第1篇：窦桂梅教学实录——《圆明园的毁灭》
老师：猜猜我从哪里来？
健康：你来自北京。
老师：你很礼貌，加上你。心字到底，把我放在你的心里。给他一点鼓掌，可以考虑给我一点鼓励。
老师：你怎么知道的？
健康：我在听别人。
老师：擅长听别人的演讲，获得的信息成为自己的财富，这是一种学习。
老师：知道我的姓？
健康：你的名字是罪。叫道桂梅老师。
老师：你怎么知道的？
健康：我也听别人说，以上也读。
老师：不仅听别人说，还要注意观察，会有一双眼睛会被发现，这是更好的学习，给她掌声。
老师：亲爱的同学，我来自清华大学小学，是一位语言老师。我家在清华公园，我住在一个特殊的地方只有50米，你猜到哪里？有时我会去那里散步，猜猜这是一个地方吗？
健康：圆明园。
老师：来吧，让我们一起写这三个字。（教师写作，原书空）
老师：看这三个字，你的眼睛会怎么样 种类的图片？
健康1：想起火圆明园的故事。2：看到宏伟的宫殿。
健康3：我看到圆明园假冒了这些纪念碑。
老师：似乎学生很伟大，提前必须这两篇文章
老师：读这两篇文章你有什么样的感觉？可以长，短，字线，一个字也行。1：我认为圆明园是我们的纪念碑。但被烧，这是一个可惜。
2：我觉得英国和法国军队他们太糟糕了，他们可以带走，不能带走烧伤。
健康3：我讨厌英国和法国军队和八国联军，圆明园一直是我们的中国古迹，但他们被毁了，这是一个可惜。
健康4：我觉得很抱歉，因为圆明园是两代皇帝的努力，可能在三天内由英国和法国军队进入灰烬。
5：我想用一个字代替，那就是毁了。
老师：听着，学生们读出他们的感觉和感觉。表示学生要学习，当学生到圆明园学习时就接近了。有时候，我们不能留在阅读 感觉和情感，更重要的是，我们通过这种憎恨，对不起，毁了一旦沉淀在我们心中的味道应该是一种反思。这可能是我们的阅读和学习语言的最重要的目的。如学生刚才说的感觉，我们可能会想，圆明园被毁了，什么是破坏的什么？什么不应该销毁？不要破坏什么呢？如果我们这样认为，我们将把我们的情绪放在我们的心里，变成一种最理性的姿态。
所以我想用两个班带领学生再次进入圆明园。
（课件：接近圆明园 原始：无数
老师：然后另一个成语。到期 健康：世界上最大的博物馆，艺术博物馆。
老师：太好了！这一次，请学习班 文字，好，只是你出了圆明园什么，这一次你要看圆明园，怎么说人是世界上最大的...注意，我不能说最大的你要读告诉你，世界上最大的博物馆，美术馆怎么样？你想让你的阅读出来体验。让我们所有人感觉到世界上最大的博物馆，美术馆？你可以选择读一行，也可以读一行。你要去哪里读？想读？
健康1：圆明园不仅建筑宏伟，而且收藏最珍贵的历史文物。
老师：我知道你读了，你不仅看到......，当然，我的性格和她不一样，道德老师的性格可能有点向外，我必须凝视眼睛告诉人，你必须听，是世界上最大的，也许我会这样读。圆明园不仅建筑宏伟，而且收藏最珍贵的历史遗迹哇！对我的哇删除线上！不要相信，你再试一次，我知道你的性格比我更内向。来！
健康1：圆明园不仅建筑宏伟，而且收藏最珍贵的历史遗迹哇！
老师笑着说：哇没有必要！因为它是阅读，我们不哇！这是他们自己的免费！请坐下！所以说，谁再读！
健康2：以青铜仪式从前秦时代，下唐，宋，元，明，清代名画，各种宝藏。
健康3：圆明园不仅建筑宏伟，而且收藏最珍贵的历史文物。在青铜仪式上从前秦时代，唐，宋，元，明，清代名画，各种宝藏。
老师：你怎么读！而只是学生，下到唐，宋，元，明，清虽然使用了代顿，但人们听了，不喜欢我班同学读，有时：（快读）下唐，宋，袁明明。有人，呃！呃！所以她读这个，（仿生3读）下唐，宋，元，明，清朝的名人画，各种宝藏。难怪博物馆，艺术博物馆！你也会读吗？再次阅读。
健康4：圆明园，有璀璨的大厅，有精美的雕花庭院亭。
老师：不要兴奋，只是现在你读得快一点。什么样的大厅，什么样的庭院亭？这不一样！
健康4重读。
老师：看，更自豪！这是 Emboldened，对，所以，作为介绍之一，我们觉得这确实是世界上最大的（学生连接的）博物馆，艺术博物馆！课程的头部了！所以整班读这句话！文本中的单词再次读取！只是那些感到送到这里，来！
健康阅读：圆明园是世界上最大的博物馆，艺术博物馆！
老师：哦！圆明园有40个景点，称为圆明园四十国王，有没有同学知道，呃，（一生一手的手）真的很棒！你能知道几行，谈谈他们的名字吗？
健康：有国内安兰公园......和......，......老师：我明白了。他也很好，他刚看到这里，他说安兰公园，这是一个地方。我说的是四十，是我们的古人na，文人，给他名字。叫四十风景。这样。我给你推荐二十国王，好吗？
健康（戚说）：好的！
（显示）
老师：让我们读一读二十国王的声音，把四十国王显示在20王中：正大明亮...开始！
学生阅读。
老师：你看到你读得这么久，这是 二十国王，真的想让你去旅游，在那里我们不去参观四十国王，你打算住多少天？您计划旅行多少天？
健康1：打算活40天，一天游一个国王！
老师：不想回来！
2：我打算住四个月。平均每三天到一个地方。3：我打算永远不回来。
整个班都在笑。
老师：什么原因？用一个字。3：因为它是如此美丽。
老师：哦！一个字。
健康齐说：美国！
书的区：有......也......有...有...不仅...有...课堂记录（3）
老师：那得不得不听虚拟，看到真的啊！所以，无论如何，我们一个个看看现场，然后我们去三行好吗？
健康齐说：好！
老师：准备开始了！准备！同学们，第一站来了（显示图片）
健康齐说：平湖月亮！
老师： 终于来了 健康3：醉了。
老师：有吗？其他！不能 聊天？谁没有发言？
健康4：我觉得还有一些美丽雷锋日落，因为背景是有点日落，我站在屋顶上，你可以看到
教师：屋顶，山顶，庇山顶
健康4：如果我在高峰，你可以看到遥远的日落，所以这个雷峰日落感觉美丽。
老师：你看着塔，你看着塔，今晚的云，这poncea的整体感觉真的是简 健康：
老师：听他读这本书。学生按照他的经验，醉心，如果你没有带领大家进入可以是你的责任。此外，健康2：再次读取。
老师：你醉了吗？
我很尴尬地说：我已经醉了。
老师：哦！看来你有这个性格，即使不管怎么醉，我都会说中兴都喜欢（仿生音）。当然，我想喝醉了，你的表情是不一样的。（老师读）事实上，你读得比我好多了。谁再次带领我们。
健康3：走在公园......境界。老师：这是因为，在圆明园 健康3那么：山村野。
老师：学生比你醉了，山村 健康戚：圆明园。
老师：所以雨果这么深的感觉，读！（要生成一段Hugo文本）
学生阅读。
老师：这个圆明园根本不能用言语来形容！所以，亲爱的学生，你通过阅读，得到圆明园的这种感觉。请学生们将这两个词汇组成一个词 使用只是......也......，会吗？一个字，一段总结，举手快速启动同学。
健康。
老师：你会更加一般啊，似乎通过学生进入，我们通过我们的眼睛看到，我们总结一下。圆明园原来拥有的是博物馆，美术馆，它是宝藏的本质。呃！然后我想问学生们，你说这个宝藏，你说本质是从谁创造的？一起说谁是创造？
健康：源于古代劳动人民的创造。
老师：人的创造。我记得雨果有这样的东西（生产）。一起阅读吧！
课堂记录（4）〖你正在浏览老hundred在线提供〗
学生阅读。
师，原来，不管学生们刚才谈到的是皇家花园，多年的降水，最终结果，他属于人。通过这些我们明白，在圆明园有一个人 健康：文化。
教师：世界 生活：文化史。
教师：祖国 生活：文化史。
老师：哦！这一次，亲爱的学生，你读这句话你怎么读的？是的！谁会来？（显示）
健康1阅读。：圆明园文化的价值在祖国历史上是不可估量的，但世界文化的历史也是不可估量的。
老师：简单（范阅读）。好？
健康说：好的。
老师：是的，其实，我的心，感觉，不是如何使用的语气。重要的是能够发送对方的心去。它是好的！我亲爱的学生，你怎么想读读你怎么读，我相信你不是愚蠢的阅读，不读，不假装读，现在，你愿意给老师背后的班级，愿意给学生，愿意给你你认为你应该 如何将此类信息传递给他人。你怎么说，开始吧！
免费阅读。
老师：但是，读
健康：阅读圆明园的毁灭是祖国历史上不可估量的损失，是世界文化史上不可估量的损失！
老师：这个不可估量的价值，这种文化历史成为不可估量的损失，它是因为，阅读
健康：1860年10月6日，英法联盟入侵北京，闯入圆明园，在那里他们把所有可能在花园里采取的东西，不能被车或动物移动。为了摧毁证据，10月18日和19日，三千多个入侵者被命令在圆形火中燃烧，火烧三天。烟云笼罩着整个北京。中国的花园艺术的宝藏，建筑艺术的本质，它变成了灰烬。
老师：我只是听听学生说他们可以拿走任何可以带走的东西
健康：全部带走
老师：真的话，那就是全部带走，那就是怎么带走，你可以举个例子，或者比如他们的理解，怎么谈谈所有被带走？
健康：我想所有被带走是放 可以带走像抓取一样的所有带走。
老师：拿走，这也是
健康1：那不是左
健康2：所有带走，不要留在所有。
老师：都带走了
健康：只要手移动就会带走
老师：带走...健康：走动会带走
老师：带走...健康：称为动物携带
老师：有一个车也必须......健康：走开
老师：有一个成语...健康：A不留
老师：哦，就像学生说的，你想说 健康：我也想说，他们都可以带走所有的东西
老师：你会用词。抓斗抓住，所有这些都称为所有
老师：拿走
老师：你刚才说，不能伤害，健康：毁了
老师：注意任何破坏，破坏是如何破坏，毁灭？任何破坏破坏，你可以举一个例子，用事实，例如可以。
健康：踢，用棍子玩
老师：踢，玩，什么？
健康：那是如果那些 着名绘画也可以被撕毁
老师：泪
健康：我认为那些英法军队自己的心态是我不能得到，别人不想得到，然后销毁
老师：被毁
健康：是锤子
老师：锤子，啊哟，锤子是这样一个，什么，可能很好
健康：青铜
老师：青铜，突然
健康：陶瓷
老师：是的，陶瓷，会给他打烂的我不能摆脱斧子
老师：啊哟，切吧
健康：用砖砸
老师：粉碎
健康：把东西放在地上，然后用脚
老师：一步一步
健康：有大火
老师：学生谁，我有两个真实的信息，记录时，他们就像你所描述的，所有被带走任意破坏摧毁了曾经参与抢劫那一年的记者一个记者写了一个回忆录，我提取它给大家，谁会读这个段落，他们怎么被抢，怎么带，扫过，这只是一小部分的介绍，你读了大家听了（显示这段）
健康：为了抓住宝藏，英国和法国军队 从各个方向冲进圆明园，一些去除了景泰蓝瓷器，还有一些抢购的长袍，还有一些选用高级皮革外套，还有一些采用镶嵌首饰挂钟，一些背面有一个大口袋，充满各种在珠宝中，有些在大口袋里装满金条和金箔，还有一些裹在编织棉缎上，还有一些帽子充满红宝石，珍珠和水晶石，还有一些脖子挂玉
老师：织锦
健康：锦丝
老师：后面有椭圆，他们是这样的。看一看。来吧，你来读，你太近了
除了肆意抢劫，抢劫，但他们被宠坏的东西无数，房子的丝绸，衣服扔了一个地方，人们进了房子，可以多于膝盖，工程师用大斧头，家具全部砸碎，删除了宝石的顶部，有些人砸了镜子，还有一些人猛烈地射杀了烛台，所以很有趣。大多数法国士兵手拿一根棍子，不能带走所有的碎片。当10月9日，法军陆续撤离圆明园时，这个美丽的花园已被摧毁，老师：学生只是想说话，你只是看这个信息没有感觉，有吗？哦，所以 更多的学生举手，不用说，用你的读书来表达你想说的话，送到读的句子，谁会读？
健康：1860年10月6日，英军和法国军队入侵北京，闯入圆明园。他们拿走所有可以在公园里被带走的东西，带着车或动物移动。
课堂记录（5）
老师：在这一点上，你的心是什么味道的孩子
健康：不快乐
老师：哦，在不开心，就像你说的，上课前，他们真的很糟糕
健康：有一个很伤心
老师：哦，你很伤心，我听到这个词，不开心，坏了，终于定居在你的心里悲伤，我听说你阅读，你没有让人们能听到你的心是那么悲伤，你可以使用你的阅读告诉你，你看我知道你真的很伤心
健康：重读1860年10月6日，英国和法国军队入侵北京，闯入圆明园。他们拿走所有可以在公园里被带走的东西，带着车或动物移动。它不容易运输，毁灭，毁灭。
老师：谁想读，你喜欢的孩子
健康：我很痛苦
老师：哦，你很苦恼，然后你感觉很糟糕 表达
健康：1860年10月6日，英军和法国军队入侵北京，闯入圆明园。他们拿走所有可以在公园里被带走的东西，带着车或动物移动。它不容易运输，毁灭，毁灭。
老师：啊哟，这太容易毁了，如果我的话，更苦恼啊，刚才我们看到，感觉到每个屏幕的文化历史哦，所以如果我告诉人，我可能会这样：他们把它带走所有被带走的东西，不能用车或动物处理移动，不能运输，毁灭，毁灭。是啊，你好吗？
健康：我愤怒
老师：那么你会愤怒的健康：1860年10月6日，英军和法国军队入侵北京，闯入圆明园。他们拿走所有可以在公园里被带走的东西，带着车或动物移动。它不容易运输，毁灭，毁灭。
老师：真的不去运输
健康：任何破坏销毁
老师：被毁。您？
健康：我觉得随着阶段几乎，但比她的力量更强大，想杀死所有的人
老师：那个意思 思维是讨厌它
健康：好
老师：恨，你讨厌读
健康：1860年10月6日，英军和法国军队入侵北京，闯入圆明园。他们拿走所有可以在公园里被带走的东西，带着车或动物移动。它不容易运输，毁灭，毁灭。
老师：这没有完成，就像学生说的，必须烧，烧几天呀，那火火了
健康：三天三夜
老师：一天多少小时
健康：24小时
老师：我们要学数学，多少天三天
健康：72小时
老师：三天是72小时，哈哈，每小时多少分钟
健康：60分钟
老师：72小时多少分钟
健康：4320分钟
老师：4320分钟，4320分钟相当于多少半分钟 健康：8640半分钟
老师：8640分半钟，亲爱的同学，半分钟刚刚就明白了平湖月亮瞬间变成了灰烬，书法和画画几秒钟变成了灰烬，那么，这8600这么长时间，你想，烧了...所以现在 请学生上升，让我们静静地体验，8640半分半钟会烧什么东西？
健康看火的圆形花园形象（半分钟）
老师：学生，容易过去半分钟你什么都没感觉到，当你静静地体验它，就像这个圆明园被烧了，我想学生是怎么样的心情。是这样8640这么长时间烧了，烧，烧了，在我们说的近万万这么大面积的地方，火呀，燃烧，燃烧8640这么长的半分钟，所以我们的艺术花园珍品，建筑艺术的本质，它变成了灰烬。学生们，所以，所以，圆明园没有辉煌......（在原来的黑板上说的与黑板相关的词语没有添加任何字）
健康：大厅
老师：没有精美的雕刻
健康：展馆
老师：没有符号
健康：热闹的街头小贩街
老师：没有了
一个山村象征着田园风光
老师：例如，没有古代诗人建造的景观
以下是相同的 健康：杭州西湖平湖月亮，雷锋日落
老师：没有国家大厦
健康：西方景观
老师：没有时间从前秦时代开始
健康：青铜仪式
老师：下到
健康：唐，宋，元，明清的名画，各种珍贵的宝藏都消失了
老师：没有什么，有些，没有，谁也会用他们谈论这些话，谁会
健康：圆明园没有宏伟的宫殿，没有精美的雕花亭
老师：你说的太快了，没有和没有完全不同，然后
健康：圆明园没有辉煌的宫殿，没有精美的tick（y）通过亭子
老师：（分区是声音）精美雕刻的亭子，谁再说
健康：圆明园没有宏伟的宫殿，没有精美的雕花亭
老师：好了，收到，现在看下一句
健康：圆明园不仅没有国家建筑，没有西方景观
老师：第三句话，谁来了，所以，这么多人举起手，举起手来说
健康齐：圆明园没有热的象征 市中心的街道，没有山村野生的农村风景的象征
老师：我们也可以说，我来请你回答，圆明园里的宏伟宫殿
健康：没有
老师：精美雕刻的亭子
健康：没有了
教师：花园，国家建筑不仅
健康：不。
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课堂记录（6）
教师：西方景观 健康：没有了
老师：也可以说，一个字孩子
健康：不，你可以
老师：再来一次，街上活泼的市场销售的象征
健康：没有
老师：田园风光的山村的象征
健康：没有了
老师：根据古代诗人的诗意画风景
健康：还没有
老师：也可以说是
健康：没有了
老师：没有了。我亲爱的学生，总之，圆明园是一个
健康：灰烬，废墟
老师：难怪，我们的先锋的脸 毁灭的圆明园如此感情，读
（生产诗句）
健康：袁明两次昆明抢劫，起重机的千年忍耐。
哀伤哀伤吹，还有很多烟。-李大钊
老师：一个悲伤的贾吹怎么也吹我的心
健康：悲伤
老师：只有在圆明园，废墟上的烟雾笼罩着我们的心，这就是我们的人民，我们面对圆明园的情感，那么法国雨果他们国民军的行为怎么样？让我们来看看，读（显示句子）
健康：法国帝国...掠夺中国。
老师：有吗？好，读
健康：有一天，两个强盗闯入......另一个叫英语。
老师：学生，记住这两个强盗，读它
健康：这个奇迹消失了，有一天，两个强盗突破了......另一个叫英语。
老师：现在，让我们从文本的开始到结束再次开始，好，我和我的同学
（全文）
它变成了 灰烬，（一边说摩擦黑板）我们看不到大花园套的小花园，公园的公园的星星，我们不能去，我们刚刚去过40国王住在一个终身，我们不能再享受工作人士的智慧来创造青铜的智慧，那名人的书法和绘画，我们看不到这个雄伟的庄严亭台，而那个迷人的山村野生，总之，除了圆明园三个字，另一个擦掉了）圆明园什么的健康：没有
老师：同学，那么圆明园留在你心中是什么？剩下什么留给你的心？
健康：留在我心里只是无限的思考
老师：什么思维
健康：重
老师：什么是重？
我很讨厌恨那些入侵者的罪行
老师：你站着，好吧，你站着，孩子，你说你讨厌，你很伤心，那么请你悲伤地表达
圆明园的破坏是祖国历史上不可估量的损失，是世界文化史上不可估量的损失！学生阅读，老师是声音。
老师：对你有什么好处？
健康：悲伤
老师：也是 请悲伤地读
学生阅读
老师：我听说了，你很伤心无奈，圆明园的破坏是祖国历史的不可估量的损失，如果我要伤心，会更伤心啊（分裂示威）
老师：正如学生刚才说的，这种无助，这种伤心，这种恨，已经伴随着我们中华民族145年了！那个圆明园的荒野波浪，仍在啜泣的故事，我想我们今天进入圆明园，我们得到的这个经历可能还有很多，我通过学生的表情和你的眼睛，已经看到了，但作为我们的语言学习，我们去不完整，重要的是我们必须出来，这是我们要学习的主要目的。所以让我们离开圆明园。
显示：（离圆明园）
老师：离开圆明园，我们只是把感情变成理性，现在我们做一点经验，让我们假设历史，回到145年前，现在，你回到那个时候，面对圆明园的破坏，如果你是一个皇帝来掌握国家未来的命运;如果你要帮助皇帝参加国务大臣;如果你要保卫轮 明元或保卫国土领土的普通士兵;如果你住在圆明园或住在北京是一个普通人。面对这样的破坏，如果你，请选择一个角色，如果你的话，你会怎么想？怎么做？这个经验是你自己的，请冷静思考，选择一个，谈谈看。
老师：你是谁？
健康：我是一个普通人，我会认为，这样一个好建筑，在三天内被毁，这是一个可惜，如果可能，我会去怀旧，然后慢慢回忆起以前的壮观。
健康：如果时间可以逆转，我会去那里守卫圆明园。
老师：你为什么这样做？
健康：因为圆明园是中国古代人的努力，智慧的结晶。
老师：这是皇家花园，燃烧与我没有任何关系。
健康：因为它属于祖国。
老师：无论结果如何，经过多年的降水，它总是属于人类。
老师：你的人已经上升到历史责任感和民族尊严 的。
健康：我是一个普通士兵，我会认为，你摧毁了证据，但证据是无可辩驳的，我会学习武术给他们回收的东西。因为他们不是抢夺的东西，是我们的人民用努力创造自己的努力。
健康：我想成为一个人。我总结一句话，落后就会被打败，中国必须坚强。
健康：如果我是皇帝，我会对我的平庸感到羞耻，我会安静地努力找到机会，重新夺回自1860年10月6日他们从英国和法国采取的东西。
老师：重要的是不要回来，但要明白中国必须坚强。
健康：如果我是一个士兵，我会想到为什么火药是我们在中国发明的，它被帝国主义用作轰炸我们祖国的工具。为什么？为什么？为什么这些入侵者毁灭圆明园？我想保持这片废墟，给人一个沉重的思想。（掌声）
老师：沉重的思考，为什么？
健康：如果我是部长，如果我有足够的权利，我会动员北方海军保护圆明园。
老师：通过学生刚才说 其中，我明白一个原因，我想为今天的学生欢呼，似乎像圆明园这样的悲剧永远不会发生，因为你的存在。其实历史真的不能假设，所以我离开操作的语言，下面几个条目，我们阅读的文章在片段，你只是想象的对比，你会有更多的思考。
（产生陈述：圆明园烧，皇帝的表演）学生阅读。
老师：看看皇帝的表现，但现在150万平方公里的土地仍然在外国人的手中。
（产生句子：英法联合烧毁袁明元的借口）
学生阅读。
老师：我们只是说他是一个强盗，我们急于有借口，在那个时代欧洲诞生了：贝多芬，歌德那些大师，如果西方有文明，为什么在中国他们成为强盗？我认为我们很小，但我们也应该知道，他们也找到了借口，原来在我们的外交失败，可能有很多值得我们的思考。
（产生句子：燃烧前）
老师读。
老师：同学，这些都是原来老师看到的一些文章，我希望 而且学生们通过进入下面的文字，而不只是研究这两篇文章，来阅读更多的文字。
（产生推荐标题，作者目录）
老师：我想问学生，如果我们在课前看到这三个字，我想问，现在我问你，你可以喜欢你的课在你只是一个火，一个宏伟的建筑，你只是一个景观景观？我问，圆明园这三个字当我们来体验它有中国文化的世界，我们知道它是留给你的仇恨，你的味道，伤心，现在我们必须离开圆明园，离开它，我可以问，这三个字，在你心里变成什么？你的头脑只是留在我的骄傲，是中国的文化历史，是世界的文化历史，集中所有的精华，我讨厌，恨牙齿，你只是呆在一个骄傲，恨它我想要问，现在你的感觉会变成一种味道，留给你最后的沉淀在你心中的圆明园这是什么？
生活：是失望。悲哀的失望，龚子珍的行为失望。
健康：我认为圆明园的话成了一个警告，它使我 我们知道祖国必须大力发展。
老师：列的耻辱在你的闹钟的心脏，你对一个词的失望是你认为有一个
健康：耻。
健康：我也很失望，咸阳皇帝和慈禧太后的失望，他们没有尽最大努力保卫圆明园，而是逃避，后来没有意识到他们的国家应该变得更强大，而是动员人民抵抗，并损失了150万平方公里的土地。
老师：一个字，这个圆明园三个字进入你心中的压力？
健康：圆明园三言成一颗石头在我心里。
老师：这是你的失望，对过去的失望，但我是从你的眼睛，今天看到你，未来充满了？
健康：希望。（掌声）
老师：圆明园今天作为一个网站，留在我们面前，随着学生学习重新理解圆明园，学生们，用五千多年的文明在中国，甚至由三千英国和法国军队到圆明园代表我们的废墟这样的迹象。当你离开圆明园饿了，当你完成这门课，我想对学生说：学生，今天你 研究是如此的好，我们不仅留在仇恨，悲伤，因为我们有未来的希望。所以，我亲爱的学生离开我们的思想继续思考。如我们以前的教训，我们认为圆明园被毁，什么是毁灭的什么？什么必须销毁？什么不应该销毁？永远不会毁灭它是什么？你应该将这种破坏转移到你的头脑，与你的生活。这样，我相信我亲爱的学生。我们的语言学习是真正的目的，我想和我亲爱的学生出来在圆明园，最终我们得到的是，我们作为一个中国人，作为一个生活这样的人，我们应该如何有智慧，有尊严的活着。
第2篇：窦桂梅教学实录《圆明园的毁灭》
窦桂梅教学实录《圆明园的毁灭》
圆明园原本是我国的瑰宝，可是一天北京来了两个贼后就变得一片狼狈不堪。下面是小编为您带来的是窦桂梅教学实录《圆明园的毁灭》相关内容，带你还原真相，希望对您有所帮助。
师：猜猜我从哪来？
生：您从北京来。
师：你真有礼貌，加上一个“您”。心字在底，把我放在你的心上。给他点掌声，也算是给我一点鼓励。
师：你怎么知道的？
生：我是听别人说的。
师：善于倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。
师：知道我姓什么吗？
生：您姓窦。叫窦桂梅老师。
师：你怎么知道？
生：我也是听别人说的，而且上面也写着。
师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。
师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？
生：圆明园。
师：来，我们一起写写这三个字。（师范写，生书空）
师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？
生1：想起了当时火烧圆明园的故事。
生2：看到了金碧辉煌的宫殿。
生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。
师：看来，同学们都很了不起，事先一定对这两篇文章
师：读了这两篇文章你又有怎样的感受？可长、可短、一句话也行、一个词也行。
生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。却被烧掉了，很可惜。
生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。
生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。
生4：我感到很惋惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。
生5：我想用一个词来代替，就是毁于一旦。
师：听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考。这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的。比如同学们刚才说的那种感受，我们可能会想，圆明园被毁灭了，毁灭的究竟是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不了的又是什么呢？如果我们要是这样的去思考，我们就会把我们的情感沉淀在我们心中，变成一种最理性的姿态。
所以我愿意用两堂课领着同学们再次走进圆明园。
（课件：走近圆明园——走进圆明园）
师：同学们看。这个“进”和刚才的“近”有什么不同？
生：一个“近”是离圆明园不远了，另一个“进”是已经到达了圆明园。
师：你准备怎样走进去？
生：用心走进去。
师：听他的，用我们的心，带着咱们的感受和体会我们一起走进去，走一趟，体会一次，看看两堂课后我们又有怎样新的体会和思考？
师：我们打开文章，先看《圆明园的毁灭》，相信刚升入高年级的同学有这个自学能力，老师要和你们做一个测试，实话实说，你觉得自己能否流利、通顺地读一遍课文吗？如果行，你就用个动作、眼神告诉老师。
（生示意会读）
师：不读了，相信你们，一起读读课文的第一段。
（生齐读）
师：既然成了不可估量的损失，（读词并板书：不可估量）我们走进圆明园，先走进这片废墟，（多媒体出示废墟图片）。
师：圆明园有多大呢？
生：347公顷。
师：一公顷相当于多少平方米？
生：10000平方米。
师：你算一下有多少万平方米？
生：3470000平方米。
师：估算一下我们听课的教室有多大？
生：200多平方米。
师：你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室？
生：大约10000多个。
师：圆明园大不大？可我们刚才看到的废墟只是几处啊，可是圆明园的冰山一角呀！
师：孩子们，这么大的一片废墟，请同学们带着刚才看的感受和估算的感受送到教材里，再读这段话。
师：再体会它就不一样了。现在请同学们看这句话：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
用上了一个连接词叫“是……也是……”，把两个意思连起来了。既然有不可估量的损失，必然有不估量的价值。
请同学们挑战自己，也用这个句式，说它有不可估量的价值。
（小组讨论）
交流，得出：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的！
师：互相学习、互相提醒多好呀！那我们一起来读读这句话，这属于你们的创造。
（生齐读）
师：既然它有不可估量的价值，我们必须先要走进去看看，它究竟有些什么？
细读课文的2、3、4自然段，读读、说说圆明园里有些什么？
（生自读）
（生交流圆明园中曾有的景物）
课堂实录（2）
师：亲爱的同学们，看来圆明园里有的可真多呀，想看一处吗？比如刚才同学们说到的“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。
清朝时代往上走到先秦时代，大概多少年？
生：大概是2000年。
师：你怎么这么会用词啊，要是准确的说是2400年。
师：同学们都说完了，你再强调一遍也可以，亲爱的同学们，看来圆明园里有的是真多呀，你们用了这么多这么多，还有刚才同学们说的，写不下了，我们不写了，想看一处吗？
生：想！
师：比如刚才同学们说的那个地方“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。算一下，还得用数学，学习就是要运用这些千军万马变成自己的力量。清朝时代往上走，到先秦时代，估计一下，是多少年？
生：大概是两千年。
师：看你会说话。“大概是”你怎么这么会用词呀！大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算2400年这段历史，一个年，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不——
生：数不胜数
师：再换个成语。应有——
生：应有尽有。
师：再换个成语。
生：琳琅满目。
师：可以，再换个成语。
生：美不胜收。
师：也行，总之，同学们，咱要是用眼睛看，像你说的：琳琅满目、什么美不胜收、眼花缭乱，看不清，这样就看几处吧！（出示图片）
师：十二属相里我们就看三……太大了，再看几幅名人字画吧！就这几幅，你可要想想这几千年里的，这几幅……总之哟，课文里就有一句话，概括圆明园里有的所拥有的奇珍异宝，所拥有的这些这些这些，一句话，不愧是……，哦，举手了，说吧！不愧是当时世界上——
生接：世界上最大的博物馆、艺术馆。
师：真好呀！这回呀，请同学们读课文了，端好，刚才你是讲出来的圆明园有什么，这回你要读读圆明园里，怎么就说人家是当时世界上最大……，注意，我可不讲“最大”，你得用读来告诉大家，怎么是“世界上最大的博物馆、艺术馆”？你要让你的读来体会出来。让我们大家感觉到的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？可以选择读一句也行，读一段也行。你愿意读哪就读哪！想读吗？
生1：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
师：我知道你读的，你看“不但……还……”，当然我性格和她不一样，窦老师性格可能外向一点，我就非得瞪着眼睛告诉人家，你得听进去，“那是世界上最大的”，可能我会这样读。“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物哇！”把我的“哇”去掉就行！不信，你再来试试看，我知道你的性格比我内向一些。来！
生1：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物哇！
师笑着说：“哇”就不用了！既然是朗读，咱就不用“哇”了！那是自己的随意！请坐！这样讲，谁再来读！
生2：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。
生3：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。
师：你怎么这么会读呀！和刚才的同学呀，“下至唐、宋、元、明、清”虽然用了顿号，可是人家听进去，就不像我班学生这样读，有时候：（快速读）“下至唐、宋、元、明、清”。别人一听，诶！诶！所以她这一读，（仿生3读）“下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。”怪不得是博物馆、艺术馆哪！会读，还有吗？再读。
生4：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的庭台楼阁。
师：你不要激动，刚才你读得稍快了一点。是什么样的“殿堂”、什么样的“庭台楼阁”？那可是不一样的哦！
生4再读。
师：看，多自豪呀！这有底气，对不对呀，所以，这样一介绍一讲，我们就感觉到这的的确确是当时世界上最大的（生齐接）博物馆、艺术馆！那同学的头都扬起来了！所以全班同学再读这句话！课文里的这句话再读！把刚才那些感受送到这里，来！
生齐读：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！
师：诶！圆明园里有40个景点，叫圆明园四十景，有没有同学知道，诶，（有一生举手）真了不起！你能知道几处也行，说说他们的.名字？
生：有海内安澜园……，和……，还有……
师：我明白了。他也了不起，他刚才看到这里了，他说的“安澜园”，那是一个地点。我说的是四十景，是我们的古人呐，文人墨客，给他起的名字。叫“四十景”。这样。我先给大家推荐二十景，行不行？
生（齐说）：行！
（出示）
师：我们放开声音读一读这二十景，出示四十景中的二十景：正大光明……开始！
生齐读。
师：你看你读就读这么长时间，这才是二十景，真要让你去游览的话，咱哪儿也不去，就游览这四十景，你打算住多少天？你打算游多少天？
生1：打算住上四十天，每天游一个景！
师：不想回来了！
生2：我打算住四个月。平均每三天去一个地方。
生3：我打算永远不回来了。
全班哄堂大笑。
师：因为什么原因呢？用一个词。
生3：因为它太美了。
师：哦！一个字。
生齐说：美！
师归纳板书：有……也有……
有……也有……还有……
不仅有……还有……
课堂实录（3）
师：那也得“耳听为虚，眼见为实”呀！这样吧，反正这景我们一个个也看不完，那我们去三处行不行？
生齐说：行！
师：准备出发！准备了啊！同学们，第一站来到——（出示图片）
生齐说：蓬莱瑶台！
师：第二站——（出示图片）
生齐说：平湖秋月！
师：最后来到——（出示图片）
生齐说：雷峰夕照！
师：选择一处，谈谈感受！
生1：那个蓬莱瑶台很好的，好象住在天上，好像是神仙。
师笑着说：看给你美的呀！
生2：我这是在哪呀？
师：你在什么地方有这样的感慨？
生2：就是在那个平湖秋月。
师：为什么会有这样的感慨？
生2：因为我觉得这个亭台，还有那个湖，还有那些灯，觉得就是美死了！
师：美死了，不用他的“美”，你再换一个字或一个词。
生2：（想了一下）还是美。
师：我给你建议一下，加个“妙”，连起来！
生2：美妙！
师：可以不！
生2：可以！
师：所以你才说“我这是在哪呀？”
生3：我觉得“平湖秋月”很好！在那个楼阁里面，赏着月夜，吃上什么东西，观赏还很好。
师：说个词，你就被——
生3：被陶醉了。
师：还有吗？别的呀！不可以聊一聊呀？谁没有发过言？
生4：我觉得雷峰夕照有一些美，因为背景有一点夕阳，我站在楼顶的话，就可以看到
师：楼顶、峰顶、雷峰塔顶
生4：如果我在峰顶的话，就可以看见远处的夕阳，所以这个“雷峰夕照”觉得很美。
师：你在塔上看，你在塔下又看，这傍晚的云霞，和这雷峰塔整体感觉那真是——
生4接：舒服！
师：你是舒服，哈哈！我可能和你感觉不一样。不过，每个人的感受不一样，我尊重大家，总之，一句话，这里的景色，那个同学说“美”，咱再换，说吧！
生1：美不胜收。
师：可以。还想说什么。
生2：看得让我，目不暇接。
师：目不暇接。这可以再需要斟酌。这是把你激动地不知道说什么好了。
生3：妙。
师：哟！你看他，人家说一个“美”，他就说一个“妙”。用一个字，再换一个字。“美”、“妙”！
生4：棒。
师：棒！还有一个字，诶，这个同学说出来了，什么？一起说！
生齐答：奇！
师：哎呀呀，同学们哪！怎一个“美”，怎一个“妙”，怎一个“奇”了得呀！难怪呀，课文里这样赞叹！读！（出示）
生齐读：圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
师：因为这里是建筑艺术的
生接：精华。
师：园林艺术的
生接：瑰宝。
师：我可不讲什么叫“瑰宝”，你寻思去吧？刚才你们体会的，这回再端起课文，再读2、4自然段，这回再读我可问同学们了，你可不是说你要介绍这里是博物馆、艺术馆了。你要想让大家感受这里是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”哟！领着大家去读，感受要慢慢地品哟！让大家和真的你一起陶醉进去，发出你刚才“妙”“美”“奇”的赞叹！看，谁来？读哪都行！来，你领着大家走！
生1：我读第四自然段。圆明园不但建筑宏伟（生读“雄伟”，师纠正），还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。
师：我要是你的话，我会读：各种奇—珍—异—宝。再来读，你读哪？
生2：我读第2自然段。
师：来！
生2：读。
师：你这样的圆明园、那万春园、那长春园，你说你这样一读，多快呀！别人还没想呢？眼前还没有电影呢？你就过去了，再来试试看！
生2：再读。
师：这个词语运用得多好呀，“众星——”
生齐接：拱月。
师：再听他读这块。同学们跟着他的体会、陶醉，你要是没有领着大家走进去可就是你的责任了。此外，就从这——
生2：再读。
师：你陶醉进去没有？
生2不好意思地说：我已经陶醉了。
师：哦！看来你就这性格，即便再怎么陶醉，我会说“众星拱月般的”（仿生语气）。当然，我要陶醉，就和你的表达方式不一样。（师范读）其实你比我读的好多了。谁再领着大家走。
生3：漫步园内……境界里。
师：那是因为，在圆明园中——
生3接：有金碧辉煌……山乡村野。
师：这块没有看够。也有着象征着田园风光的——
生3接：山乡村野。
师：同学们都比你陶醉了，山—乡—村—野。继续！
生4：园中许多景物……武陵春色。
师：所以我们大家会和刚才大家的感受一样的。（师引读）漫步园内……
师：作为法国人的雨果，他是怎么感受圆明园的呢？快，拿出这篇文章（学生拿出《雨果致巴特莱的信》），我们一起在圆明园里，在雨果的眼中感受的那样去表达一番。谁来？
生读：请您用大理石……那就是这座名园。
师：这座名园就是——
生齐答：圆明园。
师：所以雨果这样深深地感慨到，读！（出示雨果的一段文字）
生齐读。
师：这座圆明园简直是用言语无法形容呀！所以，亲爱的同学们呀，你们通过读书，获得了圆明园这样的感受。请同学们把这两句话变成一句话，也用上刚才的“是……也是……”，会吗？一个词，一段话就概括出来，举手的同学快开始。
生齐答。
师：你们多会概括呀，看来，通过同学们的“走进”，我们透过我们用眼睛看到的，我们概括出来了。圆明园里原来拥有的那是“博物馆、艺术馆”，那是“瑰宝”也是“精华”。诶！那我还要问问同学们，你说这“瑰宝”，你说这“精华”都是源于谁的创造？一起说，谁的创造？
生：都是源于古代劳动人民的创造。
师：人的创造。我记得雨果有这样一番这样的话（出示）。一起来读读吧！
第3篇：窦桂梅圆明园的毁灭教学实录
窦桂梅圆明园的毁灭教学实录
读了《圆明园的毁灭》这篇课文，我感到无比的疼惜。圆明园是我国的皇家园林，英法联军有何资格来任意破坏，毁掉呢？以下是小编整理的窦桂梅圆明园的毁灭教学实录，欢迎阅读。
师：猜猜我从哪来？
生：您从北京来。
师：你真有礼貌，加上一个“您”。心字在底，把我放在你的心上。给他点掌声，也算是给我一点鼓励。
师：你怎么知道的？
生：我是听别人说的。
师：善于倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。
师：知道我姓什么吗？
生：您姓窦。叫窦桂梅老师。
师：你怎么知道？
生：我也是听别人说的，而且上面也写着。
师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。
师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别
第4篇：窦桂梅《圆明园的毁灭》实录
窦桂梅《圆明园的毁灭》课堂教学实录
师：猜猜我从哪来？ 生：您从北京来。
师：你真有礼貌，加上一个“您”。心字在底，把我放在你的心上。给他点掌声，也算是给我一点鼓励。你怎么知道的？ 生：我是听别人说的。
师：善于倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。知道我姓什么吗？
生：您姓窦。叫窦桂梅老师。师：你怎么知道？
生：我也是听别人说的，而且上面也写着。
师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。
师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？ 生：圆明园。
师：来，我们一起写写这三个字。（师范写，生书空）师：看到这三个
第5篇：窦桂梅的教学实录《圆明园的毁灭》（通用10篇）
窦桂梅的教学实录《圆明园的毁灭》（通用10篇）
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的窦桂梅的教学实录《圆明园的毁灭》，希望能够帮助到大家。
窦桂梅的教学实录《圆明园的毁灭》 篇1
教学目标
1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2.练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。
3.学习生字、新词，理解重点词语。
4.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学重点
1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2.练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。
教学难点
练习概括中心思想，培养学生
第6篇：圆明园的毁灭窦桂梅
《圆明园的毁灭》
执教者：窦桂梅
师：猜猜我从哪来？ 生：您从北京来。
师：你真有礼貌，加上一个“您”。心字在底，把我放在你的心上。给他点掌声，也算是给我一点鼓励。你怎么知道的？ 生：我是听别人说的。
师：善于倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。知道我姓什么吗？
生：您姓窦。叫窦桂梅老师。师：你怎么知道？
生：我也是听别人说的，而且上面也写着。
师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？ 生：圆明园。
师：来，我们一起写写这三个字。（师范写，生书空）师：看到这三个字，
