第1篇：狼和鹿学习教案
狼和鹿学习教案
狼和鹿学习教案
狼和鹿
教材分析这篇课文以人们为了保护鹿而捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律，维护大自然的生态平衡。教学时，因以学生“自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得”为教学手段，体现阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
学生分析
1. 具有了一定的自学能力，课前做了预习2. 对课文内容的归纳有待提高3. 朗读以及复述课文能力需要提高
设计理念阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学目标
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、 学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之 间存在着互相制约、互相联系的`关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重点
有感情的朗读课文,复述课文2. 认识课文生字,”染” “葱” “凯”是重点
教学难点通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因。
教具准备
挂图 、简笔画
课 时
第一课时
课 型
阅读课
教学环节
一 、激发兴趣 引入新课
二、初读课文整体感知
三、指导识字写字
教师活动1、简笔画出(“狼”、 “鹿”的形象)它们是什么?说说你对它们的了解?2、问:把它们放在一起,你觉得在它们之间加个什么字,来表示它们的关系呢?(板书:狼?鹿)问：那么它们之间到底发生了什么事呢?赶快来欣赏课文吧!(板书:狼和鹿)1、提出自读要求：(1) 给课文标上小节序号(2) 读准字音,读通语句2、检查自学情况(1) 用开火车读的形式检查认字情况,通过板书帮助学生认识二个多音字(2) 述:把读的最棒的小节再读一读问:对于这一段你有什么疑问？问：课后练习中有10个生字，你认为哪个字要提醒其他同学注意的？出示“凯“”葱“”染“ 三个字的生字卡，引导书写的关键部分，并练习用生字组词
学生活动学生畅所欲言学生各抒己见，思考课题为什么用“和”表示二者关系，跟随老师一起读题划出生字和词语，标上小节序号读准字音，认清字形，为黑板上两个多音字“提”“泊”注音组词朗读各自喜欢的小节，概括小节内容对课文内容提出疑问交流看法疏空笔顺练习组词。
设计意图给学生自由想象的空间,让他们尽情的谈自己的体会和看法。在“狼”“鹿”之间可以加许多字，表示二者关系，但这些关系都是一种结局——鹿成为狼的猎物。就在学生的认识趋于统一的时候，教师引出一个“和”字，立即引发学生的预测欲望。产生阅读兴趣把更多的时间让给学生，培养他们自主学习的习惯和能力。
第2篇：狼和鹿教案
《狼和鹿》教案
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
课时安排： 一课时 教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
1．师：同学们，以前我们学过哪些写动物故事的课文，请同学们看画面上都有哪些动物？（出示课件1 图）（板书：狼 鹿）哪位同学愿意说一说狼、鹿各是一种怎样的动物？他们给你怎样的印象？ 2.生答
3.师：今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，（板书：和）生齐读课题。
师：下面就让我们跟随课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。好吗？
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自读课文，注意生字词的读音。想一想课文讲了一件什么事？
2、生读课文。
3、检查：
（1）、认读生字。（出示课件2）
（2）用自己的话说一说，课文讲了一件什么事？
三、再读课文，小组讨论，思考探究。
1、下面我们再读课文，边读边思考。（出示课件3）
课文中所描写事物，前后发生了哪些变化？为什么有如此多的变化？你从中体会到了什么？
同学们，让我们带着这些问题快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。然后在小组内交流一下。
2、学生先自己找句子，然后以小组为单位进行讨论。教师参与讨论。
四、插图比较，显现矛盾。
师：谁愿意起来说一说：课文中所描写事物，前后哪些发生了变化？ 生答。
师：
1、（出示课件4）同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，你觉得那时的凯巴伯森林怎么样？你想用什么词来形容她呢？
课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢？（出示课件4）齐读：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。指名试读，评价，齐读。
2、这么美的森林动物们生活的怎样呢？（出示课件5）齐读：小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。提问：你觉得它们生活的怎样？句中的哪个词能看出？指名带感情读，评价。
3、看来大家都特别喜欢这么美丽的森林。那25年后的凯巴伯森林又是怎样的呢？
指名回答。出示课件（出示课件6）看，这就是25年后的森林。此时的凯巴伯森林，你想用什么词语来形容它？
课文是怎样描写的？出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。（出示课件6）齐读。
句子中的哪些词能看出森林的特点？（消退、蔓延）这两个词是什么意思？什么在不断向四周扩展，什么在慢慢消失？这样的森林又给你什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。
4、同学们，让我们一起回顾一下100多年前的凯巴伯森林吧！（出示课件7左）齐读。
然而过了25年后凯巴伯森林变成了这样——（出示课件7右）齐读。对比读：请女生读第一句，要读出森林的美好。男生读第二句，要读出森林的荒凉。比比谁读得更投入。
5、同学们，读了这两句话。你现在最想说什么？
五、深入探究。
1、同学们，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢？（出示课件8）你找到原因了吗？
2、指名说原因。原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。（出示课件9）为什么要捕杀狼呢？你是从哪里看出人们捕杀狼的数量之多的？这时你的心情怎样？指名感情读，评价，齐读。
3、狼越来越少，那么鹿呢？你是从哪里看出来的？（出示课件10）：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。这个数目大不大？是原来的二十多倍呀！
4、鹿没有了狼和其他天敌的威胁，生活得可自由，可快乐了。你能想象鹿群们是怎样自由生活的吗？凯巴伯森林可真是鹿的——自由王国。如果你是
当地的居民，看到这番美好的情景，心情怎样？会怎么想呢？但凯巴伯森林真的成了鹿永远的自由王国了吗？发生了什么事？
我们活泼而美丽的鹿怎样了呢？学生回答。
（出示课件11）：更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡，仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了8千只病鹿。此时你的心情是怎样的？请你带着这种心情读一读，评价。
5、鹿有了这么大的变化究竟是为什么呢？生答。（出示课件12）可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮„„一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。齐读。
6、是呀，美丽的森林正慢慢地枯黄，活泼可爱的鹿也正陆续地死去。同学们，这是多么令人心痛啊！想想此时当地的居民心情又会怎样？会怎么想？指名回答。
7、这一切究竟是什么原因造成的呢？小组讨论。指名回答。
（出示课件13）人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己地“祸首”。齐读。
8、（出示课件14）可恶的狼怎么会成了“功臣”？可爱的鹿怎么倒成了“祸首”了呢？对于谁来说，狼是“功臣”？（森林和鹿群）那谁是谁的“祸首”？（鹿是毁灭自己的祸首）鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”。鹿它想这样做吗？是谁让鹿去破坏森林、毁灭自己的？（人）因此，森林变化的罪魁祸首究竟是谁啊？（人）是呀，造成这一切的罪魁祸首正是当地人们的“无知”。其
实天地之间有杆称。狼鹿共存，好比是一架天平。当有意杀狼保鹿，反而失去了平衡。板书：维护生态平衡
9、课文学完了，你有什么感想？有什么办法可以让凯巴伯森林回到原样呢？结合生活实际谈谈。
现在你最想说的一句话是什么呢？ 生答。
同学们，让我们永远记住这惨痛的教训，牢记这几个字吧——（出示课件15）齐读。
六、总结、拓展。
今天，我们来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物的生存都有它的用处，不应该随便消灭它，其实在生活中也有许多类似狼和鹿的故事发生。（出示课件16）课后，让我们去调查，身边有哪些破坏生态平衡的行为？去思考，如何阻止人们愚蠢的行动？去行动，让大家都来保护地球。如果你做到了，你将得到一份奖品，那就是——地球的美丽和人类后代的幸福。（出示课件17）
板书设计： 狼 和 鹿
维 护 生 态平衡
第3篇：狼和鹿教案
《狼和鹿》教案 建湖县钟庄小学钟国华
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
1．师：同学们，今天我们继续学习狼和鹿（出示课件 狼 鹿 图）（板书：狼和鹿）哪位同学愿意说一说狼、鹿各是一种怎样的动物？他们给你怎样的印象？
下面就让我们跟随课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。
二、再读课文，小组讨论，思考探究。
1、下面我们读课文，边读边思考。
课文中所描写凯巴伯森林，前后发生了哪些变化？
2、同学们，让我们带着这个问题读课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。
三、插图比较，显现矛盾。
师：谁愿意起来说一说：
第4篇：狼和鹿教案
《狼和鹿》教学设计
龙泉街道石门小学
卢玉芝 【设计理念】
1.针对文本的结构特点，引导学生边读边思，读中悟情。俗话说的好“读书百遍，其义自现”。对于小学生来说，不需要太多繁琐，抽象的叙述，以读带讲，边读边思，读中悟情，引导学生在自读自悟中，多种形式的品读中理解课文内容，领悟作者的思想感情。
2.多项比较，深入探究。抓住文本，通过对比朗读，重点引导学生比较1、3自然段鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的严重。顺理成章地进入探究造成这原因的根本所在。进而水到渠成，明白文章蕴含的道理。【教学目标】
（一）知识与能力目标：
1.学会本课10个生字，2个多音字，理解由生字组成的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3．理解“狼是功臣、鹿是祸首”的道理，感知生态平衡。
（二）过程与方法目标：
第5篇：狼和鹿教案
教学目标：
1、认识本课10个生字、3个多音字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解狼是功臣、鹿是祸首的道理。感知生态平衡。
教学重点、难点：
通过朗读，理解课文揭示的道理，感知生态平衡。
教学过程：
一、导入课题
同学们，今天我们来学18课《狼和鹿》,请大家伸出手指和老师一起写课题。问：在你的印象中，它们是什么样子的？一般来说，狼和鹿在一起会发生什么事？课文说的也是狼吃了鹿吗？今天我们就来学习这个故事。
二、初读课文，整体感知
1、检查读生字情况
2、指读课文，读准字音，读通句子，其他同学边听边想：有那些不理解的地方？
三、精读感悟课文
交流问题，抓住为什么把狼称为功臣？
（一）快速浏览课文，画出写狼是功臣的原因的句子。
a)指读画出的句子。想一想狼是那几方面的功臣？
b)狼是森林的功臣。
狼吃掉一些鹿，使鹿群不
第6篇：《狼和鹿》教案
《狼和鹿》教案
第一课时
苏教版国标本小学语文第六册《狼和鹿》这是一篇关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌。结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏。
课文富自然知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据，告诉人们一个深刻的道理。事物之间存在密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
第一课时教学设计着重体现碰撞二字。首先，在启发谈话时，我设计了这样一个环节：看到狼和鹿，你们会联想到哪些词语或成语？学生在词语交流中不难发现人们对这两种动物的态度。然后学生通过默读找出作者的观点，这两种截然不同的观点发生碰撞，不由让人情不自禁地发问：作者为什么会这样说？接着，在初读课文后，组织学生讨论：作者为什么这样说？你有没有新的看法
第7篇：狼和鹿教案
《狼和鹿》第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，理解文中的一些词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，知道讲了一件什么事。
3、重点讲解“葱”、“凯”、“退”。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，知道我是谁吗？
2、板书课题：狼和鹿（学生书空）
二、新授
同学们预习了吗？考考大家。
1、出示：“着火”、“血泊”、“提防”
2、学生读，纠正。学生说“着”、“泊”、“提”的另外一种读音。
3、课件出示生字。认识哪些字，从哪里知道的？
4、初读课文，带着这些生字（认识的和不认识的）去读。不认识的字看课后拼音。再来认识生字，带读、齐读。
5、出示词语，请同学读，找出词语所在的句子并理解。
6、再读课文。⑴个别读；
⑵纠正读音，语句中错误的读法。
7、老师范读。
三、书写生字
1、先对照生字，找出难写字，教师板书，重点讲解“葱
