第1篇：孙权劝学教案
孙权劝学教案
《孙权劝学》写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
教学目标
1、知识与技能
(1)、朗读课文，正确掌握句子停顿。
(2)、利用课文注释读懂课文，积累文言词语。
(3)、在熟读的基础上，理解文章内容和中心。
(4)、了解有关《资治通鉴》的文学常识
2、情感、态度、价值观
理解文章开卷有益的主旨，培养学生主动求知的兴趣，让每位学生都能成为“乐知者”。
重点与难点
(1)、理解、运用文中的成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”。
(2)、理解文章主旨。
(3)、体会人物语言的情味。
(4)、学习一些文言实词和虚词的用法。
自读质疑、合作探究法
教具：多媒体课件
教学时数 ：一课时
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，引入课文
(利用多媒体)
1、播放歌曲《滚滚长江东逝水》。
2、播放动画故事《司马光砸缸》
3、显示春秋时代的一个故事：晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎?”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎?臣闻之，少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎?”平公曰：“善哉!”
根据以上三则资料，提问：(多媒体显示)
(1)、由这首歌你想到了什么?
学生回答：这首歌是《三国演义》的主题曲，我们能想到有关三国的一些人物和故事。
(2)、对司马光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，谁知道司马光是怎样的一个人?
(指名同学介绍)
(3)、请哪位同学用现代汉语说说这则故事的意思?这则小故事告诉我们什么道理?
学生回答老师总结：这是师旷劝晋平公学习的一个小故事。这个故事中的师旷很巧妙地点明，老年时读书虽然赶不上少年和壮年时，但与摸黑走路相比较，还是好得多。从而成功地说服了晋平公，达到了劝学的目的。
这个故事也告诉我们一个道理：活到老，学到老。人生学无止境，任何时候都应该抓紧学习。同时也说明，开卷有益的道理。
导语： 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来看看他生活中的另外一面。
(多媒体显示课题)《孙权劝学》
――《资治通鉴》
二、作家、作品、人物简介(多媒体显示)(提醒学生注意划线部分)
1、司马光(1019――1086)，北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑(sù)水乡(今山西运城安邑镇东北)人，世称“涑水先生”。自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》;及长，学识更为渊博。仁宗(赵祯1023--1063，北宋第四代皇帝)宝元(1038—— 1040)初中进士，英宗(赵曙1064—— 1067)继位前任谏议大夫，神宗(赵顼，1068——1085)熙宁(1068—— 1077)初拜翰林学士(唐时始设此官，相当于皇帝的秘书兼顾问，参予机要，宋代以后权位日低)、御史中丞(官名，始于周期，东汉以后专司弹劾之任)。他在政治上是保守派，顽固地反对王安石的变法，因而曾自请任西京御史台(御史府长官)，退居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。哲宗继位后任尚书左仆射(yè)(秦始设，后分左右，即正副宰相)，上任后立即废除新法，数月后，卒。追赠太师，温国公，谥(shì)文正，著作收在《司马文正公集》中
2、《资治通鉴》简介
《资治通鉴》是我国第一部编年体通史。北宋司马光撰。294卷，又考异、目录各30卷。司马光初成战国至秦二世八卷，名为《通志》，进于宋英宗。治平三年(1066)奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年(1084)完成，历时19年。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年(前403年)，下迄后周世宗显德六年(959)。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。帮助编撰者有刘攽、刘恕、范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目”，再编成“长编”，然后由司马光总其成，删订定稿。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯1362 年史事，有“考异”以明取材不同之故，有“目录”以备查阅之用，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。注释主要有宋末元初人胡三省的《资治通鉴音注》。清初严衍著《资治通鉴补正》，为《通鉴》拾遗补缺，刊正错误，也做了一些工作。
3、关于吕蒙
吕蒙(178――219)，三国汝南富陵(现在安徽省阜南县东南)人，字子明。少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野中郞将，后随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。
三、正课
(一)、读一读
1、老师范读或多媒体播放课文朗读录音。
2、学生自由朗读，注意朗读停顿，准确断句。
3、学生再读课文，注意人物对话的语气。
如：(1)、“卿今涂掌事，不可不学!”(语气坚决果断)
(2)、“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”(感叹句，惊讶的语气)
(3)、“大兄何见事之晚乎!”(反问句，指责中带有自豪的语气)
(二)、译一译
1、参考注释，根据平时的积累，疏通文义，用现代汉语翻译课文。
(1)、重点字词：[初]当初。[谓……曰]对……说。[掌事]掌管国家大家。[孰若]与……相比如何。[遂]于是，就。[但]只不过。
(2)理解下面句子含义。
a、蒙辞以军中多务。应理解为：蒙以军中多务辞。这是一个状语后置的句子。以：拿，用，介词。
b、大兄何见事之晚乎!应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。
c、刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待
(3)根据学生翻译情况教师进行修正补充。
(三)议一议
1、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙” 而变为让人“刮目相待”的`?
(听从了孙权的劝告，“就学”。)
2、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。
(1)、“卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。 (语重心长，谆谆告诫。)
(2)、 “孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。
(3)、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。
3、鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”?
(因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。)
4、吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?
(没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。)
5、为什么“士别三日，即更刮目相待。”
(因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。)
6、 “刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?
(与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。)
7、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?
(孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。)
(四)练一练
1、解释“吴下阿蒙”、“刮目相待”并造句。
吴下阿蒙：原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
刮目相待 ：用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。也作“刮目相看”。刮：擦。
(造句随堂提问)
2、读了本文你有什么感受呢?孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，作为肩负建设祖国重任的中学生来说，知识对我们重要性是可想而知的。那么，我们应该怎样对待今天的学习生活呢。联系课文，把自己的感想写出来。
四、课堂小结
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文在写作上以对话为主，言简意赅，生动传神，富于情味。寥寥数语，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。希望同学们多读书，不断完善自己。
五、布置作业
1、背诵课文。
2、完成课后研讨与练习。
《孙权劝学》原文
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权 曰：“孤岂欲卿治经为博士邪(语气词，通“耶”)!但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁(lù)肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂(suì多音字)拜蒙母，结友而别。
《孙权劝学》译文
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习!”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗?只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢?我经常读书，(我)自认为(读书对我)有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，(鲁肃)惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了!”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊!”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
第2篇：孙权劝学教案
孙权劝学
《资治通鉴》
教学目标：
1.知识与技能目标
了解《资治通鉴》的作者及内容；积累文言文词汇，翻译课文；熟读课文，理解文章内容，领会文章给人的启示。2.过程与方法目标
通过反复朗读，理解文意；自主思考与分组讨论相结合，体会文中人物的语气，分析人物形象与性格特征 3.情感态度与价值观目标
通过学习本文，让学生懂得学习的好处，懂得“开卷有益”的道理。教学重难点 1.重点
理解本文内容，积累文言文知识 2.难点
揣摩文中人物的对话，领会“开卷有益”的道理。教学时间
一课时
教学过程
一、图片导入，点燃激情
1.图片显示《司马光砸缸》的故事图片，引出本文作者及本文。（板书《孙权劝学》）2.资料补充：
司马光：（1019——1086），字君实，陕西夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》，北宋司马光主持编撰的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
孙权：（182——252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。
吕蒙：（178——219），字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东汉末孙权手下的将领。
鲁肃：（172——214），字子敬，三国时临淮东城（今定远）人。出身士族，时三国时期杰出的政治家、外交家。
二、朗读课文，疏通文意
1.学生阅读课文，疏通文意，将不懂的字词标注出来。2.学生齐读课文，老师点评。
个别字词读音：
卿（qīng）岂（qǐ）邪（yé）涉（shè）
孰（shú）更（gēng）遂（suì）结（jié）
3.播放朗读音频，学生注意文中个别字词读音、全文的断句停顿、语气语调等。
初，权谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士耶！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。4.学生自由朗读，教师巡视，个别指导，解答疑惑。
5.展示朗读，学生个体朗读与集体朗读相结合，激发学生兴趣。
6.学生结合课文注释，借助学习工具，根据自己的理解，分组讨论，试着翻译全文。（口述故事）
重点字词：
当涂：当道，当权。
辞：推托。
治经：研究儒学经典。经，指《易经》、《尚书》、《诗经》、《礼仪》、《春秋》
博士：专掌经学传授的学官。
邪：同“耶”，语气词。
但：只，只是。
涉猎：粗略地阅读。
见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。
及：到，等到。
今者：如今，现在。
才略：才干和谋略
非复：不再是
更：重新。
见事：知晓事情。
翻译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由推脱。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说你军中事物繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙议论国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才敢和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有报复的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
三、多元互动，合作探究
分组讨论，思考以下问题：
1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（用文中的话回答）权曰：“卿今当涂掌事，不可不学” 权曰：“孤岂欲卿治经为博士耶！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（劝学）
2.吕蒙接受了孙权的建议了吗？ 辞学——就学
3.吕蒙“就学”之后，学识有进步吗？课文时怎样表现吕蒙学习的效果的？
吕蒙“就学”之后，学识有了明显的进步；课文主要通过鲁肃与吕蒙的对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙议论，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表现自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。
（通过吕蒙与鲁肃的“论议”来表现。）
四、拓展训练 学生分组讨论思考：
1.学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？
要善于听取别人的意见„„（学生发散思维）
2.知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？可不可以跟大家说说？
开卷有益；学习有益于人的完善和发展的道理；活到老学到老；学习要趁早„„（引导学生发散思维）
五、布置作业 1.学生分组，将本文进行改编，以自己喜欢的方式为大家表演出来。（小品、朗读等）
2.学生课下收集有关读书的名言警句。
六、小结
我们在学习和生活中，要善于听取别人的意见，懂得“开卷有益”或者学习有益于人的完善和发展的道理。板书设计
孙权劝学
孙权——
→吕蒙←——鲁肃
劝学
就学
赞学
（开卷有益）
教学反思：
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，体现了孙权关心下级、耐心说服、不以权势压人的品德，赞扬了吕蒙虚心听劝且努力学习后有所成就，告诉我们“开卷有益”的道理。
在教学设计方面，秉着提高学生学习的主动性和积极性，将个体朗读与集体朗读，自主思考与集体讨论相结合，使每位学生积极的参与到整个教学过程中来。本文是一篇极具教育意义的文章，七年级的学生正处于培养学习兴趣的重要阶段。通过学习本篇文章，教育学生“读书好”、“好读书”、“读好书”，让学生明白学习有益于人的完善和发展的道理。
在整个教学过程中，学生学习的积极性被调动了起来，学习氛围融洽、民主、协商，但是我还是感觉到了自己的不足。在课堂的开始，过于强调学生的朗读能力，缺少了拓展训练的环节。为了弥补本节课留下的不足，在以后的教学过程中，我会加强拓展训练方面的教学。
第3篇：孙权劝学教案
《孙权劝学》教案
一、案例背景
设计者：冯连赛，河北民族师范学院中文系10级汉语言文学
学生：承德市双桥区冯营子中学八年级6班，50人
教材：中学语文人教版八年级下册 计划课时：1 课时
二、教材内容分析
《孙权劝学》是人教版语文七年级下册第三单元的一篇自读课文，这个单元选取的文章都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学、重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。
三、教学目标
1、知识与技能：
知识目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性，
第4篇：孙权劝学 教案
4、《孙权劝学》 教学设计教学目标
（一）、知识与技能
1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2、掌握文中涉及的常用文言词语。
（二）、过程和方法
1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
（三）、情感、态度和价值观
学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。教学重点
1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。
2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。教学难点
联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。课时安排
2课时 第一课时
教学要点：通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的
第5篇：孙权劝学教案
15、孙权劝学
学习目标：
1、熟读并背诵课文。
2、通过反复朗读课文，抓住关键语句，深入品味人物的语言，把握人物形象。
3、通过对本文的学习，让学生明白后天学习的重要性。
重点、难点：
1、掌握关键语句，有感情的朗读并背诵全文。
2、通过品读人物语言，分析人物形象。
学习方法：朗读法、讨论法 学习时间：一课时 学习过程：
一、激趣导入。
同学们，今天我们要共同学习一篇很有教育意义的古文《孙权劝学》。请看 题目，说说你对文中的那个词或字比较感兴趣。
学生回答
教师小结：题目给了我们很多信息，同学们都发现了，很了不起。那么，孙权是怎么劝学的？收到了怎样的效果呢？我们带着这两个问题开始今天的学习。
二、初读课文，读准字音。
1、学生小组内朗读课文，要求读准字音。
师：谁来给大家展示一下？其他同学认真听，帮助他指出读音上的错误。
第6篇：《孙权劝学》教案
《孙权劝学》教案
教学过程
一、导入
1、语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。其实“学习”是一个永恒的话题。今天，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。（板书）孙权劝学
2、简介《资治通鉴》及作者司马光
（1）司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
（2）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。
二、整体感知
1、听配乐范读，整体感知
