第1篇：《一位数除两位数商是两位数》教案设计
《一位数除两位数商是两位数》教案设计
《一位数除两位数商是两位数》教案设计
教学目标：
1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
教学重点：
一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：
让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教具准备：
口算卡片、投影仪、小棒
教学过程：
师生活动
一、沟通旧知，建立联系
1.口算
600÷6 27÷3 240÷8 160÷4
2.笔算
____ _____
3）9 9）37
二、创设情景，导入新课
1.出示P19植树情境图，让学生说图意。
2.引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）
42÷2 52÷2
3.师：42÷2等于多少（生：42÷2＝21）
你是怎么想的'？
（生：40÷2＝20 2÷2＝1 20＋1＝21）
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
三、自主探索，领悟算法
1.教学例1 42÷2＝21
（1）用竖式计算，你们会吗？试试看。
学生独立计算后，反馈
第一种 第二种
21 21
2）42 2）42
42 4
0 2
2
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）
师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。 类型： 信息搜索FLASH搜索帖子标题帖子作者
（4）让学生质疑
（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程。）
师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2
2.教学例2 ：
52÷2
（1）学生独立计算后反馈。
第一种 26 第二种 26
2）52 2）52
52 4
0 12
12
（2）你们同意哪一种算法？
学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
（3）师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2＝26
师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？
指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
（4）我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）
（5）比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
（6）指导看书质疑
3. 练习反馈 P20 做一做 1
4. 引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？
四、应用新知，解决问题
1.完成下面的除法算式。
1 □ □□
4）4 8 6）8 4
4 □
0 0
2.比赛，看谁算的又对又快？
P20 做一做 2
3.请你当小医生，先诊断，再“治病”。
34 11 1
2）68 6）96 5）60
68 6 5
0 6 1
6
五、全课总结
板书设计：
一位数除两位数商两位数
例1 42÷2＝21 例2 52÷2＝26
21 26
2）42 2）52
4 4
2 12
2 12
0 0
第2篇：一位数除两位数教案设计
一位数除两位数教案设计
教学目标：
知识目标：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法怎样化。
能力目标：结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题感受数学在实际生活中的运用。
情感目标：经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的合作与独立思考的好习惯。
教学重点：理解和掌握一位数除两位数的口算方法与算理，能够熟练地进行计算。
教学过程：
一、创设情境，铺垫引新。
同学们，如果把我们班 30 位同学，每 3 位分一小组可以分几个小组？你会列式解答吗？与同伴说说你的想法。
二、探究新知：
1、假如今天来了 6 位外地的同学，加到我们的学习行列中，每 3 人分一组， 36 位同学可以分多少组？
2、你能列出算式吗？ 36 ÷ 3
三、探究算法
（一） 探究学生 36 ÷3 的计算方法。
1、学生自主探究。
师：怎样计算36 ÷3 ？下面请你用小棒摆一摆。
A、3 根，3 根的摆，摆了12 小组。
B、拿3 捆零6 根，3 捆分3 份，每份1 捆，再把6 根分3 份，每份2 根，这样每份就有1 捆2 根，就是12 根
C、在小组中再摆一遍。
笔算：如果不摆小棒，你能算出结果吗？
A .独立思考；b、在小组内交流你是怎么算的？
2、全班汇报交流，教师有选择地板书。
3、引导学生观察，比较各小组的想法。
（二） 学生小组讨论喜欢的方法。
1、小组讨论：为什么喜欢这种方法；
2、学生汇报交流、选择最优方案。
3、小结：只要方法正确，你喜欢哪种方法就用哪种？
四、指导学生阅读教材第10 页，说说你看到了什么？你喜欢淘气还是笑笑的想法，他们的想法各属于哪一种？
五、迁移练习。
用喜欢的方法计算下面各题：教材第10 页第1、2 题
六、内化、归纳、提示课题。
说课稿：
一、说教材内容：本节课是在学习了一位数除整十、整百数的基础上进行学习的.。通过本节课的学习，为以后的除法学习奠定基础。
二、说教学目标：
教学目标：
知识目标：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法怎样化。能力目标：结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题感受数学在实际生活中的运用。情感目标：经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的合作与独立思考的好习惯。
教学重点：理解和掌握一位数除两位数的口算方法和算理，在明确算理的前提下，能够熟练地进行计算。
三、说教学设想：
1、创高教学情境，引导学生探索口算方法。
教学时，从学生身边熟悉的分组情况出发，创高生动有趣的，数学情境，引导学生结合具体的情境探索一位数除两位数的口算方法。
2、提倡算法多样化，培养学生思维的灵活性。
由于学生的知识背景及个性差异，面对 36/3 这道口算题目，学生会从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的计算方法。在教学中可以让学生在独立思考的基础上，组织学生进行交流，在交流比较中体会各种算法的不同特点，体验算法的多样化，选择合适自己的算法，这样有利于培养学生思维的独立性灵活性。
3、注重联系实际，培养解决实际问题的能才。
在教学中，充分利用已有的课程资源，让学生在学习中发现问题和提出问题，提高学生解决问题和数学思考的能力，并把提出的问题，存入到“问题银行”并适当的加以解决。
第3篇：一位数除两位数教案设计
一位数除两位数教案设计（集锦17篇）由网友 “yolan” 投稿提供，下面是小编帮大家整理后的一位数除两位数教案设计，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。
篇1：一位数除两位数教案设计
一位数除两位数教案设计
教学目标：
知识目标：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法怎样化。
能力目标：结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题感受数学在实际生活中的运用。
情感目标：经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的合作与独立思考的好习惯。
教学重点：理解和掌握一位数除两位数的口算方法与算理，能够熟练地进行计算。
教学过程：
一、创设情境，铺垫引新。
同学们，如果把我们班 30 位同学，每 3 位分一小组可以分几个小组？你会列式解答吗？与同伴说说你的想法。
二、探究新知：
1、假如今天来了 6 位外地的同学，加
第4篇：一位数除两位数商是两位数的除法教案
一位数除两位数商两位数的除法
教学内容：教材第19～20页例1、2及“做一做”第1、2题，练习四第1题。
教学目标：1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的书写习惯。教学重点：理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点：帮助学生理解除到被除数的哪一位，就把商写再那一位上面。理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教具准备：挂图
教学过程：
一、复习引入1、120÷4 280÷7 300÷5 540÷9 24÷2 84÷4
93÷3 69÷3 提问：口算24÷2时你是怎样想的？
2、计算： 4)8 5)25 7
第5篇：《一位数除两位数商两位数》教案范文
《一位数除两位数商两位数》教案范文
教学内容：
19页例1
教学目标：
1、经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。
2、学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。
3、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。
教学重点：
以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法。
教学难点：
着重帮助学生理解被除数的.哪一位，就把商写再哪一位上面。
教学过程：
一、复习引入
1、口算
1204
2807
3006
5409
242
844
问：242时是怎样想的？
2、 竖式计算
84
255
648
659
二、新授
1、出示主题图，让学生观察画面内容，并用自己的话口述，编一除法应用题。
2、 出示板书例1，求三年级平均每班种多少
