第1篇：《白泉村》教学设计专题
学校年级 方村小学 学期
五 班级
2017～2018第一学期 五（2）
语文 备课人
语文 张致松
教材版本 执 教 人
人教版 张致松
《百泉村》教学设计
教学内容：人教版语文五年级上册选读课文《百泉村》 教学目标：
1、通读全文，读准“猴儿、山影儿、花瓣儿、一色儿、拐棒儿、桶底儿、鸟儿、小女儿”等儿化音，认识“载着、房檩、房柱、窗棂、门楣、灿然”等词语。
2、通过观察，知道本文的一问一答遥相呼应的段式，有详有略的谋篇布局，层层递进的写作技巧,并运用首尾呼应的段式写话。
3、精读“家”，在想象说话中理解诗意的语言，在品读中发现文本的趣味，在对比朗读中发现儿化、修辞等表达的作用，从而感受金波语言的诗意和童趣。教学活动设计：
一、激趣导入
1、联系旧知
出示以前学过的金波先生的作品节选
仔细读读，它们给你带来什么样的感受？（生交流）
2、总结金波的写作特点：诗意 有情趣（师板书）
3、揭题 布置学习任务（板书课题齐读）
二、整体感知，关注字词，了解结构特点
1、初读课文
请同学们轻声朗读课文，把喜欢的句子画出来，并想想每一章都介绍了什么分别给你留下什么样的印象。
2、学习字词 2 A第一组词语
对峙（zhi）、屏(ping)障、载(zai)着、房檩(lin)、窗棂（ling）、门楣(mei)、树脂（zhi）
（出示相关图片师介绍）B第二组词语
出示：山影儿、花瓣儿、一色儿、拐棒儿、桶底儿 猴儿、鸟儿、小女儿
两组词语在读法上有什么不同？（生交流）
3、交流初读感受 理清脉络
刚才我们已经初读了课文，知道了课文分别介绍了百泉村的山、泉、山村、家，（板书）说说它们给你留下怎样的印象。（生交流师小结）
三、浏览全文 发现结构特点
过渡：百泉村的景色在金波爷爷充满诗意的描述下真是美极了。接下来请同学们浏览全文，关注它的结构特点，看看你有什么发现。
1、（根据学生回答板书 首尾呼应、层层递进）以一问一答的方式首尾呼应
2、出示每章节最后一句话发现“层层递进”（板书）
四、精读“家” 品味诗意语言
1、学生默读 用笔勾画
2、交流 “他的家有哪些值得留恋的地方？”
a“走进我家的院子，你会看到坐北朝南的一排新房，房檩、房柱都是一色儿新的，散发着树脂的香味。阳光照在窗棂、门楣和玻璃上，白得耀眼。” 3 新房是怎样的？新在什么地方？ 创设情境朗读：
师小结：是啊，因为“爱”一切都变得可爱了，就算是一些普通的食物也变得这么亲切这么美丽，这也是一种诗意。
b“它（泉眼）离地面只有一尺深，灿然如一块明镜”。怎样的一眼泉水？像明镜一样。。。（生交流）（借机理解“灿然”）怪不得金波爷爷总喜欢——引读
出示：“我总喜欢伏在泉边，照个影儿，清清亮亮的；喊几声儿，嘤嘤嗡嗡的。” 读中感受“喜欢”
这泉给你怎样的感受？读出你的感觉,对比读感受儿化音的魅力 “我总喜欢伏在泉边，照个影儿，清清亮亮的；喊几声儿，嘤嘤嗡嗡的。”
我总喜欢伏在泉边，照个影，清清亮亮的；喊几声，嘤嘤嗡嗡的。师生对比读，（生交流）
师小结：儿化就是有这样的好处，能使句子显得更亲切更富有童趣。认识对偶。
师引读男女分读。发现什么了？
对偶的修辞手法也能让这句话显得更有诗意。④感受文字里的趣味
这样灿然明镜般的泉水照出了那清清亮亮的影儿，在作者的世界里，又有谁回应他的喊声？
嘤嘤——小鸟的叫声 嗡嗡——小虫子的叫声 4 过渡：这眼泉水带给作者的不仅仅是能照个清清亮亮的影儿，也不仅仅是喊几声之后嘤嘤嗡嗡的回应，最令他痴迷的是他在泉边汲水时所带来的无限遐想。
每次，桶底儿刚轻轻碰到泉水，泉里就发出丁丁冬冬的响声，那声音是深沉的、遥远的，好像空谷传音。
理解空谷传音（生齐读第六自然段）情境创设：（音乐）出示“泉”节选 师读
“山中静得很，但你可以听见泉水一滴、一滴，滴落在深潭里的声音。牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。当春天来到的时候，桃花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，飘到山外去。”
语言训练：泉里发出丁丁冬冬的响声，似乎是__________的声音顺着山泉流进了我家的泉眼。
感受“深沉、遥远”
师小结：从这么遥远的大自然传过来，所以那声音是——深沉的，遥远的。
把你的感受放进去再读。
学爷爷讲故事（机动）更有神奇的一幕：
“山脚的深潭里有暖暖的泉水；泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。
当隆冬时节，山涧的清流都结了冰，群山也覆盖着白雪，我家的这泉水还蒸腾着温暖的水汽，它的四周还是绿草丛生。”这么神奇的泉眼！词句的对比。53、总结家 情感积淀
出示：不用问，你也会爱我们的家的。朗读指导 自豪 坚定。
五、总结全文 课外拓展
1、阅读材料
百泉村一带，泉眼密布，河道纵横，盛产水稻、鱼虾和芦苇，宛如江南水乡。一个仅有200来户人家的小村，却布满了200多个泉子，以其清冽的泉水和旖旎的风光吸引着游人。
2、回顾全文
整篇文章其实就在诉说着一句话就是——
出示：不用问，你一定会爱我们的百泉村的！（生齐读）
3、总结
金波爷爷用诗意的眼睛发现了百泉村的美，用诗意的心去体会写下了充满诗意童趣的语言，连文章的结构都流露出无限的诗意。
4、作业
给全文写总结，以“百泉村”为小标题，用上本文独有的写作方法：一问一答。
金波的书《乌丢丢的奇遇》《让太阳长上翅膀》《影子人》《追踪小绿人》
第2篇：白泉村的教学设计
篇1：白泉村
五上选学课文第8课《百泉村（四章）》第一课时教学设计
东海实验学校 杨明杰
一、诗歌导入，揭示课题
同学们，先来朗读两首诗歌。（屏幕出示，配乐齐读）——《村居》、《雨中的森林》
这优美的诗歌的作者就是诗人金波。（板书：金波）
我们今天来学习他写的一篇散文诗。板书课题。指名读课题。
同学们注意到没有？课题后面还有“四章”两个字。这个“章”字老师查了字典（出示“章”字的注释），你觉得课文中应该选取哪一种解释？迅速浏览课文，课文由哪四章组成？板书：山泉村家。每一章都有一个小标题，我们读课题时不用把这两个字读出来。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
百泉村是诗人的家乡，是他童年生活过的地方。诗人笔下的百泉村是什么样的呢？请打开书本（出示自学提示）
1.教师巡视，板书不认识的字词，注音：对峙 房檩 窗棂 门楣
2.指名读儿化音的词，齐读。——这些都是作者家乡的方言
3.指名读“房檩、房柱、窗棂、门楣”，齐读。——当地的民居很有特色，古色古香。
4.百泉村给你留下了什么印象？
教师小结过渡：（由学生的回答中自然地引过来）正所谓“一方水土养育一方人”，灵秀的山水养育了金波这位杰出的诗人。让我们先来欣赏山中的“泉”。自由轻声读“泉”，读到你的眼前仿佛有清泉在流淌了，再划下你感受深刻的句子。
三、学“泉”
1.指名读
2、范读
3、山中的泉哪儿值得我们去爱？
2.预设（实际教学时随学生的交流进行导学）
第二节：读着这节文字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你仿佛闻到了什么？如果你就是这桃花瓣儿、杏花瓣儿，你会对山外的人们说些什么呢？
（理想的课堂交流应是这样的：指名说，教师引说、点拨、小结，让学生把想象到的画面说得美些，详细些。让学生自己说出“我仿佛看到——我仿佛还闻到——”）
师：是啊，谁说落花有意流水无情，在诗人的眼里，这花瓣和溪水之间充满了情意。
齐读
第三节：读着这句话，你仿佛听到了什么？这声音就像——（琴音、乐声）在冰封大地的冬天，山因为有了泉的陪伴，它不会寂寞。短短一句话，却有着唐诗里的意境。让你想起哪首诗？（明月松间照，清泉石上流）出示王维《鸟鸣涧》，如果说“鸟鸣山更幽”，那么文中的意境就可说成——（泉滴山更静）一起来感受这份意境。女生读。
第四节：读着这样的句子，你有什么感受？（富有生机，充满生命力）哪些短语给了你这样强烈的感受？（涓涓的细流、暖暖的泉水、轻轻的小草）板书：叠词 正是叠词的运用使我们感受到了泉的蓬勃生机。“木欣欣以向荣 泉涓涓而始流”这充满生机的泉水，这富有韵律的句子，让我们再来感受它的美。
3.小结：山中的泉不仅有视觉上的美，听觉上的美，更是充满了蓬勃的生命力。作者又是怎样把这份美展现在我们眼前的呢？他运用了哪些方法？再读读这一章。
（根据学生的发现板书：首尾呼应比喻——形美 叠词——韵美 拟人借景抒情）
对于“借景抒情”的写法可以这样引：作者正是借“泉”这一景物抒发了他对家乡的热爱之情。这种写法就叫“借景抒情”。
师生配乐合作朗读：师读首尾，男生二节，女生三节，齐读四节。
四、学“山”
是山孕育了这动人的泉，诗人家乡的山又有什么样的特点呢？让我们用欣赏的眼光去寻找山的美。
自由读读“山”这一章，划下你最欣赏的句子。
交流：你最欣赏的是——
（预设：作者运用一连串的比喻描绘出山形的美，真是形态各异，壮丽雄奇，使人仿佛置身童话世界。）
每一座山，都被赋予了神话色彩，显得格外神秘。
走在峡谷道上，是多么幽静。
拟人化的手法把天地间的景物写得富有情趣。
小结：如果说泉是温婉可人的，山是雄奇瑰丽的，那么，同学们，你们爱这山环水绕的小山村吗？你爱这古色古香、充满温情的家园吗？让我们在下节课一起去寻找心中的答案。
五、配乐师生齐读诗歌《山泉》
篇2：参与式学案设计五年级语文学案白泉村(四章)
8百泉村（四章）△
云甸完小王晓林
学习目标：
1.有感情的朗读课文。
2.感受山泉村家的韵味，体会作者对大自然的喜爱之情。
3.领悟作者是怎样细致观察景物的。
学习重点：有感情的朗读课文，体会作者对自然景物的喜爱。
学习难点:领悟作者是怎样细致观察景物的。
学习准备：小黑板 词语卡片。
学习时间;一课时。
学习活动流程：
一.谈话激趣.导入新课
作者笔下的山泉村 家是怎样的？你想知道就随我去吧！板书课题（百泉村）
二、组织活动。
活动一：感知百泉村的景物
问题：作者笔下的百泉村的山 泉 村 家是怎样的？
1、自读课文，思考作者笔下的山 泉 村 家是怎样的？
2、小组合作讨论交流：作者笔下的山 泉 村 家是怎样的？
3、小组代表展示讨论结果。
活动二：欣赏百泉村景物
问题：百泉村的山、泉、村、家、是怎样的？
1：在小组中分自然段读课文，思考百泉村的山、泉、村、家是怎样的？ 2：小组讨论交流：百泉村的山、泉、村、家是怎样的？
3：小组代表交流结果。
活动三：品味百泉村的景物。
问题：从这篇课文中你体会到什么？
1：小组交流，从这篇课文中你体会到什么？
2：在小组中读一读你体会到的部分。
3：用自己喜欢的方式读你喜欢的部分。
活动四：体味写法
问题：作者是怎样观察景物的？
1：组内交流：作者是怎样观察景物的？
2：小组代表展示交流结果。
3：全班有感情的朗读课文。
三：全课小结。
四、板书
热爱家乡 白泉村（四章）
热爱自然
篇3：仿写《白泉村》
一切景语皆情语
—— 借《百泉村》仿写
教学目标：
1、学习作者抓住景物特点来描写，同时抒发自己的情感。
2、学习作者语言表达技巧：设问、比喻、叠词等并运用到自己的习作中。教学难点：学习作者语言表达技巧并运用到自己的习作中。
教学准备：课件、导学案
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们喜欢写作文吗？回答不喜欢的同学老师理解你，回答喜欢的同学那么多，肯定其中一部分是假打，违心的说法。今天，不管是喜欢作文的，还是不喜欢作文的，这节课，老师就支你们一招，让你们觉得其实作文很简单。
二、学习《百泉村》的写法
1、师：大家请看，这是上节课咱们学习的一篇课文——《百泉村》，我们知道它是当代著名儿童文学家金波爷爷写的一篇借景抒情的散文。这篇散文由四个章节组成，分别是山、泉、小小山村、家。每一个章节其实就是一篇独立的文章，每一章都抓住景物特点进行描写，抒发自己的喜爱之情。
（幻灯片出示：相同点——抓住景物特点进行描写，抒发自己的喜爱之情）除此之外，这四章还有哪些相同的地方？课前我们已经借助学案进行了独立研讨，现在，请拿出你们的学案进行小班交流，达成共识，并做好大班展练准备。为了使交流更有效，第一竖的同学重点交流第一个相同点，第二竖的同学重点交流第二个相同点，其他竖的同学重点交流第三个相同点。时间是三分钟。好，现在开始。
2、大班展练，生生互动，教师点拨。
（1）一个小班展练文章的结构相同；
教师预设：四篇散文开头都是作者提出一个疑问，然后对提出的疑问进行回 答。这样以设问的方式来组织材料，使文章具有连贯性和完整性，首尾呼应。（板书：设问）
（2）一个小班展练文中用了比喻的修辞手法；
教师预设：这些句子都是比喻句，作者用“比喻”的修辞手法，把自己所要写得景物写得更加生动、形象、贴切。（板书： 比喻）
（3）一个小班展练文章使用了许多“叠词短语”。
教师预设：使用叠词，我们读起来会更亲切，更加接近我们儿童的语言，读起来有一种“美”的韵味在里面。（板书：叠词）
三、教师牵引下“练能”，群文阅读
1.在我们的展练过程中，我们感受到了金波爷爷赋予了所有景物“感情”，让他笔下的景物充满了生机和活力。下面，请同学们拿出老师为大家准备的四个写景的文章片段，快速浏览，你从中又发现了什么呢？
2.学生默读并汇报：排比、拟人······
教师小结：这些文章都和金波爷爷的文章有异曲同工之处——一切物语皆情语。我们能否模仿金波爷爷：抓住景物的特点，恰当的运用“比喻、叠词等”特殊的语言表现形式来写写文章呢？
四、学以致用，进行“小练笔”练习。
1.大家请认真的看图片，知道这是哪里吗？我们仿照金波爷爷的写法，按照以下的提示进行“小练笔”。（时间10分钟）
2.学生展练自己的“小练笔”，教师做简单的评价，结束本课教学。
第3篇：白泉村的教学设计
白泉村的教学设计
篇一：白泉村
五上选学课文第8课《百泉村（四章）》第一课时教学设计
东海实验学校 杨明杰
一、诗歌导入，揭示课题
同学们，先来朗读两首诗歌。（屏幕出示，配乐齐读）——《村居》、《雨中的森林》
这优美的诗歌的作者就是诗人金波。（板书：金波）
我们今天来学习他写的一篇散文诗。板书课题。指名读课题。
同学们注意到没有？课题后面还有“四章”两个字。这个“章”字老师查了字典（出示“章”字的注释），你觉得课文中应该选取哪一种解释？迅速浏览课文，课文由哪四章组成？板书：山泉村家。每一章都有一个小标题，我们读课题时不用把这两个字读出来。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
百泉村是诗人的家乡，是他童年生活过的地方。诗人笔下的百泉村是什么样的呢？请打开书本（出示自学提示）
1.教师巡视，板书不认识的字词，注音：对峙
第4篇：《百泉村》教学设计
《百泉村（四章）》教学设计
一、教材简说
这篇略读课文描写了美丽的百泉村，写出了百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对百泉村的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解百泉村的美丽景色，感受作者对大自然的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。
文章既然是写景文章，我们就把文本定位在“美”一词中，从课题《百泉村》出发，以“泉”为切入点，首先学习描写泉的篇章。学生可以自由朗读，找描写泉特点的句子，用朗读表现出来，拉出一条线。然后引出其余3个篇章，学生合作学习，通过划重点词，读重点句，谈感受理解课文的语言，教师适当点
第5篇：百泉村教学设计
《百泉村》教学设计
一、教材简说：
这篇略读课文描写了美丽的百泉村，写出了百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对百泉村的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解百泉村的美丽景色，感受作者对大自然的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。
文章既然是写景文章，我们就把文本定位在“美”一词中，从课题《百泉村》出发，以“泉”为切入点，首先学习描写泉的篇章。学生可以自由朗读，找描写泉特点的句子，用朗读表现出来，拉出一条线。然后引出其余3个篇章，学生合作学习，通过划重点词，读重点句，谈感受理解课文的语言，教师适当点拨，最
