第1篇：《雾凇》教学反思及目标
《雾凇》教学反思及目标
《雾凇》教学反思及目标
《雾凇》是苏教版第七册的一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。
我觉得除了要充分感受雾凇的美之外，还要由衷地提出保护自然奇特景观的内心需求。课文中雾凇的形成过程是说明性的文字，科学性很强。那在教学中如何有机的结合，是我在备课过程中一直都觉得很痛苦的一件事情。
经过一番研读后，我定了这样的教学目标：
1、正确、流利、又感情地朗读课文、背诵课文片段。
2、能理解并说出雾凇的形成过程。
3、感受雾凇的奇特美丽。
但学生生活在江南，从未亲眼见过雾凇，虽然通过文本能够得到一定了解，但仍缺乏感性认识，更无法理解吉林雾凇形成的特殊原因，给教学带来了困难。在教学中我以“读”为主线，落实了三“读”的语言实践过程，通过看一看、读一读、想一想、写一写等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”，经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的情感及道理。为了让学生读懂课文，教学中我采用了多种读的方法：
1、采用多媒体课件播放雾凇美景，边读边感悟。
2、自读质疑。
3、品词、品句，体会朗读。
《语文课程标准》指出，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，并要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。因此，我在教学中努力挖掘课文“美”与“奇”的因子，让学生在学习过程中深刻感受、自主探究、合作交流，提高语文素养。
“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美才与众不同，因为“奇”，我找到了贯穿文章的主线。知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体味到教材中美的一切。认真研读教材，我的心里有了底，在设计整个过程时，就以赏析为主，通过朗读字、词、句体验文本的神韵美。
创设意境，激发情感，让学生有所感有所悟。这是《语文课程标准》倡导的理念之一，教师要引导学生进入文章情感，深化对课文的理解。上课一开始我首先出示了雾凇的相关图片。学生一下子被雾凇的洁白晶莹、银光闪烁的画面所感染，我适时地让学生用自己的语言赞赞雾凇，学生愿意说，也愿意想，回答得流畅说明了雾凇已然成为学生的.思维对象而有所感悟。接着抓住“奇”字让学生感悟雾凇的美与多。
雾凇形成的过程，感悟作者的情感是本课的重点，体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。针对这种情况我就让孩子带着问题：1、雾凇的形成需要什么条件；2、吉林的松花江畔具备这样的条件吗？默读、品味课文。让学生自主学习，给学生一定的思维空间，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我发展。孩子在了解雾凇成因的同时，又进行语言文字的训练，理解雾凇的形成，感受语言的美，感悟雾凇凝结过程之美，体会作者的喜悦之情，自豪感就自然产生，热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情就得到激发。但其中还存在着不足。虽然，读书要求很明确，但孩子回答得不是很好时我没能及时有效评价加以引导，学生虽然有所感悟，但读得感情不是很到位，有待提高。教学中拓展延伸因时间安排不够合理，只得下节课完成。
脑袋不是一个灌输知识的容器，而是一支被点燃的火把。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据中年级学生的特点，我以学定教，顺学而导，以生为本，以读为本，以悟为本，充分发挥教师的主导作用，通过形式多样的朗读，引导学生走进文本，内化文本，超越文本。学生兼容并举，多种感官参与，以自读、自悟为经，以语言训练为纬，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智，感悟积淀的四重境界。
但在教学过程中，也存在一些不足，如：
1、教师对学生的回答评价语较单一，应在多元化些，鼓励性再强些。
2、语言不够简练。
3、由于紧张没有全神贯注地在学生身上。
4、时间掌握不够到位。
我们常说：教学永远是一门遗憾的艺术。或许也正是因为这些遗憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上课后的反思，在今后的教学中我将取他人之所长，补已之短，更上一层楼。
第2篇：雾凇教学目标
教学目标：
1、学会本课10个生字，读准“凝”、“零”、“琼”等后鼻音和多音字“模”，辨析形近字“堤”和“提”、“畔”和“伴”。通过查字典、联系生活等方式说出“凝结”、“缭绕”、“洁白晶莹”、“琼枝玉树”、“弥漫”等词语的意思。在具体语境中比较揣摩“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个词语的异同，并选择一个造句。
2、通过多种形式的朗读，抓住关键词语，体会课文用词的生动贴切，感悟吉林雾凇的奇特壮美，产生对大自然的热爱之情。了解吉林雾凇形成的原因及过程，能抓住前因后果有条理地复述，并在此基础上背诵全文。
3、积累本文写景的词语，能恰当的选择相关词语描绘一处雾景或雪景。第一课时
一、揭题导入，质疑问难：
板书：看老师写一个词“雾凇”，它是一种自然现象，指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。从字面上猜猜看，雾凇是什么？
雾凇俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的雾气、水汽遇冷在枝叶上结成的冰晶，粒状坚固成冰块状，晶状松散成片状。那就让我们来学习一篇关于雾凇的课文，齐读课题。
二、整体感知
1、我们带着这样的疑问读读课文，注意要读准字音，读通句子。读后说说你又看到了怎样的雾凇？
2、在课前预习时，同学们一定遇到了一些比较难读的词语和句子。现在这些词语同学们能读好吗？ 出示词语：
缀满 凝结 弥漫 笼罩 蒸腾 镀上 吹拂 缭绕 洁白晶莹 琼枝玉树
读好了词语，那么这些句子一定也难不倒你。
出示句子：
雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
3、说说你又看到了怎样的雾凇？看到这么美的雾凇，同学们一定有很多的词要送给雾凇，你最想用什么词语来赞美它呢？
4、其实，在作者眼中，“美”这个字太普通了，不能突出雾凇的特点，在文中作者用了哪个字来形容雾凇的特点呢？（奇）
三、走入课文
1、出示话题：那么雾凇的景色“奇”在哪里呢？默读课文第一第三自然段，找出关键词句谈谈感受。
2、讨论交流：
（出示课文第一段）：“三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。” A、十里长堤：不是一棵树，而是千树万树，不是一里两里，而是前不见头，后不见尾的十里啊！多么奇特的景观啊！
B、缀满：数量多，不是一根树枝上，而是满枝满树，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，就像朵朵白花，排排雪浪，多奇妙啊！
C、洁白晶莹：白的发亮，没有一丝杂质，晶莹透亮。颜色多美啊！
D、银光闪烁：在阳光下闪耀着亮晶晶的光芒，像许多小星星在顽皮地眨眼睛，像走进了童话世界。
（1）这么多，这么美，这么神奇的雾凇，难怪作者称它为“奇观”呢！你能通过朗读表达出来吗？
（2）指名读。
（3）边读边想象这美丽的景色，让我们再一次走近这充满诗情画意的吉林雾凇吧！（齐读）
（出示课文第三段）：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
A、清早，寒风吹拂，雾气缭绕。从中感受到空气很清新，四周一片雾蒙蒙的，有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。B、“琼枝玉树”？琼，像玉雕刻的，形容树木如美玉般漂亮。这真是寒江雪柳，玉树琼花。（出示图片）读着读着，你仿佛看到了什么？
（1）卡片出示：千姿百态（指导朗读）（2）“千姿百态”形容什么？你能给它找个近义词吗？
（3）让我们一起看看这众多的姿态，边看边想像。看完后说一说。（录像显示几组雾凇画面）
（4）交流：你看到了哪些姿态？它们像什么？
说话训练：吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）……真是千姿百态！
过渡：这就是“千姿百态”的琼枝玉树，它美得令人心动，让人心醉。看到这景色，人们再也控制不住自己的情绪，忍不住赞美它。于是人们情不自禁地赞叹起来。
（5）这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！这是岑(cén)参(shēn)《白雪歌送武判官归京》中的诗句。通过春天里千树万树盛开的梨花这一形象，描写了雾凇壮观景象，把大地冰封的数九寒冬雪景，转变为春天般的美景，极富诗情画意。
四、小结
1、同学们，刚才我们欣赏了这么美丽的雾凇，此时此刻你心中有什么想法？
2、同学们真会读书，也很会思考。虽然我们无缘得以在长安一睹雾凇的风采，但更令我们对雾凇心驰神往，那么就让动情的朗读来弥补时空的相隔带来的遗憾，选择一段你喜欢的文字练习朗读。
五、作业
1、摘抄好词佳句。
2、有感情的朗读自己喜欢的段落。
3、选择一段课文背诵
第3篇：雾凇教学反思
雾凇教学反思
《雾凇》是小学一篇写景的课文，大家在教学之后，要总结出需要改进的地方，这样才能进步哦。以下是小编为大家整理好的雾凇教学反思，一起看看吧！
《雾凇》一课语言美、意境美。通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。
一、在朗读中感悟 体验雾凇的美
“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美才与众不同，因为“奇”，我找到了贯穿的主线。知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体味到教材中美的一切。但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。上课一开始，我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景
第4篇：《雾凇》教学反思
《雾凇》教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《雾凇》教学反思，希望能够帮助到大家。
《雾凇》教学反思1
听了张老师执教的《雾凇》一课，我受益匪浅。雾凇这篇课文以生动、形象的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。
一、让学生在朗读中感悟，体验雾凇的美。
“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要着手点。因为“奇”，吉林雾凇的美才与众不同。教师在教学这篇课文着重让孩子体会雾凇的美，让孩子感受体味到教材中美的一切。但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。上课一开始，老师就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇特静态美。另外，在教学中张老师好以“读”为主
