第1篇：语文课文丰碑的电子教学设计及说课稿
语文课文丰碑的电子教学设计及说课稿
一、教材简析
小学语文课本里收集了不少红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让我们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，一起走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。这是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻，表示了红军将士们那种毫不利己、专门利人的高尚精神，在教学中，如何让同学引起情感上的共鸣，让同学对红军将士的敬佩从心底油然而生。我们尝试利用多媒体让情景交融，让同学在自主、合作学习中去感悟。
二、教学目标、重难点说明
新的课程规范告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导同学自主、合作、探究性地学习。于是，我拟订了以下学习目标。
1抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同学自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
2有感情地朗读课文，背诵感人片断，协助同学积累语言。
3培养同学自读、自悟、自议的能力。
4学会本课的生字新词，体会文中当详则详，当略则略的表达方法。
本课的重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同学自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
三、教法、学法设计
1激情范读，整体感知
利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，从一开始就把同学引入情景，在凝重的画面与音乐声中，老师用充溢激情的朗读，引发同学情感上的共鸣，并简要说出整体感受。
2自主学习，重点感悟
新的课程规范告诉我们：“阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。”以此审视阅读教学过程，课堂首先要保证同学独立、充沛、深入地与文本对话。这种对话至少应包括：
（1）搜集处置信息并掌握意义（即读懂了什么）；
（2）受到情感熏陶；
（3）获得思想启迪；
（4）享受审美乐趣。第一点是主要的，但并不意味着后三者可以不要。教学中我让同学找出自身最受感动的段落，并想想为什么感动？同学把自身的感悟与小组其他同学一起分享。多媒体把同学可能受感动的段落隐藏起来，到同学汇报学习情况的时候，跟随同学的`汇报一一展现出来，北风呼啸、大雪纷飞的情景，加上师生互动的推进，为同学的感悟营造了氛围，发明了有利条件。这样的自主选择性学习，可以给同学更广阔的空间，同学在自主选择学习方式、学习资料、学习伙伴的过程中，真正参与了学习活动的全过程，真正实现了自主，真正走进了文本。
3相互启发，协同学习
既然阅读是一种对话，那如何来掌握教师与同学之间的对话，我认为在课堂上，教师应有两种身份，第一种是与同学平等的再学习者；第二种是给予同学启迪的引路人。教与学的过程，我们何不把它看作是相互启发、协同学习的过程。在这一过程中，教师应尊重同学的独特感受，也要给予同学适时的点拨。例如：描写冻僵的军需处长那一段，如何让同学感悟其伟大，我引导同学抓住几个重点词语：倚靠、镇定、安宁、夹着、伸着、单薄破旧，联系人物的身份和这样严寒的环境，引导同学质疑问难，紧接着，带领同学走进军需处长的内心，想象此时此刻他忍受的是一种什么样的痛苦。掌握军队后勤大权的军需处长舍己为人的形象一下浮出水面。同样，描写将军向军需处长敬礼的那一段，抓住“缓缓地、深深地”这些词语让同学走进将军的内心，体会将军的复杂心情。而文中到最后情感达到一个高潮，同时，多媒体也把我们引进一个高潮，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。同学预习时理解的“丰碑”只是字典上的解释，即高大的石碑。可在文中是这个意思吗？从而促使同学去研讨丰碑的真正含义，它是一种舍己为人的高尚精神。画面中，军需处长被大雪掩盖住了，与云中山连为了一体，让我们感受到军需处长的这种精神与天地同在。正是这种精神激励红军将士不时前进，文中最后有这样一句话：假如胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？可以请同学换个说法，体会一个句子的不同表达方式。可能有的会说：“胜利一定属于这样的队伍。”有的会说：“胜利怎能不属于这样的队伍？”还有的会说：“难道胜利不属于这样的队伍吗？”等等。通过朗读比较，让小朋友们知道：同一个意思有不同的表达方法；要根据表达的需要来确定采用什么样的表达方式。本课要表达强烈的感情，用反问的形式是最好的。同学在不知不觉中积累、丰富了自身的语言，也让同学感受到红军将士的决心，多媒体同时出现铿锵有力的脚步声，把整个课堂引入一个高潮。
4收集信息，延伸学习
众所周知，语文是门百科全书式的学科，是非常生活化的课程。这篇课文离同学的实际距离遥远，如何拉近时空的距离。课前资料的收集尤为重要。同学采用各种渠道，收集有关长征的音像、图片、文字资料，互相交流，在这一过程中，同学们对当时的时代背景有了认识，也了解到红军长征的艰险以和一些故事。课堂上同学对内容的感悟，也有一局部来自于这些收集来的信息。这样真正让课内与课外有机地结合起来。
四、板书处置
板书意在言简意赅，本课的板书，我以一棵大树、几座山峰为背景，这也是军需处长牺牲的场景，大树下“舍己为人、勇于牺牲”几个大字体现了人物的人格魅力，让同学铭记于心。
第2篇：语文课文《丰碑》教学设计
语文课文《丰碑》教学设计
教学目标：
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、理解丰碑的深刻含义，发挥学生想象能力，体会军需处长的献身精神。
3、有感情地读课文。
教学重点：
从军需处长被冻死的外部形象，体会他的献身精神。
教学难点：
弄懂大雪覆盖的军需处长为何成为了一座晶莹的丰碑。
教具准备：
多媒体教学软件
教学过程：
一、激情导入新课，引出课题。
1、新课开始，利用多媒体计算机播放背景音乐，同时满怀激情地导入新课。
2、齐读课题。
3、什么是丰碑呢?要想理解好这个问题，就得好好读课文，从字里行间去认真体会。
二、创设情境，读中感悟。
1、学生自由朗读课文1、2小节。
要求：一边读一边想象画面，勾画出重点的词语，把这些词语多读几遍，认真地体会体会。
2、学生交流勾画的词语，谈自己的体会。
3、（多媒体出示红军在风雪中艰难行进的录像片段）教师旁白：就是在这样恶劣的环境中，一支队伍正冒着刺骨的寒风，顶着鹅毛般的大雪，一步一步艰难的前进。在前进的途中，等待着他们的将是：（多媒体出示第2小节第三句，教师引读。）
4、用了几个可能？想象一下，还有其他可能吗？他们还会遇到哪些困难呢？（引导学生充分发挥想象，培养学生的创新思维。）
三、自读课文，初步体会。
1、那么，这支队伍在前进的途中究竟发生了什么事情呢？（指名读36小节）
2、将军跑到前面，在他眼前出现了怎样的一幅情景呢？学生自由轻声朗读第7小节。
要求：读的时候一边读，一边想：读着课文你仿佛看到了什么？然后在小组内交流一下。
3、学生交流读书后的体会，教师适时引导，然后指名读，齐读。
4、同学们边读边想，仿佛看到了老战士的姿势、神态、动作。（多媒体出示老战士被冻僵的.画面）看到这个情景，你想说些什么呢？
5、引导学生带着刚才的理解，再一次朗读这个小节。
四、小组合作，深入体会。
（一）、体会将军的神态和情感变化。
1、当将军看到这样的情景，它的表现又是怎样的呢？下面请同学们分小组学习课文，用曲线画出文中描写将军神态、情绪变化的句子。并细读这些句子，想想该怎么读？为什么要这样读？
2、分小组学习、讨论。
3、抓住重点句子，体会人物情感。
4、有人小声地告诉将军这位冻僵的老战士就是军需处长以后，将军的情感发生了怎样的剧烈变化？请学生自由地轻声朗读课文12小节，体会情感变化。（学生读完后，指名读）
5、（多媒体出示将军站在雪地中的场景）风那么狂，雪那么大，将军却久久的站在雪地里，他在想什么？如果你是将军，你会说什么？
6、多媒体出示第12小节，教师引读。
（二）、反刍第七小节，深入体会军需处长的献身精神。
1、多媒体再次展示军需处长被冻僵的画面，教师深情地范读7小节。
2、读完后，教师用低沉的语气问到：孩子们，此时此刻你们想说些什么吗？
3、学生谈自己的想法。
4、教师适时引导，深化主题。
7、出示13小节画面，教师引读。
8、现在体会到什么是真正的丰碑了吗？（学生谈自己对丰碑的理解）
五、进一步理解丰碑的深刻含义，总结全文。
1、是啊，这不是一般的丰碑，它是一座闪烁着英雄光芒的精神的丰碑，这样的丰碑随处可见。（学生列举自己所知道的丰碑精神，然后教师出示课外影视资料，让学生再一次深入体会。）
2、是啊，正是因为有了这千千万万的军需处长，有了这千千万万的人民英雄，所以红军战士坚信（多媒体出示14小节最后一句，齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？），所以将军坚信（齐读：胜利怎能不属于这样的队伍呢？），所以我们坚信（齐读：胜利一定属于这样的队伍！）
第3篇：课文《丰碑》教学设计
课文《丰碑》教学设计
一、教学目标：
1、学习本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、残酷、严峻、丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等。
2、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。
3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点：
1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。
2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
三、教学难点：
1、从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。
第一课时
教学目标：
1、认知：学习生字词，理解课文大意，通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。
2、情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。
3、能力：感情朗读，体会文中含义；勾、画、标、注
第4篇：语文课文《丰碑》第二课时教学设计
语文课文《丰碑》第二课时教学设计
教学过程 :
一、创设情境，导入课题。
1、创设情境。(播放课件：长征过雪山片断。)
老师旁白引入：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一动装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。
2、复习旧知，体会句式。
这时，将军望着自己前进的队伍思索着一个问题。是什么问题?(学生读文回答)将军最终有没有找到这个问题的答案?(学生读文回答)这句话还可以怎么说?(体会反问句的强调语气)
3、引入新课：将军到底是怎么找到答案的?我们一起走进那白雪皑皑的云中山去吧。(扳课题：丰碑)
二、品读课文，读出感情。
1、配乐范读。
(课件播放钢琴协奏曲《狼牙山五壮士》)老师配乐范读课文3-13自然段。
2、自主选读。你觉得这个动人故事中，哪一句话最令你感动?给你的印象最深?请你站起来深情读一读
第5篇：课文丰碑教学设计范文
课文丰碑教学设计范文
一、教学目标：
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已专门利人的崇高精神。
2、弄清课文的重点内容。
3、学习本课的生字。掌握丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹等词语。
4、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。
二、教学重点：
1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。
2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
三、教学难点：
从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。
第一课时
一、前提测评：
导语
引入：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故
