不自由,毋宁死表格教案设计

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第1篇：不自由,毋宁死表格教案设计

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授课内容

《不自由，毋宁死》

课时安排： 1 课时

第课时

教材简析

《不自由，毋宁死》是苏教版必修四 “走进语言现场”专题的第一板块“在演讲厅”中的一篇课文。它是美国独立战争时期政治家帕特里克·亨利在弗吉尼亚议会上的即兴演讲，被公认为世界最经典的演讲辞之一。

本专题试图通过活动体验的学习方式来引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的语言修养。“在演讲厅”板块侧重用演讲的基本形式指导学生进行口语交际实践来完成专题教学目标。

因此《不自由，毋宁死》可看作是本专题中演讲活动的具体材料。所以确立教学目标时，既不能纯粹从文本鉴赏的角度去处理，也不能完全抛开文本组织演讲。而要把理解文本与训练演讲结合起来。于是在实际教学中首先让学生在课前认真预习文本内容，背诵文章的最后两段，为课堂演讲训练做准备。上课时让学生了解作者发表演讲的时代背景，为更好地把握演讲内容和情感作铺垫。在此基础上针对文本进行具体的演讲训练与如何运用语调和语气、表情和手势等演讲技巧的指导。为学生创设情境并提供充分的活动机会和有针对性的指导。最后在师生共同演讲文本的高潮部分中也将课堂活动效果推向高潮。真正让学生在课堂活动中有所体验，有所收获。

教学目标

知识与技能

掌握演讲稿的特点并学会写演讲稿

过程与方法

借助语调和语气、表情和手势发表演讲

情感态度与价值观

能够树立演讲自信，能够初步拥有控场能力

教学重点

1．理清课文的思路，理解文章的内容；2．掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。

教学难点

为学生提供充分的活动机会，并对其演讲实践进行有针对性的有效指导，并恰当地进行演讲技巧的传授。

教学准备

课件

教学过程中可能遇到的问题及相应对策

教学过程

一、导入

设计一：

同学们，演讲是我们现代人才所要具备的基本素质之一，对一个人的成功往往起着非常关键的作用。好的演讲，如同布谷报春，又似战鼓催征。它可以使迷惘者得以清醒，沉沦者为之振作，徘徊者更加坚定，观望者毅然奋起，先进者策马飞奔。同学们，一副好口才，会为我们的生活增色不少。好口才是令人羡慕的，也是需要在实践中不断练就的。今天，就让我们借助帕特里克·亨利的《不自由，毋宁死》一起来实践！设计二：

春秋小故事：我国春秋战国时代，辩士蜂起，许多人靠口舌言谈平步青云，立取富贵。君主崇尚口才，天下学者俊士更是趋之若鹜，翕然成风。以在秦国推行连橫策略而著称的游说家张仪，颇懂得舌头的珍贵。他初到楚国当说客时，一天，碰巧相国家丟失了玉璧，主人咬定他是窃贼，将其严刑拷打后逐出家门。回家后，妻子叹着气说：“你若不读书游说的话，怎么会遭到这样的奇耻大辱呢？”谁知张仪并无愠怒之色，也不垂头丧气，却答非所问道：“你看看我的舌头还在吗？”妻子回话：“舌头还在。”张仪舒了一口气说：“够了。”因为他懂得，舌头在，就有成功立业、飞黄腾达之望。后来，他真的扶摇直上，当上了相国。这真是：伶牙俐齿力无穷，秀口一张走天下！关于语言的作用，俄罗斯有一句谚语：“语言不是蜜，却可以粘住一切的东西。”烛之武智退秦师，唐雎不辱使命,触龙游说赵太后，邹忌讽齐王纳谏，诸葛亮舌战群儒，运用的工具都是语言。拿破伦说过：一支笔，一条舌，能抵三千毛瑟枪。刘勰《文心雕龙》中有“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”（投影），而演讲就是这样的一门语言艺术。一场成功的演讲，便是一枝神奇的枪，一把锋利的剑。而一场成功的演讲，又首先取决于一篇成功的演讲稿。下面。我们一起来欣赏一篇著名的演讲稿《不自由，毋宁死》，从中掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。二、介绍作者与背景

帕特里克·亨利是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一。

北美洲的原始居民是印第安人。从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地，采取剥削、压制的政策。18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者采用各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。帕特里克·亨利属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句“不自由，毋宁死”一直为人们所传诵。三、检查预习情况

1、字词

字音：缄口不语艰苦卓绝桎梏单薄缴械镣铐

字形：各抒己见赋予沉湎陷阱部署虚无缥缈

2、文章内容大致把握

根据课文填空

这次演讲的场合是弗吉尼亚州议会

演讲的对象是州议员

演讲的目的是让人们丢掉幻想，准备战斗

3、请学生上台演讲推想帕特里克·亨利之前演讲者的主要观点和内容的演讲辞。明确：主要观点：不要战争！主要理由：①战争的残酷，会给人民带来太多的痛苦。②我们的力量与对方相比实在太弱小。③放弃战争，继续和解计划，将会享受到和平与友谊。

参考答案：主席先生，在这个世界上，没有什么比战争更残酷的了，我们不能眼睁睁看着人们流血牺牲，去要什么自由，我们要对未来充满希望，靠谈判、请愿去解决问题。何况，我们的力量是如此单薄，怎能与强大的敌人抗衡。所以，我们不能以战争的方式解决问题，我们要和平！【过渡】根据史料记载，亨利的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器！拿起武器！”的呼喊声响彻议会大厅。那么亨利的演讲为何如此轰动，他是怎样说服听众的呢？下面先来看看他演讲的内容吧——

四、整体感知（理清演讲思路）方法：快速浏览课文，简要归纳每一小节大意

1、阐述“我”为什么要发表演讲：并非对各位不敬，在论及事关国家存亡的重大问题时，不能缄口沉默。

2、论述沉湎于幻想，不愿正视痛苦现实，不是我们应持的态度。

3、论述依据历史事实和现实状况，我们不能沉迷于虚无缥缈的和平的希望，我们的唯一出路只有诉诸武力。

4、阐明我们没有退路，但只要努力，我们就有胜利的希望。

5、表达“不自由，毋宁死”的主张。

(幻灯片放映出教师归纳的`各节大意。第一节：阐述“我”为什么要发表演讲：因为面对着国家的存亡、享受自由还是蒙受奴役的大问题。第二节：论述沉湎于幻想，不愿正视痛苦现实，这不是我们应持的态度。第三节：依据事实，说明和平请愿、减免税收的努力已经无效，我们的惟一出路只有诉诸武力。第四节：阐明我们没有退路，但只要努力，我们就有胜利的希望。第五节：表达“不自由，毋宁死”的主张）

五、文本研习（了解演讲稿的特点）

【过渡】这次演讲的场合是弗吉尼亚州议会，演讲的对象是州议员，演讲的目的是让人们丢掉幻想，准备战斗。为了使议员们接受自己的主张，争取到各方面的理解和支持，亨利在演讲时采取了什么策略？：依据上面的段意分析，亨利采用了后发制人、逐层推进的方法。钦敬——不能沉湎于幻觉——正视历史与现实——战争不可避免，应战才有希望——不自由，毋宁死

据史料记载，亨利的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。亨利的演讲为何如此轰动？

针对性：对象明确有的放矢

逻辑性：逐层推进后发制人

鼓动性：感情强烈技巧高超】

目的：赏析亨利的演讲的演讲艺术和把握演讲稿的特点

亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句“不自由，毋宁死”一直为人们所传诵。

那么亨利的演讲为何如此轰动，他是如何说服听众的呢？

一）了解演讲稿的写作要求

首先，演讲稿的内容、风格要根据对象、场合、目的等情况而定，“到什么山上唱什么歌，对什么人说什么话”。（侧重分析前面两段）——针对性，了解对象，有的放矢其次，演讲稿思想内容要有鼓动性，要有明确的中心，要有充沛的感情、较强的说服力（有针对性、有逻辑性）。（侧重于三、四段）。——观点鲜明，感情真挚

最后，演讲稿的语言要注意文学性、技巧性。为了使演说词写得生动、形象、有感人效果和说服力量，人们常常采用比喻、对比、排比、反问、呼告和反复等修辞手法。（侧重于三---五段）

二）讨论：说说亨利的演讲是如何做到以上几点的？

1、侧重分析前面两段

演讲一开始，他先对其他发言人的爱国精神与见识才能表示了钦敬。接着话锋一转，说明自己毫无顾忌、毫无保留地讲出截然不同的观点，并非不敬和冒犯，而是在论及事关国家存亡的重大问题时，不能缄口沉默，很自然地转到坚持斗争、反对妥协的观点上来。亨利对议会中主张和解的保守派的心理了解得十分清楚，直截了当地指出他们“沉湎于希望的幻觉”、“不愿正视痛苦现实”的心理倾向，批评他们对“关系到是否蒙受奴役的大问题视而不见充耳不闻”

2、侧重于三、四段

第三段，以“我只有一盏指路明灯，那就是经验之灯”领起，详尽陈述求和的历史事实与大兵压境的严峻现实，强调辩论、请愿、抗议、哀求不能解决问题，呼吁人们“再也不能沉迷于虚无缥缈的和平希望之中了”，用斩钉截铁的语气反复强调“必须战斗”，“我们的惟一出路只有诉诸武力，求助于战争之神”。第四段，针对 “力量太单薄”、不能与强敌“抗衡”的畏惧心理，分三层展开说理。先说力量并非指日可待，等待的结果是束手就擒；次说利用自然条件，发动民众为正义而战，任何敌人都无法战胜我们；最后说战争不可避免，我们别无选择!3、侧重于三——五段

第3段：可我们的请愿受到轻侮；我们的抗议招来了新的暴力；我们的哀求被人家置之不理；我们被人家轻蔑地一脚从御座前踢开。——（强调形势的紧迫。）

第3段：假如我们想得到自由……假如我们……那么我们必须战斗！我再重复一遍，必须战斗！我们的唯一出路只有诉诸武力，求助于战争之神！——假设复句和反复的修辞手法，把作者“诉诸武力”的思想和理由表达得异常鲜明，异常坚定，异常有力。

第5段：实际上，战争已经开始，从北方刮来的大风都会将武器的铿锵回响送到我们的耳鼓。我们的同胞已身在疆场了，我们为什么还要站在这里袖手旁观呢？先生们希望的是什么？想要达到什么目的？生命就那么可贵？和平就那么甜美？甚至不惜以戴锁链、受奴役的代价来换取吗？——连用了三个设问句和三个反问句，层层推进，气势磅礴，大大增强了演讲的鼓动性和说服力。

第5段：全能的上帝啊，阻止这一切吧！在这场斗争中，我不知道别人会如何行事，至于我，不自由，毋宁死！——满怀激情的呼告，增强了演讲的鼓动性和感染力。

六、活动体验

1、摹拟演讲（4段）

以小组为单位，推选一名同学演讲

2、演讲（5段）

请全体学生起立，放下书本，拿出手，表情自然、大方，眼看前方，与老师一起脱稿演讲。学生可以自己根据需要做手势，并重复最后一句——不自由，毋宁死。最后一句重复时每个人可以有自己不同的处理，感受不同的处理效果会怎样。这样在课堂上形成“不自由，毋宁死”的共同呼声，形成高潮。

七、总结

马雅可夫斯基所说：语言是人力量的统帅。演讲正是以语言点燃人的心灵火花的高超艺术。同学们，好好努力吧，伶牙俐齿力无穷，秀口一张走天下！

①钦ｑīｎ佩截ｊｉé然不同缄ｊｉāｎ口不语

沉湎ｍｉǎｎ桎ｚｈì梏ɡù 缴械ｘｉè 镣ｌｉàｏ铐

铿ｋēｎɡ锵ｑｉāｎɡ 虚无缥ｐｉāｏ缈ｍｉǎｏ

② 讲解几个易错的字形和词语意思。

陷阱桎梏

缴械缥缈

诉诸：诉之于

枉然：白费劲

板书设计

作业布置及批改

作业具体内容

1、完成《导航》

2、准备听写《滕王阁序》

3、预习《奥林匹克静声》一文

批改

情况

课后反思

备课类型（要求每月集体备课至少两次）

第2篇：《不自由，毋宁死》教案设计

《不自由，毋宁死》教案设计

设计指导思想

本专题的学习方式是活动体验。《不自由，毋宁死》可看作是其中演讲活动的具体材料。所以确立教学目标时，既不能纯粹从文本鉴赏的角度去处理，也不能完全抛开文本组织演讲。而要把理解文本与训练演讲结合起来。于是在实际教学中首先让学生在课前认真预习文本内容，背诵文章的最后两段，为课堂演讲训练做准备。上课时让学生了解作者发表演讲的时代背景，为更好地把握演讲内容和情感作铺垫。在此基础上针对文本进行具体的演讲训练与如何运用语调和语气、表情和手势等演讲技巧的指导。为学生创设情境并提供充分的活动机会和有针对性的指导。最后在师生共同演讲文本的高潮部分中也将课堂活动效果推向高潮。

教学目标

1、学生能在理解文本的基础上进行有效的演讲训练，学会借助语调和语气、表情和手势，增强演讲效果。

2、学生能通过训练不断提高自己演讲的能力，并在演讲中树立自信，培养自身较好的心理素质与控场能力，展现自我个性与风度和大方的仪态。

教学重点与难点

1、创设情境，调动学生的想象与情感积累，充分体会文本中作者的观点与情感，为具体的演讲活动服务。

2、为学生提供充分的活动机会，并对其演讲实践进行有针对性的有效指导，并恰当地进行演讲技巧的传授。

课时安排

一课时

教学过程

一、课前准备：

1、预习全文，写一段演讲辞，推想帕特里克·亨利之前演讲者的主要观点和内容，准备在课堂上演讲。

2、背诵本文的最后两段内容。

（此环节是为使学生能通过预习对文本有深入的理解，也为课堂的演讲训练作好必要准备。）

二、导入

好的演讲，如同布谷报春，又似战鼓催征。它可以使迷惘者得以清醒，沉沦者为之振作，徘徊者更加坚定，观望者毅然奋起，先进者策马飞奔。同学们，一副好口才，会为我们的生活增色不少。好口才是令人羡慕的，也是需要在实践中不断练就的。今天，就让我们借助帕特里克·亨利的《不自由，毋宁死》一起来实践！

（如此导入有两个目的，一是让学生明白好的演讲对于我们实际生活的作用，增强其学习与实践演讲技巧的动力；二是让学生明确本节课的主要活动方式即演讲训练。）

三、介绍作者与背景

帕特里克·亨利是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一。

（作者和背景知识的介绍是让学生了解作者发表演讲的大时代背景，让他们初步理解作者为什么会产生文中的观点，为何会有如此坚决、高昂的斗志，演讲最终起到了怎样的效果。这也为学生更好地把握演讲内容和情感作铺垫。）

四、检查预习，请学生上台演讲推想帕特里克·亨利之前演讲者的主要观点和内容的演讲辞。

明确：主要观点：不要战争！

主要理由：①战争的残酷，会给人民带来太多的痛苦。

②我们的力量与对方相比实在太弱小。

③放弃战争，继续和解计划，将会享受到和平与友谊。

……

（在这里，学生对文本的理解是从作者对立方的论点切入，这种推想使学生把握了帕特里克·亨利演讲的针对性；同时这种理解又是用演讲的方式表达出来的。既使学生得到了实践，又没有完全抛开文本。）

五、针对学生的具体演讲过程，指导学生如何通过语气、语调和手势来增强演讲说服力、感染力。

1、抓住学生演讲中代表妥协势力的观点句：我的观点是，不要战争。

2、首先请学生在讲台上用自己的方式表达这个观点。然后建议他想象自己正置身于弗吉尼亚州议会现场，作为妥协势力的代表发言，大胆、自信地把观点再表达一遍，注意语气、语调。最后拿起话筒，更有力、坚决地再次表达这一观点，调整语气、语调，使自己的发言既较好表达观点，又能赢得更多的支持力量。其他同学通过其不同的语气、语调感受不同的表达效果。示例：我的观点是（语调自然、果断，口语化，说完停顿片刻），不要战争。（字字响亮，声韵饱满。语气恳切，有力度。）

3、在语气、语调的训练中加入适当的手势。建议学生在刚才的情境中用另一只手加上一个手势动作，把观点句的语气再强化一下，不断调整手势，反复实践三次，揣摩怎样使手势的表现效果达到最佳。针对手势的不到位，进行指导：

①动作是语言的延伸和补充，该出手时再伸出手，不能过早。但也不能过晚，否则动作的意义就不大了，甚至会阻碍语言的表达。

②手势是为加强语言效果而设计的，所以手势要集中。一般是以自己的心脏为中心，以前臂长左右为半径，表示决心或否定性的就向里收，号召性的可以向外扬，手指并拢稍向内曲，也可以握拳。在表达特殊或强烈感情时可以动作幅度大一些。

③动作是为语言服务的，所以不能过多，也不要过于花哨。否则就喧宾夺主，也显得做作，要追求自然、恰当。

④请每位学生自己试着练习，体会手势在演讲的作用。

（此环节是针对学生演讲具体情况，进行语气语调和手势这些演讲技巧的指导。既有针对性，也更有效。对同一内容的.语气语调和手势的不同处理带来了不同表达效果，让学生体会这些因素对于演讲的重要性，以及在实践中如何更好地使用这些技巧为自己的演讲服务。）

六、演讲文章的第四段，准确而流畅地表达出作者的观点及感情。

1、第四段比较长，为了使演讲时思路更清晰，也为了防止遗忘，指导学生对其划分层次：批驳妥协派的观点，指出强大并非指日可待；分析我们的有利条件——地利、人和与正义；战争已经无法避免，我们已别无选择。

2、学生分小组分别进行演练。四人一组，推选一位同学，组织好自由演练活动的地点、秩序和小组交流讨论活动。每位同学都必须脱稿在小组认真演讲，由其他同学进行点评和相互指导。

3、全班展示。教师针对具体情况进行逐层指导演讲。

①第一层：关注关键性词句与语气：“他们说……但是……是……还是……难道……”，作者用一系列反问句有力地指出放弃斗争就惟有束手就擒。让听众能客观地认清当时的现实与危急，为下文高潮部分的号召打下基础。要求学生在演讲时尽力表现出作者那份正义而焦急以及不愿受辱、受奴役的强烈感情。

②第二层：“如果……如果……此外……”，三种假设充满了作者对胜利的信心。

③重点抓住第三层中末尾的反复句：“囚禁我们的锁链已经铸就，波士顿草原上已经响起镣铐的丁当响声。战争已经不可避免——那么就让它来吧！我再重复一遍，就让它来吧！”。感受作者坚决而激烈的言辞中表现出的高昂之情。同时告诉学生演讲术中一个重要手段即恰当使用反复的修辞，不断强化自己的观点，使听众能听得更明确，使演讲达到最佳效果。

4、针对本段内容较长，以及学生上台因怯场一时忘词的问题，教师真诚地鼓励学生：遗忘是演讲者经常容易遇到的问题，不必紧张，你所需要的就是把文本内容的大意与思路用自己的话流畅地表达出来；尽量保持表情自然，仪态大方。这样并不会影响演讲的效果，也不会让听众发现。

5、在以上指导的基础上再请学生演讲这段内容。

（这一部分的训练，是想让学生明白，准确而流畅地表达出自己的观点及感情，是演讲最起码的要求。所以在演讲中首先层次必须清晰，感情丰富，语言表达富有感染力、号召力。其次，口语表达流畅、表情自然大方，即使一时忘词，也能灵活根据意思与思路继续表达，不露痕迹，从而培养自身较好的心理素质和控场能力。）

七、演讲最后一段：

文本的最后一段是全文的高潮，教师如果有演讲的特长可以自己展示，也可以师生共同演讲。师生共同演讲前请全体学生起立，放下书本，拿出手，表情自然、大方，眼看前方，与老师一起脱稿演讲。学生可以自己根据需要做手势，并重复最后一句——不自由，毋宁死。最后一句重复时每个人可以有自己不同的处理，感受不同的处理效果会怎样。这样在课堂上形成“不自由，毋宁死”的共同呼声，形成高潮。

（演讲最后一段既是文本的高潮，也是整个演讲训练的高潮。这时学生通过预习和演讲实践，对文本内容和作者情感有了较深刻的理解，情感上达到高潮是水到渠成。而之前具体演讲技巧的指导与实践也使学生对如何把握语言与情感有了亲身体会。加上与大家共同演讲，既能大胆、自信地演讲，又能自由、充分地发挥，这样就达到了最理想的演讲境界。）

八、结束语：

马雅可夫斯基所说：语言是人力量的统帅。演讲正是以语言点燃人的心灵火花的高超艺术。同学们，好好努力吧，伶牙俐齿力无穷，秀口一张走天下！

第3篇：不自由,毋宁死

不自由，毋宁死（吴合众）

教师对学术自由的抛弃，在今天几乎见惯不惯。人民大学教授张鸣曾说：“对学术自由的干预来自三个维度：意识形态、权力和金钱。”教师，一个升斗小民，在这么三个维度的干预下，自然也可以找到自我宽慰的借口：“铁定死，要自由否？”各种表态发言，充斥于报端，也就习以为常了。

在这么个背景下，“不自由，毋宁死”这个高尚的口号，就不免被一直在犬儒主义气息熏陶下的人们嗤之以鼻了。价值观的变化本不可强求，以一种价值观做导向，动辄叫人付出生命的代价，自然也是值得警惕。但追崇自由作为个体的权利，落到需要以命相逼的境地，则让人对铁幕时代充满愤慨和无奈。

这么说，是因为近来颇读了几本关于民国学人的传记。掩卷之下，兴起隔代的感慨，也真实感受到，我们真的有过一些信奉“不自由，毋宁死”的学人，因为他们，整个学界

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第4篇：不自由，毋宁死作文

不自由，毋宁死作文

在现实生活或工作学习中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家整理的不自由，毋宁死作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

束缚，扭曲了天性，是人与动物莫大的悲哀。

有一个故事，说的是从前有一个国王，热衷于聆听树林里一只金丝雀的歌声。那个歌声婉转动听，恍如天籁。于是国王想：”如果把它抓到皇宫里来，他不就可以天天为我歌唱了吗？“几天后，可怜的金丝雀耷拉着翅膀，被关在镀金的鸟笼中，那鸟笼是多么华丽，那食物时多么美味，可他却中就丧失了歌唱的心情，在自由的束缚与天性的扭曲中痛苦的死去。

试问，此情此哀，于我们人不也一样吗？

有道是“不自由，毋宁死”。自由，不仅是身体上的释怀，也是心灵的解脱。

如今

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第5篇：《不自由,毋宁死》(学案)

不自由，毋宁死

【美】帕特里克·亨利

学习目标：

1．能准确理清文章思路，理解文章内容； 2．掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。

3.培养良好的心理素质，提高控场能力，展现自我风采。学习重点：感受语言的力量。

学习难点：在演讲尝试中，准确地用声音传达心声。学习内容：

领略帕特里克·亨利的语言魅力，学习演讲的技巧。课堂训练：