第1篇：《威尔逊出游》教学设计 教案教学设计(西师版三年级上册)
教学目标：
1、学会本课生字及组成的词语，并能规范，端正、整洁地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。
教学重点：学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。
教学难点：学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。
教学准备：
1、生字卡片。
2、师生搜集有关雷锋的资料。如：雷锋画像、雷锋的故事、雷锋的阿记等。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字及组成的词语，并能规范，端正、整洁地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解词语，读明白课文的大意。
教学难点：
写好课文中的一些生字，如：“捅”“宿”“添”等。
教学过程：
教学程序 教师活动 学生活动 复备
一、导入
l你知道每年的3月5日是什么日子吗?(1963年3月5日，毛泽东同志题词“向雷锋同志学习”。)
2雷锋是怎样的一个人呢?(生介绍，师补充)
3板书课题，读题，质疑 生介绍自己了解的雷锋事迹
读题，质疑
进入学习状态，读课题，再读课题。
二、初读课文 1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。 2、检查自学效果。（1）出示生字： 指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语小韩 雷锋 火炉吭声 捅炉子 半宿
煤块 添饭 暖烘烘
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
指名读
②评价
③再指名读
齐读
（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
读课文，指明分段读
读课文
4、课文主要内容。
自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。`
自学生字：同桌学习，先读准字音，在文中勾画出生字词语，借助字典理解字意，并找出形近字
“肢”和“技”
“扯”和“址”
理解词语
结合生活实际
“暖烘烘”等词语的意思。（学习用换词语、利用其他学科的知识的方法进行。）
借助词典理解词语。
学习理解词语的方法。
1、查字词典
2、联系上下文。
交流读书收获。
集体评议交流
练习，比赛
讲雷峰为战友做很小的好事情的故事
三、出示生字，指导书写
范写，明确注意点
重点指导“捅”“宿”“添”等的写法。
学生练习，教师巡视指导。
观看学习。
观察生字，正确书写“捅”“宿”“添”等
展示交流，取长补短。
四、作业设计 1、朗读课文。
2、仿写句子。
教学随笔：
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、、学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。
教学重点：
有感情朗读课文，体会重点词句在表达情感方面的作用。
教学难点：
体会重点词句在表达情感方面的作用。
教学过程：
教学程序 教师活动 学生活动 复备
一、复习引入 1、抽生读生字词。
2、说说本文主要讲了一件什么事？
通过复习，进入学习状态。
二、精读感悟 1、默读，勾画出描写雷峰心理活动、动作和语言的词语和句子，读一读。
2、你喜欢哪些词语，读给大家听听。
3、学生自由练习，读给大家听，说从中体会到 什么。
4、重点指导
A请大家想象画面，感情朗读。比较用上“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻”这些词语。
B朗读指导：
“轻手轻脚”给战士盖被子，要读得轻柔。在读“天冷风寒，不可能让小韩穿这样的衣服去出操、出车”联系自己的父母对 自己的心疼，体会雷峰对战士无微不至的关爱。
指导学生通过揣摩人物的内心。进一步感受雷峰给战士带来的温暖。
C 探讨“又是班长”的“又”字说明了什么？
5、我们来分角色朗读课文吧。
6、战士为什么心里会觉得暖烘烘的？题目的意思有是什么呢？
7、我们来有感情地朗读全文吧！
小鱼被困，处境极危险，“虽然大海近在咫尺，但他们回不去了。”“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”
“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去--他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。”
“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。
练习朗读。
反复朗读这几段话，激发学生关心鱼儿命运的感情。
学生朗读，体会小男孩对挽救生命的执着，也体现了他的善良，从而让人们感受到生命的价值。
三、拓展思维．启发想象
1、总结：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
2你学了课文后，想对小男孩说些什么?对自己说些什么?
3假如你看到小动物遇险，你会怎么做? 认真倾听，学习用自己的话来理解说说课文。
小组交流
全班交流
体会对生命的尊重。
五、作业设计 收集雷锋的名言警句：
１、雷锋出差一千里，好事做了一火车。 ２、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。３、人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。
第2篇：《威尔逊出游》教学设计 (西师版三年级上册)
教学目标
1弊灾餮习本课的生字，用钢笔正确书写10个生字。
2蹦苷确、流利、有感情地朗读课文。
3毖习边读边批，读懂课文内容。
4备据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。
教学重点
自主识字，根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。
教学难点
理解为什么妈妈发现威尔逊没有带齐东西却不提醒他。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、质疑揭题，引入新课
1焙⒆用牵你们有外出旅游或野营的经历吗？请大家谈谈自己外出的经历吧！学生自由畅、谈。
2苯裉欤就让我们来看看一个外国小朋友出游的故事，齐读课题，想知道什么：威尔逊是怎样一个孩子？在野营时遇到了什么困难？结果怎么样呢？带着问题走进课文。
二、自主识字，读通课文
1鼻胙生自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2奔觳馍字。（出示生字词）采取多种方式读（开火车、小组赛读、齐读）
3毖≡褡约合不兜姆绞蕉量挝模边读边思考：课文主要讲了一件什么事？教给学生归纳写事文章的好方法：谁到什么地方干什么？学生汇报：课文讲了威尔逊到山里野营，妈妈发现他少带了衣服和手电筒，但没有提醒他，威尔逊回来后与妈妈总结了教训，明白了今后该怎么做。
三、学习课文，学会批读
1敝该读第1～3段。边听边想：在威尔逊出游时，校方、妈妈、威尔逊分别做了哪些事？从他们的所做中你有什么感受和体会，听后把自己的感受和体会批在旁边。
学生汇报、交流。（教师引导、点拨、评价）
（1）校方：介绍营地，提出建议。（体会校方为孩子们考虑周到）
（2）妈妈：问威尔逊是否需要帮忙，检查威尔逊的行李。（体会妈妈从话语、行为上关心和疼爱孩子，是一位好妈妈）
（3）威尔逊：拒绝妈妈的帮助，信心十足地说，“您放心”“我会照顾好自己”。理解“信心十足”，指导读好威尔逊信心十足的话。（自由读、指名读、教师引读）
师：听了威尔逊信心十足的话语，你有怎样的体会，齐读旁批。你有什么体会？（威尔逊是个自信、聪明、有主见的孩子）
2笔Γ核淙煌尔逊自信、聪明、有主见，可他毕竟是个孩子，有些马虎，他没有带足够的衣服，忘了带野营时用的手电筒。以往你出门，有过这样的情况吗?妈妈发现了是怎么做的？（学生自由发言）
师：威尔逊的妈妈没有告诉他。学到这里，孩子，你有疑问吗？
生：为什么妈妈不提醒他呢？
师：是呀，妈妈为什么不提醒他呢？
3贝着问题学习课文第4~12段。要求：四人小组合作学习，分角色读一读，边读边体会，把自己的体会在小组内交流，再批在书上。全班汇报、交流。（体会妈妈的用意）
（1）威尔逊说：“我带的衣服太少了，而且因为我没有带手电筒，每天晚上都要向别人借，才能够出去。这两件事让我很难堪。”
生1：我体会到威尔逊过得不开心。
生2：威尔逊的衣服带得太少，感到很冷。
生3：威尔逊没有手电筒不能出去。想要出去，只有向别人借，让威尔逊很难堪。
师：谈得真好，请大家结合当时的情境想象一下威尔逊遇到什么样的难堪？（生自由发言）
师：是呀，衣服带少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得发抖；没有手电筒，想要出去，只有向别人借，也许别人不借，向别人借了多次自己也不好意思，真让威尔逊感到难堪。
指导朗读，体会威尔逊在野营时遇到的难堪。
（2）“我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了家里平常穿的衣服，没料到山里比这里冷。下一次再去，我就知道该如何做了。”
生1：我知道山里比家里温度低。
生2：我体会到威尔逊知道了出门时应了解出游地方的天气，根据天气带衣服。
师：威尔逊事先没有了解山里比家里冷，少带了衣服。拿手电筒是怎么回事呢？
（3）“我想到的，老师也告诉过我们，可是我忙来忙去，就把它给忘了。”
师：孩子们，在生活中有没有因为忙而把重要的事情给忘了的呢？现在你知道用什么方法可以克服容易忘事的毛病？（学生回答，出示句子）
（4）“我想，下一次野营时，我应该先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。”
生1：威尔逊知道了出门前列一个单子，避免忘掉东西这个道理。
生2：威尔逊得到了教训，这次出游收获很大。
（指导朗读）
师：作者明白了妈妈的用意，你明白了吗？
生1：我明白了妈妈不提醒威尔逊是想给他教训。
生2：妈妈是要让威尔逊以后做事要细心，不能马虎。
师：是呀，通过妈妈的一番良苦用心，通过威尔逊野营中小小的挫折让威尔逊明白了做事要有计划，要根据情况选择合适的方法，这次出游的收获可真不小呀！
4狈纸巧朗读课文第4~12段，感受威尔逊出游的切身经历和体会。
四、拓展实践，启发思维
某一个周末，你要和家人外出旅游，请列一个单子，看看需要做哪些准备工作？
全班交流。
师小结：孩子们真聪明，为自己此次出游考虑得非常周到。
附：板书设计
威尔逊出游吸取教训
列出单子
(梁小丽)
B案
教学目标
1弊灾餮习本课10个生字，理解新词。
2备据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。
3闭确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点
根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。理解“妈妈”不直接提醒威尔逊的用意。
教学准备
本课生字、词卡片。
教学时间
2课时。
教学过程
一、质疑，引入新课
1倍量挝奶饽浚质疑：读了课文题目，猜猜课文会写些什么？
2笔茄剑一般写出游的文章都重在写出游的过程，可这篇文章主要写了什么呢？赶快走进课文去看一看吧！
二、初读，整体感知
1弊远量挝模借助拼音自主学习，注意读准字音，读通句子，用自己特定的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或根据生活积累学习字词。
2毖生汇报、交流学习的收获。
3背樯试读课文，在评价中正音。
4闭馄写出游的文章重点写了什么？（出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示）
三、利用旁批，理解课文
1毖生自主阅读课文第1~3段，想想你都读明白了什么。
2苯涣鞫梁笾道的内容。你觉得威尔逊是个什么样的少年？（自信、聪明、独立，又有些马虎）试着把自己的体会批到书上相应的地方。
3蹦阌惺裁匆晌事穑咳纾郝杪璺⑾滞尔逊没有带齐东西为什么不直接提醒他？她不担心孩子冷吗？
4笔Γ菏茄剑这也是书上旁批的问题，今后我们读书也可以学着这样把自己心中的疑问批下来。
5贝着这些问题，自读后面的段落，读后小组内讨论讨论。
6奔体交流，明白妈妈的用意，把自己的理解批到书上。（妈妈是想让孩子尝试“失误”以及“失误”带来的教训，因为亲身经历，比包办代替、口头说教更有效果）
7闭獯纬鲇尉烤谷猛尔逊有什么收获呢？交流威尔逊明白的两个道理。
小结：小小的失误，让威尔逊明白了做事要有计划，要根据实际情况选择合适的方法，这次出游的收获真不小呀！
8鼻氪蠹以俣炼恋4~12段，体会当时人物的心情，适时指导朗读。
9狈纸巧有感情地朗读全文。
四、拓展，深化认识
1倍镣耆文，你有什么感想？（鼓励学生大胆发表自己的见解）
2备据实际，跟爸爸妈妈商量，拟订一份家庭郊游计划。
第3篇：威尔逊出游(西师版三年级上册教学设计)
B案
教学目标
1弊灾餮习本课10个生字，理解新词。
2备据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。
3闭确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点
根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。理解“妈妈”不直接提醒威尔逊的用意。
教学准备
本课生字、词卡片。
教学时间
2课时。
教学过程
一、质疑，引入新课
1倍量挝奶饽浚质疑：读了课文题目，猜猜课文会写些什么？
2笔茄剑一般写出游的文章都重在写出游的过程，可这篇文章主要写了什么呢？赶快走进课文去看一看吧！
二、初读，整体感知
1弊远量挝模借助拼音自主学习，注意读准字音，读通句子，用自己特定的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或根据生活积累学习字词。
2毖生汇报
第4篇：威尔逊出游(西师版三年级上册教学设计)
A案
教学目标
1弊灾餮习本课的生字，用钢笔正确书写10个生字。
2蹦苷确、流利、有感情地朗读课文。
3毖习边读边批，读懂课文内容。
4备据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。
教学重点
自主识字，根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。
教学难点
理解为什么妈妈发现威尔逊没有带齐东西却不提醒他。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、质疑揭题，引入新课
1焙⒆用牵你们有外出旅游或野营的经历吗？请大家谈谈自己外出的经历吧！学生自由畅、谈。
2苯裉欤就让我们来看看一个外国小朋友出游的故事，齐读课题，想知道什么：威尔逊是怎样一个孩子？在野营时遇到了什么困难？结果怎么样呢？带着问题走进课文。
二、自主识
