第1篇：《雨衣雨鞋雨伞》说课稿范文
《雨衣雨鞋雨伞》说课稿范文
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的《雨衣雨鞋雨伞》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、把握整体，说教材：
《雨衣雨鞋雨伞》是全日制培智学校语文实验教材第三册第二单元的一篇看图学词学句中的一篇课文。全文共有四幅图，前三幅画的是雨衣雨鞋雨伞，主要是让学生认识这些雨具；第四幅图画的是一群小学生冒着风雨去上学，表现了小学生不怕风雨，热爱学习的精神。本课有三个一类生字：衣、鞋、伞。课中有两句话：第一句写下得很大；第二句一群小学生是怎样冒着风雨去上学的，集中反映了第四图的内容，便于学生图文对照，理解句子。根据我班重度残疾学生较多的情况，我把本课安排为四个课时，第一课时学习第一个生字：衣及其连词“雨衣”；第二课时学习第二个生字：鞋和词语“雨鞋”；第三课时学习生字“伞”和词语“雨伞”；最后一个课时学习两个句子。本节课是第三课时的教学。
二、依据教材和学生，确定教学目标和重难点。
观察画面，看懂图意。通过看图认识雨伞，知道雨天如何撑伞，把培养学生生活技能作为课堂教学的一个重要目标。学会新词“雨伞”，掌握生字“伞”的音、形、义。补偿学生在听、说、读、观察、理解等认知缺陷。教育学生不怕风雨，不怕困难，热爱学习。
教学重点：掌握生字“伞”的音、形。
在课时的教学设计上，我根据课型特点和学生实际情况，注重引导学会学习，让学生有更多的机会处于活动的中心地位，教师只给予点拨指导，并在教学过程中充分发挥学生的听、说、读、写的能力。我主要是针对以下几方面进行教学设计的。
1、坚持乐学，激发兴趣。
俗话说得好：兴趣是最好的老师，是成功的良好开端。因此，激发学生学习热情和兴趣是非常重要的。根据低年级学生活泼好动的性格特征，本节课中，我尽量做到多让学生动脑、动口、动手，提高活动频率。比方，让学生贴词卡，做游戏等，这样的活动极大地激发了学生学习兴趣。
2、把握层次，面向全体。
所谓的分层教学，就是教师以学生客观存在差异为前提，在区别制定教学目标，设计教学内容，控制教学进度，变换教学手段，确立评估方法，从而尽可能让每一位学生在最适合自己的学习环境中求得发展。教学要求面向全体，因材施教和重视学生之间的差异。
为了让每个学生在原有基础上尽可能得到发展。本节课我进行分层教学。
主要有以下几点：
（1）学生分层、
（2）目标分层、
（3）提问分层、
（4）作业分层。
例如：本节课在学生分层中，我把全班学生从好到差分为3个层次，并要求轻度残生帮助特重度残生。这样既发挥了轻度残生的聪明才智，又解决重残生的学习困难，调动了全班同学的学习积极性。又如，在写字这个环节，我让轻度生，在田字格上写，让重度生在田字格里的.空心字描字，让特重度生能认字即可。
三、借助课件，突破重难点。
本节课“雨伞”的认识，既是重点又是难点。整节课的教学基本上是借助课件完成教学的，让学生先观看课件，“雨衣”和“雨鞋”这两个词语，接着，让学生听下雨声，把学生引入穿雨衣、穿雨鞋、打雨伞的情景中，进而引入本课教学内容-----“雨伞”。接下来，出示多种“伞”，让学生学习如何撑伞，使学生的生活技能在语文课堂上得到学习，实现学科内容的互相渗透和整合，接着，又让学生学习“伞”字的读音，这个字的结构，指导书写，这些环节，都是借助课件和网络进行教学的。借助课件，引导学生回忆生活唤起学生的已有感知，在已有的“旧知”基础上学习，学生对学习内容有兴趣，学起来也轻松能有愉悦的身心在课堂上学习。它改变了传统教学模式“要我学”的做法，成了真正的“我要学”。在观看课件后学，学生印象深，理解透彻，教师也不必花费大量力气讲解，恰到好处地解决教学难点。
第2篇：雨衣、雨伞的广告语
雨衣、雨伞的广告语
“帕尔玛”在你和瓢泼大雨之间建起牢固的屏障。(帕尔玛雨具)
我们统治着雨中世界。(制伞公司)
雨中风度依旧。(制伞公司)
不管漾漾细雨还是倾盆大雨，都适合你使用!(伞)
不下雨的日子亦可遮阳!(太阳伞)
雨中最醒目的标志. 鳄鱼雨衣
带着清新潇洒的感觉度过厦夜! 鳄鱼雨衣
因为天有不测风云. 鳄鱼雨衣
时刻预备着. 鳄鱼雨衣
雨中也会有奇迹. 三角风雨衣
下雨时,你惟一能想起的名字. 三角风雨衣
风雨同行! 三角风雨衣
一人一世界，一伞一天堂;
风雨路上，“披”(陪)伴永远。
季节在变，关爱常在。
雨程同行，一路温馨。
雨衣呵护，优雅漫步。
时尚随行，防护随心。
陪你度过风风雨雨。
雨中呵护，百般贴心。
人生路风雨无阻，离不开好雨衣从头到脚的呵护。
身披好雨衣，共担风和雨。
防护于型，惬意于心。
挡雨于身，温暖于心。
雨披从头到脚呵护，人生路会风雨无阻。
关爱无限，风雨相伴。
常在雨中走，就是不湿身。
遮风挡雨，欢乐无比。
雨衣在手，风雨无阻。
品质与您相伴，任凭风云变幻。
防风遮雨，品质依旧。
雨中即景，景中最美。
您的'选择，雨中不同。
好雨衣，为你在风雨中保驾护航。
风雨之间，雨披相伴。
风雨无阻，相伴左右。
人生风和雨，关爱零距离。
有了我，你永远不必担心会湿身。
时尚好雨衣，平安风雨路。
雨披，让你享受风雨中漫步的潇洒与惬意。
在雨天也可以轻身如燕。
呵护备至，风雨无阻。
一路遮风挡雨，从来身轻如燕。
加大加厚，防水防飘，值得信赖。
成就雨中最美的风景。
真情陪伴，真爱永远。
专业制造，贴心呵护。
你若安好，便是晴天。
时尚百分百，挡雨百分百。
天有不测风云，你我风雨同行。
环保雨衣伴你行，一年四季好心情。
雨中不同的你，充满别样的魅力。
时尚雨衣，为您遮风挡雨。
风雨同路，雨披相伴。
贴心好雨衣，风雨常相伴。
为你遮风挡雨，助你风雨无阻。
相伴风雨中，关爱一路行。
雨中的风景，雨衣的典范。
第3篇：雨伞说课稿
小班美术活动《小花伞》
小六班 郭霞女
一、说设计意图
纲要指出：要结合培养目标和本班幼儿实际，充分考虑儿童的发展需要，对一些幼儿成长中必须具备的经验进行预设。因此，针对以上情况，我设计了此次活动，以下雨为切入口，将美术活动融入故事情节中，鼓励幼儿大胆为雨伞创造图象。并从中激发幼儿想象力，通过自己为雨伞命名，进一步培养孩子的语言表达能力。
二、说活动目标：
1.学习选用自己喜欢的颜色在伞的轮廓中大胆的添画。2.能知道伞的用途。3.体验参与美术活动的乐趣。
三、说活动重点、难点 重点: 能知道伞的用途。
难点：学习选用自己喜欢的颜色在伞的轮廓中大胆的添画。
四、说活动准备
幻灯片各种各样的伞、画好的伞的示范画、自制的一把大雨伞、油画棒、画好的雨伞轮廓作画
五、说教法、学法
为了更好地完成教学任务，我采用了：
1．直观法
第4篇：《充气雨衣》说课稿参考
《充气雨衣》说课稿参考
《充气雨衣》是二年级下册第四单元中一篇科普文，同时又是本单元中的略读课文。这类课文相对童话故事,情感性的文章,学生学习的兴趣比较弱,如果课堂上科学知识讲得多，就走进了常识课的误区。如何让学生在感受小林发明充气雨衣的过程的同时抓住课文中的语言训练点,突显语文味，是我不断思考的。
基于这样的一种想法，因此第一次教案的形成是初读课文后解决字词 ,学习课文1_4自然段,感受普通雨衣带给小林的麻烦，指导朗读好小林心里想的句子,以”看到---想到---怎么做“为学习第四自然段的主线,体会小林爱观察,爱思考,爱动手，从而发明新式雨衣。这样下来，该抓的语言点是抓到了,我们语文组老师提出来：这节课你的定位是什么?你把这课当成精读课还是略读课上？我原本设想：第一课时解决第一个难题，发明新式雨衣
第5篇：充气雨衣说课稿设计
充气雨衣说课稿设计
作为一名教职工，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的充气雨衣说课稿设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【说教材】
《充气雨衣》位于本册教材的第四组，专题是培养学生的用心思考、勇于创造。《充气雨衣是一篇科普文，同时又是本单元中的略读课文。这类课文相对童话故事，情感性的文章，学生学习的兴趣比较弱，如果课堂上科学知识讲得多，就走进了常识课的误区。如何让学生在感受小林发明充气雨衣的过程的同时抓住课文中的语言训练点，突显语文味，是我不断思考的。
略读课文该怎么把握教学目标？一特级老师说：略读课文的教学应当是教“略”而学不“略”，略读课应放手让学生自读自学，自悟自得，按照讲读课文来组织教学。关键是要能联系整单元内容，学法
