海子《九月》(苏教版高一选修) 教案教学设计

第1篇：海子《九月》(苏教版高一选修) 教案教学设计

教学目标：1.通过与《面朝大海春暖花开》的比较，深刻理解《九月》中的意象。

2.体会海子这一首朦胧诗中蕴含的情感。

3.掌握鉴赏海子诗的较为基本的方法和技巧。

教学重点：对《九月》隐晦意象的把握和朦胧诗情的体会，学会比较鉴赏；强化生命意识，尊重生命，热爱生命，学会用健康的态度去学习、理解海子诗歌。

教学难点：诗歌意象隐晦、诗情朦胧，运用比较的方法，解读诗歌。

教学过程：

一、 导入

简介海子，指出他一生中的三种磨难：流浪、爱情、生存，并由此引出《九月》。

二、 解读诗歌

（一）比较《面朝大海春暖花开》和《九月》

《面朝大海春暖花开》中的理想以时间层面的“明天”出现，《九月》则以空间层面的“远方（草原）”出现，以此为契机连带出其他意象：

远方（草原）：理想（信仰、自由、爱情）

野花：美丽的爱情

风：实现希望的凭借

木头、马尾：草原上的马头琴，精神寄托

明月：见证者--见证了历史，并将见证历史在我身上重演

死亡：尘世肉体的终点，理想实现的起点（新的开始）

（二）欣赏周云蓬演唱的《九月》

他的演唱把握到位，音乐表现与诗歌中的情感表现较为统一：

反复吟唱“一个叫马尾，一个叫木头”，强调精神寄托，抒发徘徊、困惑、找不到出路的情感；

充满激情地唱“远方只有在死亡中凝聚野花一片／明月如镜／高悬草原／映照千年岁月”，表达的是那种看到希望找到答案（死亡）之后期待实现的紧张激动

（三）小结

在海子的诗歌中，时时、处处地体现着这一种“死亡”意识，以我们今天看到的两篇为例，《面朝大海春暖花开》中的“明天”和《九月》中的“远方”，可以说是海子诗歌中所有意义的总和。

三、作业

１.通过对《九月》中意象的整理，用自己的话对《九月》进行赏析（切忌直白的解释）。

２.把《七月不远》与《九月》进行比较，而后分析诗歌中意象的内涵与作者的情感。

第2篇：苏教选修11.1.3量词教案

课题:§1.3.1

量词

教学目标

1．通过生活和数学中的丰富实例，理解全称量词与存在量词的意义； 2．能准确地利用全称量词与存在量词叙述数学内容。教学重点及难点

理解全称量词与存在量词的意义 教学过程

下列语句是命题吗？

⑴x3；

⑵2x1是整数；

⑶对所有的xR，x3；

⑷对任意一个xZ，2x1是整数。⑴与⑶、⑵与⑷之间有什么关系？

短语“所有的”、“任意一个”在逻辑中通常叫做全称量词，用符号“”表示。含有全称量词的命题，叫做全称命题。例如：

⑴对任意nN，2n1是奇数； ⑵所有的正方形都是矩形。

常见的全称量词还有： “一切”、“每一个”、“任给”、“所有的”等。

通常，将含有变量x的语句用px、qx、rx表示，变量x的取值范围用M表示。全称命题“对M中任意一个x，有px成立”。简记为：xM，px 读作：任意x属于M，有px成立。例1：判断下列全称命题的真假： ⑴所有的素数都是奇数；

⑵xR，x211；

⑶对每一个无理数x，x2也是无理数。下列语句是命题吗？

⑴2x13；

⑵x能被2和3整除；

⑶存在一个xR，使2x13；

⑷至少有一个xZ，x能被2和3整除。

短语“存在一个”、“至少一个”在逻辑中通常叫做存在量词，用符号“”表示。含有存在量词的命题，叫做存在性命题。例如：

⑴有一个素数不是奇数； ⑵有的平行四边形是菱形。

常见的存在量词还有“有些”、“有一个”、“对某个”、“有的”等。

通常，将含有变量x的语句用px、qx、rx表示，变量x的取值范围用M表示。1

存在性命题“存在M中的一个x，使px成立”。简记为：xM，px

读作：存在一个x属于M，使px成立。例1：判断下列存在性命题的真假： ⑴有一个实数x，使x2x30成立； ⑵存在两个相交平面垂直同一条直线； 2⑶有些整数只有两个正因数。练习：课本P14

练习1、2

第3篇：草莓(沪教版高一选修) 教案教学设计

【教学目标】

理清思路，学习运用联想由物及人、由物悟理的写作方法。

体味生命在时光流转中逐渐成熟丰富的哲理，珍惜过往，正视现在，追求未来。

【教学重点难点】

重点：探讨文章的写作思路，理解“草莓”在文中的作用。

难点：理解和体味文中深刻的生活哲理。

【教学方法】质疑、讨论；多媒体教学

【教学过程】

课前预习作业：

1．仔细阅读全文，进行质疑，提出有质量的问题3－5个。

2．对全文的结构进行梳理，概括写作思路。

一、设疑导入。

课文名为《草莓》，但文中只有很少篇幅直接写到草莓，为何要以草莓为题？草莓在文中到底起什么作用呢？

二、读解1－3自然段作者发现自然界季节的变化，讨论探究学生集中质疑的问题。

问1：第一段对乡村景色的描写丝毫没有涉及草莓，能否删去？

问2：第一段段末说“自从我们五月来到乡下以来，一切基本上都没有变”，而

未完，继续阅读 >

第4篇：孟子二章 教案教学设计(沪教版高一选修)

教学目标

1、诵读课文，疏通文句，识记有关孟子的文学常识以及本文出现的通假字、常见虚词、特殊句式等文言基础知识。

2、在诵读中感受孟子的文气和语势，学会运用譬喻和寓言说理的方法使议论具有说服力和感染力。

3、理解孟子思想中“义”与“气”的意义与联系，了解孟子“性善论”在文中的体现及其“取义”、“养气”之说是对孔子思想的继承与发展。

说明：“舍生取义”、“浩然之气”是本文体现的孟子思想的核心价值所在。教师在教学时要注意将孟子“取义”、“养气”之说的本质（即建立在“性善论”基础上的道德信仰）揭示出来。鉴于当代学生对孔孟之道的疏离可在分析课文之前先借钱穆、黄仁宇、鲍鹏山等知名学者作家对孟子的精辟独到的评论激发学生的好奇心，进一步对作者及课文产生兴趣。花一定时间带领学生认真朗读课文，引导学生在诵读中体会孟子充

未完，继续阅读 >