部位是()A．根、茎、叶 B．叶和幼嫩的茎 C．所有器官 D．花、果实、种子
2．水分以气体状态通过叶的气孔，散发到大气中的过程是()A．光合作用 B．蒸腾作用 C．吸收作用 D．运输作用
3．控制气孔开闭，调节植物体内水分蒸腾的是()A．表皮细胞
B．叶肉细胞 C．保卫细胞 D．叶脉细胞
4．植物体内水往高处流，这主要是由于_____的结果。()A．吸收作用 B．光合作用 C．呼吸作用 D．蒸腾作用
5．判断题(正确的打“√”，错误的打“×”，用横线标明错处并改正)(1)植物由根所吸收的水分大部分用于呼吸作用。()(2)气孔是光合作用、呼吸作用和蒸腾作用过程中气体进出的门户。()6．俗话说“大树底下好乘凉”，你能用本节课所学的知识对这句话进行解释吗? 7．土壤中的水分参与植物蒸腾作用时的途径是()A．土壤→根毛→导管→叶肉→气孔→大气 B．土壤→导管→叶脉→气孔→大气 C．土壤→根毛→导管→气孔→叶脉→大气 D．土壤→根毛→叶脉→表皮→大气
8．种花或种菜时，最好是在阴天或傍晚，并且要去掉几片叶，这样做的目的是()A．操作方便 B．减少蒸腾作用 C．加强水分吸收 D．减少光合作用
9．落叶乔木在冬季吸收水分大大减少，主要是植物几乎停止()A．光合作用 B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．渗透作用
10．森林地区常常形成独特的“小气候”，降雨量较多，其主要原因是()A．根能保持水土 B．光合作用旺盛 C．蒸腾作用旺盛 D．呼吸作用旺盛
11．关于蒸腾作用的意义，下列说法中错误的是()A．促进根从土壤中吸收水分 B．提高空气湿度，调节气候
C．植物体吸收的水被蒸腾作用散失是一种极大的浪费 D．降低植物体的温度
12．在图14中，填出A、B、C三个图的名称，并用箭头在图中表示水分蒸腾途径。
(1)A：____________________； B：____________________； C：____________________。
(2)当A受到大量损伤后，植物会出现什么情况，为什么?(3)当C受到大量损伤后，植物会出现什么情况，为什么?
参考答案： 1.B 2.B 3.C 4.D 5.(1)× 呼吸作用→蒸腾作用（2）√
6.大树上有大量辐射状生长的枝干和叶片，可遮挡太阳，使树下有阴凉，气温低；大树的蒸腾作用可以增加周围大气的湿度。而且可以带走周围环境中的一部分热量，使温度降低；另外，大树的光合作用可以释放氧气，由于氧气充足，人感觉舒坦。所以说“大树底下好乘凉”。
7.A 8.B 9.C
10.C 11.C 12.（1）根尖成熟区细胞导管 叶片的结构
（2）植物出现萎蔫现象。原因是根尖成熟区细胞大量损伤，吸水能力降低，叶的蒸腾作用导致植物萎蔫。
（3）植物长势弱或死亡，原因是植物根缺少有机物，影响到植物呼吸作用而导致生命力弱或死亡。
第3篇：蒸腾作用教学反思
蒸腾作用教学反思
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。以下是小编整理的蒸腾作用教学反思，希望能够帮助到大家！
蒸腾作用教学反思1
１、生物学科与学生生活实际联系比较紧密，学生对本学科有一定的兴趣。本节要求学生进行课前预习，若预习不到位，会给授课带来困难。比如“>证明叶的蒸腾作用”实验，要求学生在上课前２小时进行“>证明叶的蒸腾作用”实验，并放置在阳光下照射，现象才明显。授课效果就好。这也要求教师对学生课前进行“证明叶的蒸腾作用”实验进行指导。
2、通过本节课的探究式教学，以小组形式展开活动，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，营造了民主、平等、和谐的课堂氛围，注重知识的建构过程， 在活动的参与中贯穿能力的培养，使学生的动手能力、思维能
第4篇：蒸腾作用教学设计及教学反思
蒸腾作用教学设计及教学反思
教学目标
理解蒸腾作用的概念、过程和意义，了解蒸腾作用与人类生产生活的关系。教材分析
本节内容包括：证实植物体蒸腾水分的演示实验，蒸腾作用的概念、过程和意义，蒸腾作用与人类的关系等内容。其中蒸腾作用的概念、过程和意义是本节教材的重点。这些问题都是学生平常不甚了解的，因此，这节课必须先进行演示实验。植物体主要通过叶进行蒸腾作用，因为叶具有适应这种功能的形态结构——气孔。只需要让学生对气孔的调节有直观的感受就行。教师在讲解蒸腾作用的意义时，应该尽量让学生的联系实际，使学生接受和理解蒸腾作用对于植物生活的意义。学情分析
通过家里种的花草树木，农作物都需要经常浇水，知道在山区，在森林地区雨量比较充沛。对于植物的蒸腾作用现象，学生生活中有一定的体验，但学生缺乏对现象的分析与思索。对于
第5篇：蒸腾作用的教学反思范文
蒸腾作用的教学反思范文
让学生学会思考，学会探究，学会学习，学会合作，是教学的根本任务。
这两节课，主要是通过引导学生思考，让学生参与新知的.学习和探究过程，自我修正，互助提高，充分调动学生的感官和思维，发挥学生的思维能动性，积极的去探究，去完善。可以说，从问题的提出，到问题的解决，完全是学生自己在思索，教师仅仅是将其提出的问题更提高了一步，深化了一层，拓展了一圈，自始至终我们研究的都是学生想解决的问题。而且，任何一个问题，每一步的操作，都不是教师告诉学生，而是由学生自己运用所学去设计，然后，探究得出结论。
我们完全把课堂还给了学生，让学生在教师的指导下，愉快的去思考，自主的去学会探究，平等的相互学习，相互合作。相信这样的课堂，培养学生的思维，培养学生的能力，绝对不会是一句空话，学生将受益终生。
