第1篇：《大禹治水》教案
《大禹治水》教学设计
教学目标：
1.抓住关键词语，想象画面，品读人物形象，体会禹的无私奉献精神。
2.理解大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。
教学重点、难点: 通过对比治水前后，环境的变化体会大禹治水的丰功伟绩和奉献精神。
教学方法: 指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。教学过程： 一，复习导入
这篇课文主要写了什么事？ 生回答。
二，师：说的真有条理，请同学们一起来看我们这节课的学习目标。那么，禹治理的是什么样的洪水？请同学们默读第一自然段，指生说洪水的印象，适当评价（无情，可怕，凶猛）课文是中的哪些词语描写洪水给人们带来的灾难的？请你再读课文，找一找。
抓“淹没”、“倒塌”、“冲走”、“冲毁”、“四处逃荒”来理解洪水的凶猛、无情。
2、指导朗读。你能读出洪水的可怕和凶猛吗？（课件出示，黑
色字体）
通过他的朗读，你仿佛看到了什么样的情景？生汇报。是啊，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过得很悲惨。我们再来齐读第一自然段，读出洪水的可怕，读出你的同情和担心。指名读，齐读。
3、通过你们的朗读老师深深地感受到了洪水就像一头猛兽，摧毁了老百姓幸福的家园，老百姓已经无家可归了！
4、那么面对无情的洪水，禹是怎么想的？找到（一定要把洪水治好）是原因让他坚定地投入治水之中？理解：父亲鲧临死时叮嘱儿子: “一定要把洪水治好。”
三，体会治水。
5、师：是啊！看到洪水带来的危害，想到父亲临终前的叮嘱，大禹坚定了治洪的信念，他是怎样治水的呢？请同学们默读第三自然段，勾画大禹治水的句子，并与父亲鲧的治水方法进行比较，体会大禹科学治水。
6、引导生找出关键词语，并体会治水工程的浩大和艰辛。抓住（开凿，挖通，垒起，引到），联系当时的劳动工具，和现在先进的机械化设备对比。
四，抓关键词想象画面，体会奉献精神
过渡：同学们，光有智慧就能把洪水治好吗？让我们默读三四自然段，找一找，禹是怎样治理洪水的？划出让你感受最深的词语，想象禹治水的情景。（课件出示第三段后两句）（刚刚同学们用“~~~~~”
画出了这两句。谁来读一读，其他同学边听边想，哪些词语让你感受最深？
预设1：（生抓“草丘山冈”）
1、师：草丘山冈没有床，没有被，睡得会舒服吗？他会遭遇什么？
2、让我们带着想象用这个句式规范地表达：
（引导学生说具体，引完直接用句式说：冬天还会怎样？能不能把你的想象带入句式说一说？）
冬天的草丘山冈，怎么能睡呢？ 夏天的草丘山冈，怎么能睡呢？ ……
冬天的草丘山冈：大雪纷飞，寒风呼啸，冰天雪地，大禹冻得直发抖……
夏天的草丘山冈：蚊虫叮咬，大雨倾盆，毒蛇猛兽出没…… 师：老师听了你的描述，仿佛看到了大禹在草丘山冈上无法安然入睡的场景，让我们想象画面读读这个词。（读词：草丘山冈）
大禹放着家不回，放着舒服的床不睡，他为什么要睡在这样一个地方？（2人）
生：大禹一心想着治水，大禹为了尽快把洪水治好。
师：大禹的心思你都能读懂。是啊，大禹为了治水，一心装着老百姓，丝毫不顾自己，一晚都没有睡好，天蒙蒙亮就又出发了，他急着去
师：是啊，当人们还在睡梦中，大禹就已经赶去治水了啊。谁来抓住这些关键词读读？（指名读）(课件出示句子)（2人）
预设：
⑴指名1人读得好——你想象到了禹在草丘山冈上的遭遇，抓住了关键词“（）”，让我们像他这样读一读！（再齐读）
⑵指名一人读得不好——这个（）应该怎么读，谁再来读一读？ 小结：刚才同学们运用了抓住关键词，展开想象，品读形象的学法，（出示学法金钥匙），更好地体会到了大禹不怕困难。现在运用这把金钥匙读一读后面这句话。还有哪些词让你感受深刻？
出示：他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。
预设1：“泥水” 泥水是怎样的？
预设2：“长年”。
预设评价：那是几年啊？
A（不知道）引导：读读课文找一找。评价：你联系课文读懂了这个词。
B（十年）你真厉害，一下子就从文中发现了这个信息。预设3：“拄着棍子” 预设评价:你能体会到大禹走路的艰辛。
预设4：“烂”
师：让我们抓住关键词，想象一下大禹的脚都烂了，疼吗？（疼）
师：你能把它读出来吗？（读）（可分2人读）师：大禹的脚只破了点皮，谁再来试试？
师：我听出了大禹钻心的疼痛，我们仿佛看到了大禹走路一瘸一拐，走一步疼一步的样子。
师：大禹啊，这么疼，你为什么不休息一下？（看着学生眼睛说）预设：
A生：为了治水 师：等脚伤好了再去治水不行吗？ B生：不行啊，我休息了，洪水会淹没更多的房屋。
师：是啊，大禹的心中想的不是自己，而是百姓的安危，一个坚定的决心支撑着他。（手指）——引读：一定要把洪水治好！（读出决心）正是因为有了这个决心，他不怕——（生：困难）（齐读）（板书：不怕困难）——晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。
师：同学们，你们还从哪些地方感受到了禹的奉献精神？ 生汇报，相机出示第四自然段。
师：这段中有很多数量词，你找到了吗？（教师相机板书：三十岁-四天 十年-三次）
你从这一组组数量词中读出了什么？指名答，预设1：生：禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天。师：三十岁结婚说明什么？四天呢？
生：三十岁才结婚，说明他结婚很晚，四天说明大禹在家待的时间很短，只有四天就走了。
师：人家妻儿围绕，享受着家庭的温暖，可他却在干嘛啊？他在治水啊！
预设2：
生：禹治水十年，十年，三次路过家门，一次都没有进去看一看。师：十年说明什么？三次呢？
师：是啊，几个简单的数字，形成了鲜明的对比，十年啊，三千多个日日夜夜，难道是他不关心自己的家人吗？（生：不是）是他远在他乡，没机会回家吗?（生：不是，他曾经三次路过家门）。三次路过家门都没有进去看看，他下定的是什么决心？生：不治好洪水，就绝不回家门。
这是一种怎样的精神？（舍己为人、奉献）（板书：无私奉献）
渗透写法：课文没有多余的描写，只选取了一个最典型的事例就让一个无私奉献的大禹跃然纸上。今后我们在描写人物时也可以用上这种方法。
师：（出示课件-第四段，“才，仅仅、却、又”已变红，对比段直接去掉增强语气的词）快速浏览这两段话，它们有什么不同？
师：自由读读这两段，我把红色的词去掉好不好？
生：不可以。去掉了读不出那种强烈的语气。去掉了就没有感情。师：你能不能抓住刚才的数量词和这几个词读一读这段话？ 师：大家觉得他读得怎么样？（生评价）
师：是啊，几个关键词就让我们感受到了大禹的精神。这就是语言文字的魅力。让我们一起来感受它！（齐读）
大禹治水十年，三次路过家门却顾不得看一看。现在人们都用“三过家门而不入”来比喻无私奉献的精神，（出示课件）积累典故，生想象填充内容。
是啊，因为大禹坚定的决心——（生接：一定要把洪水治好。）让大禹有了这样的奉献，正是因为大禹舍小家为大家，才让大禹成为——人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。（出示课件：人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。）
五、读五自然段：理解“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”。
师：洪水终于大地又恢复了欣欣向荣的景象，同学们想象一下，你仿佛看到了什么景象？（学生展开想象，自由表达。）
师：看到这种现象你心情怎样？让我们带着这样的心情来读最后一段……。
师：谈谈你对“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”这
句话的理解。
六，探究问题——题目中为什么称禹为大禹？
师：同学们，你们发现了吗？课文中都说的是“禹”，为什么题目中要说是大禹呢？你认为他“大”在何处？请大家想一想，可以和同桌讨论讨论。（生讨论片刻后回答）
生：“大”是指伟大，伟大的禹，伟大的英雄。禹在人们心中的形象很高大。
师：课件出示总结。
七，出示关于奉献的名言，生齐读。
八，师：同学们，在我国历史上，像大禹治水这样的神话传说是我们民族文化的一个重要的组成部分，那么你还知道哪些神话传说？你们课后也可以读一读这些故事。（下课）
板书设计：
大禹治水
三过家门而不入
志向远大
不怕困难
无私奉献
第2篇：《大禹治水》教案
《大禹治水》教案
教学目标：
1.会认“禹、华、洪”等14个生字，学会“华、洪、毁”等14个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解大禹治水的过程。
3.感知故事内容，了解大禹成功治水的根本原因，感受大禹治服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解大禹治水的过程。
2.感知故事内容，了解大禹成功治水的根本原因，感受大禹治服洪水的顽强意志和献身精神。
教学难点：
感知故事内容，了解大禹成功治水的根本原因，感受大禹治服洪水的顽强意志和献身精神。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.同学们，从小到大，我们听过许多有趣的故事，那你们知道神话故事吗？ 学生交流自己听过的神话故事。
2.知识链接：神话故事是民间文学的一种。远古时代人民的集体口头创作。神话故事的产生表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求，它是一种精神寄托的实化展现，对后世的文学艺术有深远的影响。《山海经》《楚辞》中保存有较多的神话故事。家喻户晓的神话故事有女娲补天、牛郎织女、夸父逐日等。
3.孩子们，相传远古时期，华夏大地曾经发生过一次大水灾。洪水冲毁了村庄，淹没了农田，人们四处逃散。在这样洪水肆虐、民不聊生的危急时刻，有一个叫大禹的人勇敢承担起了为民治水的责任。请大家跟我一起走进故事《大禹治水》。（板书：大禹治水）
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方用你/ 7
喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。
出示阅读要求：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，不添字、不漏字。（2）不动笔墨不读书。读课文，划生字，做标记。
（3）读到感兴趣的句子写写体会，思考课文主要写了谁和谁之间的什么故事？
2.课文中走出来一些生字朋友，你能说出它们的名字吗？ 禹 华 洪 滥 壤 溢 罚 凿 疏 垒 堤 娶 仅 恢（1）去音认读；（2）注音领读。3.识字小能手：
学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法，如组字法、拆字法、对比法等。
（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形。）4.识字指导：
“华”是多音字，在文中读“huá”； “堤”读“dī”，不要读成了“提”音。
5.指名朗读较好的学生担任小老师教读词语，教师再次根据朗读情况给予强调指导；齐读；开火车读。
6.词语练习：
（1）学生运用生字扩词。
（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。
三、情景朗读，感知文本
1.大禹为什么要“治水”？又是如何治理洪水的？结果怎样？请同学们默读课文，试着用自己的话简要概述故事。注意说清楚故事的起因、经过和结果。
2.教师引导学生概括课文主要内容。出示课文分段：
第一段（第1自然段）：洪水肆虐，村民逃荒。第二段（第2、3自然段）：鲧治水失败，禹继承父志。/ 7
第三段（第4至6自然段）：禹改堵为疏，治水成功。
3.小组合作朗读课文，读出自己的感情，看谁读的故事更精彩。朗读指导：
（1）相传远古时期，华夏大地曾经发生过一次大水灾。洪水冲毁了村庄，淹没了农田，人们四处逃散。
这段读时用沉重的语气，语速放缓。
（2）鲧见到洪水泛滥，十分着急。他知道天帝有一块息壤，能自生自长，永远用不完。于是，他偷来息壤，去堵塞洪水。齐威王听了，饶有兴趣地说：“好，请说给我听听！”
“十分”重读，读出鲧的着急。
教师指导学生掌握多音字“塞”，组词记忆，对比认读： 瓶塞（sāi）边塞（sài）堵塞（sè）
（3）禹为父亲受罚感到难过，下定决心治服洪水。他带着测量工具翻山越岭勘察地形，足迹遍布九州。淳于髡的话要读出恍然大悟的感觉，第二句读出期待的语气。
“治服”“翻山越岭”在读时语气加重，读出禹的决心和坚持。（4）一年又一年，禹四处奔波，一心治水。相传，为了治水，他三十岁才娶涂山氏之女为妻；婚后仅仅在家住了四天，就告别妻子，赶去治水。后来，他曾经三次路过家门，都顾不上进去看一看。他的儿子十多岁了，都不知道父亲的模样。
“又”“仅仅”“就”等在读时声音加重，读出禹治水时间之久。（5）大家十分感激这位治水的英雄，为了赞美他的功劳，尊称他为“大禹”。从此，大禹这个名字代代相传。
“十分”“尊称”“代代相传”重读，读出人们对大禹的感激和尊敬。4.教师引导学生总结本课读书收获，并概括课文主要内容。
本文主要写了很久以前华夏大地发生大洪灾以后，大禹经过很多困难终于治服洪水的故事。
5.文中大禹是怎样治好洪水的呢？我们下节课再进行探索。
四、学写生字/ 7
课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？让我们来书写生字吧。这学期开始我们要学习使用钢笔书写，你会用钢笔吗？
教师指导使用钢笔，重点指导拿笔姿势。做到：笔尖向下，离纸一寸。三指用力，掌心空虚。
1.出示生字。打开优教学生字逐个学习。华 洪 毁 淹 逃 息 怒 死 受 服 越 察 考 顾
2.打开“优教学生字”指导学生观察写法，认真观察生字在田字格内的占格情况，想一想哪些生字在书写时不太容易把握，板书笔顺。
（讲解评价标准：正确、规范、端正、整洁。）3.讲解生字的意义与写法。
“毁”左半部分上面的“臼”的笔顺（撇、竖、短横、横折、短横、长横），下面最后一笔是提，右边上半部分第二笔是横折弯；
“怒”要注意字的结构，且要注意左右两部分之间笔画的避让； “察”下面“祭”的撇、捺要写得舒展，完全包住下面的“小”； “考”上面“土”的第二笔横画较长，撇画也要写得舒展，下面半部分最后一笔竖折折钩要写得略窄。
4.学生田字格临习生字，教师下堂指导。5.小组评选最美书写，教师投影展示。
第二课时
一、复习引入
1.课件出示文中生字词，开火车朗读词语。
华夏 洪水 冲毁 逃散 休息 处死 受罚 治服 考察 照顾 泛滥 淹没 勃然大怒 翻山越岭
2.通过上节课的学习，我们已经对“大禹治水”的神话有些了解。请根据上节课的学习讲讲这个故事，说清故事的起因、经过、结果。
二、课文赏析
（一）上节课我们了解了故事发生的原因，快速浏览课文，找出鲧和禹治水的句子，读一读，说说他们分别是怎样治水的？/ 7
1.出示句子：
他知道天帝有一块息壤，能自生自长，永远用不完。于是，他偷来息壤，去堵塞洪水。洪水被挡住了去路，却向四处漫溢。
（1）说说鲧是怎样治水的？
齐国面临着内忧外患、濒临灭亡的危险。（2）同桌讨论：鲧的办法为什么失败？
（3）鲧失败的结果怎样呢？教师引导学生填空理解词语勃然大怒的意思。很快，天帝知道鲧偷了息壤，突然变了脸色，大发脾气（），命令火神祝融处死了鲧。
2.出示句子：
他带着测量工具翻山越岭勘察地形，足迹遍布九州。经过考察，他决定改变父亲的做法。他带领百姓凿了几座大山，疏通了几条大河，在湖的沿岸垒起堤坝，希望用这样的办法把洪水引向东边的大海。
（1）禹是怎样治水的？（生自由表达）
（2）鲧和禹做法有何区别？引导学生理解两人做法的不同，一个是堵，一个是疏，师引导学生联系生活经历想想疏导在解决问题时的作用。（板书：堵 疏）
（二）过渡语：治水的过程从来都是艰辛的，而大禹又是怎样克服重重困难，实现父亲未完成的事的呢？
1.出示句子：
一年又一年，禹四处奔波，一心治水。相传，为了治水，他三十岁才娶涂山氏之女为妻；婚后仅仅在家住了四天，就告别妻子，赶去治水。后来，他曾经三次路过家门，都顾不上进去看一看。他的儿子十多岁了，都不知道父亲的模样。
（1）内容指导：教师引导学生抓住词语“一年又一年、四处奔波”体会禹治水的无尽艰辛，从对禹“三过家门而不入”的描述以及“他的儿子十多岁了，都不知道父亲的模样”中体会禹“舍小家顾大家”的无私奉献精神。
（2）谈感受：教师引导学生说说禹是一个怎样的人。预设：
公而忘私、舍身奉献。2.交流治水结果。/ 7
（1）出示句子：
禹和百姓经过十三年的努力，终于治服了洪水。大地又恢复了欣欣向荣的景象，人们又过上了安定的生活。
教师指导学生根据上下文理解词语“欣欣向荣”。欣欣向荣：形容草木茂盛、生机勃勃的样子。（2）出示句子
大家十分感激这位治水的英雄，为了赞美他的功劳，尊称他为“大禹”。从此，大禹这个名字代代相传。
词语运用：教师引导学生理解词语“从此”的用法并写一段话。预设：
大禹经过十三年的努力终于治好了洪水，老百姓们不会再受洪水的危害，从此过上了安居乐业的日子。
3.指导学生有感情地朗读最后一自然段，注意读出人们内心对于大禹感谢、尊敬的情感。
三、感悟提高，拓展延伸 1.同桌交流：
你想说说文中哪个人物？请用自己的语言简单评价他。鲧：关心百姓，善良，有同情心。禹：不怕辛苦，机智勇敢，无私奉献。2.谈收获：学习课文后你知道了些什么？ 预设：
我知道了大禹治水的神话故事。我明白了疏比堵更好解决困难。
我们应该学习大禹不辞辛苦、公而忘私的奉献精神。3.小组交流：你还知道哪些关于有趣的神话故事？ 预设：
南柯一梦 八仙过海 百鸟朝凤 点石成金 东兔西乌 精卫填海 天衣无缝 开天辟地 海市蜃楼/ 7
3.我来讲故事：向其他同学讲讲你喜欢的神话故事，看谁说的更精彩。
四、课文小结
这样一位为民着想、舍小家顾大家的大禹，怎能不被华夏民族永远铭记呢？孩子们，希望你们都能成为一个为别人着想的人。/ 7
第3篇：《大禹治水》教案
15、大禹治水
滨江小学 陈艳蓉
第一课时 教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，认识2个多音字，1个偏旁。3.初步理解课文内容。
教学重难点：
1.正解、流利、有感情地朗读课文。2.学会并能正确、美观地书写本课生字。
教具准备：生字卡片 教学过程：
一、激情导入
1.同学们，你们谁能说说你知道的英雄、伟大人物？（生自由说）
2.同学们知道的可真多呀！今天，我们再来认识一位伟大的英雄——禹（板书课题），齐读三遍。
3.简介禹，质疑，从题目上，你们可以看出文章写大禹什么事吗？
二、初读课文
1.自由轻声读课文，要求：（1）读准字音，读通句子；
（2）标出各自然段序号，分别说说哪个自然段写治水前、治水、治水后。2.检查自读效果
（1）指名逐段读课文，注意读准字音；（2）小组合作读课文，互相检查
第4篇：大禹治水教案
大禹治水教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的大禹治水教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
大禹治水教案1
一、教学目标
1、认识6个生字，会写6个字。
2、学习课文过程中自主积累词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、初步培养学生乐于查找资料的兴趣。
5、通过学习课文体会大禹三过家门而不入的敬业精神。
二、教学重点
1、会写6个字，并且做到端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。
2、体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点
体会大禹三过家门而不入的敬业精神。
四、教学准备
1、课前请学生了解：大禹是什么时代的人？他是谁？
2、生字卡片。
3、教学课件。
五、教学课时
2课时。
第一课时
教学过程：
（一）
第5篇：大禹治水教案
大 禹 治 水
新乡市卫滨区姜庄街小学 朱瑷华
【教材简析】
《大禹治水》是北师大教材三年级下册“奉献”单元的一篇主体课文。这个千古流传的神话，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。大禹的奉献精神代代相传，家喻户晓，成为后世颂扬的英雄。课文语言精炼，仅用四百来字，就把父子两代人如何治水写得清清楚楚，把人物的奉献精神表现得淋漓尽致。【教学目标】
1、学习生字词，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会抓住重点词句理解句子，体会感情。
4、使学生明白大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄的原因，感受禹的奉献精神。
【教学重点】
学会抓住重点词句理解句子，体会感情。【教学难点】
明白大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄的原因，感受禹的奉献精神。【教学策略】
抓住关键词句，借助多媒体课件，以读促思，让
第6篇：《大禹治水》教案
《大禹治水》教案
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《大禹治水》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《大禹治水》教案1
一、教学目标
知识目标：
1、认识本课10个生字，会写7个，培养孩子独立识字，合作识字的能力。
2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？
技能目标：
1、提高小组分工合作能力，培养学生自我探索、自主学习以及语言表达的能力。
2、利用网络（Internet）自主查寻、整理资料的能力。
情感目标：
了解大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神，培养学生的奉献意识。
二、教学重、难点分析
1、教学重、难点
通过文中重点词句感受大禹不辞辛劳
