第1篇：专业理论课教学质量提高途径研讨论文
专业理论课教学质量提高途径研讨论文
激发学生学习兴趣
通常学生刚接触到这门课程时，都会被“心理学”三个字吸引。似乎学习了心理学自己就将具有某种特异功能，能够一眼看穿他人。毫无疑问，学生对本课程存在误解。但换个角度来看，学生对本课程也充满了好奇心。因此，在“兴趣”这个最好老师的指引下，我主要从以下两个方面来激发和保持学生的好奇心。
（一）课堂导入激趣
良好的开始是成功的一半。新颖的课堂导入，必然会先声夺人，使学生欲罢不能。课堂导入的方法很多，但最重要的是能吸引学生的注意力。记得当我讲到“动机”这个概念时，首先和学生谈起经常在《福尔摩斯探案集》和《名侦探柯南》里经常出现的“动机”这个词。我们听的很多，但是让学生说出“动机”究竟是什么？大家都犯难了。接下来我向学生呈现受过训练的小白鼠在笔直的小径上直奔存有食物的目标箱的视频，让学生了解了内部动机和外部动机的概念。在此基础上，再让学生深入地思考自己从事体育运动，选择专项的动机。学生在不知不觉中掌握了动机的概念及种类。在讲到认知过程中的“感觉”这个概念的时候，我从学生在异性相处过程中经常提到的“感觉”这个词入手。比如，男生喜欢看漂亮的女生，就是我们经常说的“视觉”；而女生经常喜欢听赞美的话，就是我们经常说的“听觉”。学生在笑声中理解并记住了感觉这个概念。
（二）上课形式灵活多变
当前，仅以讲授法进行的单一教学形式，已经远远跟不上教育改革的步伐，也无法满足学生对多层次知识的需求，再加之我校学生活泼好动，四十分钟安安静静地听课对他们来说绝不是一件容易的事情。因此，在教学过程中，我经常创设情境，鼓励学生自主学习，合作探究，激发学生兴趣，点燃学生创新的火花。将传授理论知识和课堂实践充分结合，让学生动起来，笑起来，学进去。例如，在讲到“气质”和“性格”的概念，学生就会表现出一副对这个概念很熟悉但又说不出来究竟是什么的纠结模样。因此，我首先学生做了两个问卷测试《气质类型问卷》和《艾森克人格问卷》，让他们先了解自身的气质类型和性格特征，在此基础上，再将学生的注意力转移到所授知识点中。在讲到心理训练方法时，我首先举出著名运动员在训练或者比赛时经常用到的心理训练方法，学生们感同身受，纷纷表示自己也有这样的经历。在引起学生好奇心的基础上，我再娓娓道来各种心理训练方法，学生恍然大悟。我继续鼓励他们将这些方法系统地运用到训练中。通过我的追踪调查，很多学生表示他们在训练中都积极运用了这些心理训练方法，对他们的比赛训练，疲劳恢复非常有帮助。
走进学生心灵深处
走进学生的心灵深处，了解学生心理发展状况，扫除学生心理困惑，这对提高教学质量的作用不可忽视。青春期正是学生生理与心理发展的转折期，他们经历着生理的成熟和心理的半成熟之间的矛盾。霍尔曾经说过：“青春期是一个暴风骤雨时期。”学生常常会遇到各种生理、心理方面的问题。我校绝大部分学生为住校生，他们远离父母。这些问题如果得不到及时有效的梳理与排解，他们往往会产生困惑，无法安心学习与训练，严重的'甚至可能会引起情绪障碍。因此，教师了解学生的心理状况十分重要，也十分必要。如果教师不能做到这一点，不能打开学生的心结，即便用强硬的手段也只不过是“管得住人管不住心”，事倍功半，其至造成师生矛盾。俗话说：“知己知彼，百战不殆。”教师有责任了解学生的心理状况，做他们的“心灵导师”，为其排忧解难，帮助他们走出困惑的泥沼。近年来，我成功地为学生在人际关系、青春期情感、职业困惑等方面进行了有效地指导，帮助学生解除了心理困惑，使他们能够积极地投入学习和训练。这些都有效地促进了教学质量的提高。
适时鼓励，委婉批评
任何人都喜欢听好话，这是不可否认的事实。我们的学生也不例外。严厉的话巧妙的说。在教学过程中，教师不应该吝啬手中的“高帽子”，适时地多给学生一些鼓励。我们的鼓励可能会让一个个自卑内向的学生变得自信大方，甚至可能会改变他们的人生观、价值观和世界观。当然，由于学生的自制力较差，有时候批评必不可少。但针对青少年学生的自尊心较强的性格特点，我们在提出批评的时候有时则需要委婉些。记得有一次预备铃响了之后，学生仍然在教室里吵吵闹闹，但是我并没有因此而发怒。上课时，我饶有兴趣地给他们讲了巴甫洛夫的经典条件反射实验，学生听完都会心的笑了。那节课的教学气氛相当活跃，效果出奇地好。以后每次预备铃声响起时，学生都能够自觉地安静下来。因此，要提高教学质量，我们需要适时鼓励，善用“掌声”与“鲜花”，而在批评的时候也需要有增加技巧，让我们的批评更委婉些，让学生更容易接受些。
提升自身专业素养
一名教师若想得到学生的认可，必须要具备较强的专业素养。我认为这至少应该包括两个方面：一是渊博的学识；二是高尚的品德和得体的言行，所谓“身正为师，德高为范”。随着科技的进步，大众传媒的迅速发展，学生获取知识的渠道也在不断地增多，因此，教师的知识不能够仅仅局限于本专业。即使达不到“上知天文，下知地理”的水平，至少也要时刻警醒自己不断地扩充知识面，同时还需要不忘钻研本学科的知识，这样才能让学生信服。与此同时，教师的德行也时时刻刻地在影响着学生，高尚的德行对学生而言胜过千言万语，对学生的身心起到“润物细无声”的效果。为了促进教学质量的提升，教师们都“各显神通”。然而，学生是有思想、有感情的人，没有一种方法放之四海而皆准。职业学校的专业理论课教学，对我们来说更是一项具有挑战性的任务，我们需要在良好专业素养的基础上，秉承从实践中来到实践中去的原则，走进学生内心，激发学生兴趣，不断探索调整，使学生能够在“知、技、意”三方面获得全面发展。
第2篇：提高写作教学质量途径
我曾就中学生作文心态的问题，对一所普通中学的５５名学生进行了一次问卷调查，结果如下表：
人数百分比理由说明喜欢６１０％（１）能表达感情，抒发感受，反映作文生活，锻炼思想。（２）受到鼓励。
又喜１５２６．６％（１）想表达思想，但无从下手。又怕（２）喜欢写作，但写不好。害怕２４４３．６％（１）下笔无物。（２）不知如何写。作文（３）总也写不好。（４）太浪费时间。无所１０１８％（１）没兴趣（２）考试分值大，不得谓不练习（３）写了好不到哪，不写也差不到哪。据了解，这个调查表所反映的情况具有较强的代表性。面对实际，我们不得不深思：中学生作文水平低的症结何在？提高作文教学质量的途径何在？一写作能力，归根结蒂，就是运用语言文字表达思想感情的能力。所以，具有一定的写作能力须具备两个条件：即丰富的思想感情（包括思想认识、生活素材）和一定的文字表达能力（包括用词造句，谋篇布局）。前者是内容，是核心；后者是形式，是载体。内容统审形式，形式服务于内容，要提高写作能力须从这两个方面努力。古人说，“情者，文之经；辞者，文之纬，经定而后纬成，理定而后辞畅”，把思想性和艺术性并列为文章不可分割的两部分，同时又突出了思想感情的作用。因而，研究中学生写练的客观规律，是提高写作水平的最重要的途径。那么，写作教学中如何具体体现这个规律呢？１．加强德育渗透，提高认识水平，解决“抓不准”、“写不深”的问题。中国传统的文论是“文以载道”，历来主张”文章合为时而著，歌诗合为事而作”。《德育教学大纲》也明确提出语文要文道合一，树立教书育人的总体意识。所以，无论继承传统还是依纲教学，我们都须把培养学生认识能力、提高德育修养放在作文教学的首位，使写作对青少年的思想和生活起导向作用。事实上，提高学生德育修养也是培养写作能力的关键。语文教学大纲要求中学生作文要“思想健康，中心突出”；古人强调“文章以意为主，意在笔先”，又说“气大则声宏”。这“意”和“气”都是指思想修养。思想水平提高了，文章的立意、境界自然就高了。近年高考、中考命题对考生思想修养、认识水平进行考查的意旨也是十分明确的。当代中学生思想比较复杂，一方面改革大潮带来的万千气象令他们惊诧不已，另一方面社会上的阴暗面又使他们幼稚的心灵蒙上一层阴影，这些在作文中都时时有所表现。教师应结合具体作文，对学生渗透思想教育，使学生提高认识，从而达到准确审题的目的，这要比空谈审题技巧有效得多。除此之外，教师还可结合课文对学生进行革命理论、正确观点和思想情操的教育，使学生受教于课堂，得益于作文。２．扩大生活积累，培养观察能力，解决“没写的”的问题。“凡立言之要在于有物”。调查表却告诉我们：感到言之无物却正是中学生作文的普遍心态。仔细分析，中学生“无物可写”又有两种情况：第一种情况是由于接触社会少，直接经验缺乏，对有些作文题实在是无话可说，是为“真缺米”。对这种情况，要想方设法帮学生“找米下锅”，引导其深入社会，深入生活，扩大眼界。第二种情况叫做“假性无米”。有一些学生，对生活中活生生的素材视而不见，充耳不闻，每每作文瞪着眼睛干着急；另有一些学生则把作文看得过于神秘，觉得身边小事与写作无缘，宁可绞尽脑汁编胡话。这两种学生的共性是眼高手低，不懂得生活是创作的源泉。教师应教会他们观察的方法，帮助他们养成观察的习惯，使他们相信：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。３．讲读和写作结合，教给写作技巧。现行教材是综合型的，语文知识、阅读和写作三位一体，在具体体例上，又以文体相同或类似的范文组成单元为基本结构，以单元知识来体现单元重点，以单元知识中的写作训练来体现写作体系。这种体制的优点是便于讲读和写作相结合，使课文成为写作的范文，体现语文课堂教学对写作的导向作用，使课文和写作两大语文肢体合为一个整体。在具体操作时，教师除细心体会教材单元意图外，应以课文为例，组织学生分析、讨论，帮助他们从优秀范文的立意、构思、层次结构、语言表达方面，切实掌握有用的知识，使学生得到可以运用的技能，进而真正做到讲练结合、读写结合，使教材的设计落到实处。如教师可以在讲读的同时，让学生依照课文进行仿写、续写、扩写、缩写等多种训练，以提高技能。这样教学，通过作文加深了对课文的理解，课文的学习又为写作提供了借鉴，可谓一箭双雕，一举两得。４．阅读和写作相结合，加强综合训练。“多读多练是提高写作水平的有效途径。”写日记，无疑是适合中学生学习特点的训练方法。就内容而言，日记内容广泛、丰富，可书写中学生所见所闻、所感所思，同时也是巩固观察成果，积累生活的一种好方法。就形式来看，小小日记，既可以是具体而微的大作文，也可以是片断训练，表达方式灵活多样。经常记日记，可以促进中学生观察、思考、认识生活。日记是大作文的灵活机动的变形，是联系阅读和写作的好方法。二写作的主体是学生，教师正确的指导仅为作文的成功提供了条件，能否写好文章关键在学生一方。所以，教师在研究作文教学自身规律的同时，还须研究学生，充分调动学生的积极性。优秀的文章是智力因素和非智力因素相互作用的结果。而非智力因素的调动是智力因素得以开掘和发挥的前提和保障。因此教师应始终把调动学生写作积极性、挖掘学生非智力因素放在写作指导的第一位。在具体操作时，我认为应体现在以下几个方面：１．捕捉学生心理，别出心裁巧命题。命题是写作的第一步，命题的优劣直接影响学生写作情绪的高低。陈旧的命题，远离生活的材料，往往因直接违背中学生的心理特征而难以唤起他们的创作欲望，故而教师应在命题上巧用心思，在写作之初就把学生的注意力牢牢地吸引过来，使之以愉悦、好奇的情感进入写作境界。为此，教师命题应把握三个原则：（１）新鲜，满足学生好奇心。（２）使学生贴近生活，有话可说、有情可抒，从而产生创作的热情。（３）题目要求宜宽。２．注意动机意志培养，激发写作内驱力。动机，就是激励人们去行动的主观动因。中学生学习积极性的高低，一般是由学习的动机决定的。一个学习动机纯正的学生，其理智的动机会激励他不断地以顽强的意志去克服学习中出现的一个个困难。写作也不例外。学生一旦有了明确的写作意识，这种意识就会在其心底变为练笔的激情和使命感，这种使命感会驱策他调动意志的力量通过各种手段去克服困难。３．养成快速作文的习惯，提高效率激兴趣。定时作文，限定时间，势必增大单位时间内的训练量，提高作文的效率。在经过经常的训练，学生将定时作文作为一种不由自主的需要，即习惯时，“少慢差”的现象就去除了。教师应通过训练使每个学生养成“快速定时作文”习惯。综上所述，教师对学生作文的指导，一方面要通过课堂教学向学生进行潜移默化的思想认识教育和写作技巧的传授，另一方面要通过调动学生的非智力因素，使学生积极地投入写作，双管齐下，两条腿走路，融科学性、趣味性于一体，这是提高写作水平的根本途径。再辅之以多读多练等具体方法，学生写作水平提高是完全可能的也谈提高写作教学质量的途径提高写作教学质量途径责任编辑：飞雪阅读：人次
第3篇：提高科学教学质量途径的探索论文
【摘 要】全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念，科学课程强调学生自主学习，通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的科学探究能力。因此为提高科学教学质量，学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对此教师从调动学生的学习积极性、变革课堂实践、设置课外作业和及时反馈信息等方面去探索已显得十分必要。
【关键词】提高 质量 途径 探索
“教无定法”，不同的教师对如何提高自己所教学科的教学质量有着不同的途径，如果要从中找出一种放之四海而皆准的“最优教学法”是困难的。但方法问题确实是重要的问题。它直接关系到教学质量的提高。下面就自己的一些粗陋教学体会，根据教育心理学的一些原理、规律，初步探索关于提高中学科学教学质量的一些途径。
一、充分调动学生的学习积极性
教育心
第4篇：提高科学教学质量途径的探索论文
提高科学教学质量途径的探索论文
【摘 要】全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念，科学课程强调学生自主学习，通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的科学探究能力。因此为提高科学教学质量，学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对此教师从调动学生的学习积极性、变革课堂实践、设置课外作业和及时反馈信息等方面去探索已显得十分必要。
【关键词】提高 质量 途径 探索
“教无定法”，不同的教师对如何提高自己所教学科的教学质量有着不同的途径，如果要从中找出一种放之四海而皆准的“最优教学法”是困难的。但方法问题确实是重要的问题。它直接关系到教学质量的提高。下面就自己的一些粗陋教学体会，根据教育心理学的一些原理、规律，初步探索关于提高中学科学教学质量的一些途径。
一、
第5篇：提高教育教学质量的途径探析的论文
提高教育教学质量的途径探析的论文
班主任是一班学生的教育者和组织者，一个班的学生能否成为德、智、体全面发展的一代新人，很大程度上取决于班主任的工作方法。所以，班主任工作中，采取有效的方法，精心育人，把班级培养成优秀的班集体，是班主任不可推卸的责任和为之奋斗的目标。
一、以身作则，为人师表
俗话说：“学生是老师的影子，老师是学生的镜子，”要求学生做到的自己必须首先做到，而且要做得更好。要把自己的言行植根于“爱”，爱学生，是班主任工作的基点，是衡量一位班主任能否胜任工作的一个重要尺度。古人云：“感人心者，莫过乎情。”做人的工作，情是首位的。什么是教师对学生的爱？班级工作中爱的构成因素有哪些？历来没有确定而统一的标准。自己在实践中的体会是：教师对学生的真诚，理解、信任、尊重、宽容等是师爱之本。我把自己融化
