第1篇：《紫藤萝瀑布》教案 (人教版七年级上册)
教学过程：
教学过程 设计理由 课堂情景设想
学生 教师
一、导入（2~3分钟）
1、同学们，请看下列两张图，哪一幅是冷色调的，哪一幅是暖色调的。
（PPT1、2）
2、顏色是视觉的，怎么会有触觉的冷、暧呢？
二、定义阐述（PPT4）
什么是通感。
钱钟书对通感下的定义。
三、回归课文，请学生划出运用通感的语句。（让学生从全篇文章里找）
四、通过具体语句分析通感的好处。
1、 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。
（A：这一句是不是通感？
）
如果大家不能清楚的辨晰这是不是通感，就先来试着分析一句诗。
红杏枝头春意闹。
（B：这句的诗眼是？闹字在这里怎么解释？它是形容花的什么）
C：对，繁盛，动态，那么为什么不用斗春，斗字同样能够表现出花的繁盛和动态。闹比动好在哪里呢？
D：课文中的例子是不是与之类似，也是表达出一个闹的效果呢？是不是也从视觉转移到了听觉？
2、顏色便上浅下深，好象那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
（提问：A：这里的“好象”，是比喻吗？
B：问题：这是通感吗？赏析一下这个句子。
提示：钱钟书说：顏色似乎会有温度，冷暖似乎会有重量。
那么顏色是不是也有轻重之感呢？
3、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
A：这个很明显是通感吧。
浅紫色的芳香，香味是浅紫色的，这是哪两种感觉的共通呢。
B：用浅紫色来表现花香，作者用通感的修辞方法表现了紫藤萝香味的什么特点呢？
C：用顏色来表现香味，有什么妙处呢？
五、讲讲生活中的通感现象。讨论一分钟。
六、作业。
运用通感修辞，写几句与顏色或音乐相关的话。（请同学们运用通感的修辞造三个句子。）
一、
1、引出顏色也是有冷有暖的，借以说明视觉与触觉是可以共通的。
二、
下定义，并举例作分析，让学生对通感概念有所把握。
三、通
三、（比起之前设计中的指定段落让学生寻找通感语句，把范围扩大到全篇文章能够更好的检验学生对通感的掌握程度。）
四、分析具体语句中，通感运用的好处。使学生对通感有更具体更深一层的把握。
（这样的作业表述让学生更有操作性。） 一、
1、左边是冷色调的，右边是暧色调的
四．
1、A：这是比喻。
B：形容花的繁盛
形容花的动态
C：闹字好象能听得到声响。
2、A：不是。因为没有本体和喻体。
B：浅色的看上去比较轻，深色的看上去比较重吧。
3、A：视觉与嗅觉
B：浅紫色的
轻盈，
梦幻。
C：无形的香味就有了可视性。
一、
1、对，左边是冷色调的，给人的感觉是通体沁凉，距离也拉得远。
右边是暧色调的，橘红色它给人的感观上的刺激比较强烈，让人觉得近在眼前，火热的。
四、1：A：修辞里面有一种兼格现象，比如说同一个句子，既有比喻拟人，又是通感。
分析：“深深浅浅”的紫，它不是统色的。错落繁密的深浅色点使人目眩，恍惚，从而造成一种好象在波动的视觉错觉，产生“仿佛在流动”的视觉效果。
热烈涌动的紫藤萝花，让作者产生了听觉上的转移，通过艺术联想，仿佛听到了它在“在欢笑”。视觉与听觉上沟通了。
至于“在不停的生长”，则是作者基于视觉与听觉双重冲击，更明彻的感受到紫藤萝的蓬勃生机，从而产生了它在生长的联想。
2、A：对，这不是比喻句。
B：对，我们的直觉印象就是这样子的。
在我们的感觉里，浅色好象是轻一点，深色就好象是重一点的，重的东西么就会往下沉淀。
作者的艺术想象使得一朵定态花中，能够看到紫色的沉淀过程，看到动态的美的形成过程。
3.B：对，浅紫色的给人的感觉是？
对，我们也常说浅紫色是一种梦幻的顏色，
作者就用梦幻轻盈的浅紫色形象的传达出她对弥漫空中的紫藤萝香味的感受。
C：对。香味是无形的，只有她自己能嗅到，别人无从感知是不是。如若转成视觉印象，浅紫色的香味，那么她当时所感受到的轻灵梦幻的香气就直接外显，无形的香味就有了画面感。我们好象看到作者站在一整片浅紫色的香雾中。这是一种更明彻的传达。
五、例：秀色可餐 响亮
主播说话：字正腔圆
刺耳
生硬
冷言冷语
笑的甜美笑的苦涩
玉的温润
女明星：秀色可餐
表情冷漠
章梦梦
第2篇：新人教七年级语文上册《紫藤萝瀑布》教学反思
新人教七年级语文上册《紫藤萝瀑布》教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的新人教七年级语文上册《紫藤萝瀑布》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学期初开了一节课，在702班上了宗璞的《紫藤萝瀑布》。对于像我这样的青年教师而言，自认为一天的准备时间尚嫌不足，虽然这只是自己学校内常规开课，谈不上什么级别。
整个课堂的生成和预设并没有出现太大偏差，如果以两年前刚上讲台时的标准来看，能够将一堂课讲下来就很不错了。但是已不能用两年前的标准来要求自己了。对于课堂，总有些自己的见解和认识，虽说粗浅，总还是结合自身实际的。在此仅就课堂流程谈谈自己的感受。
整个课堂，能够按照课前的准备和认识落实。这确实是一篇有一定难度的文章，主要体现在课文内涵的把握上。《紫藤萝瀑布》有着较为深层次的情感，而且没有在文章内直白地表露，教师对课外知识的'引入就需要把握分寸。对作者弟弟的死亡这一事件的引入上，我做到了繁简适中，既不让讲解占去过多的上课时间，又要学生能很好地把握情感。
但我在对“花和生活腐化有什么必然关系”一句的展开时花费了过多口舌，不但没能很好地解决问题，而且这个问题较为特殊，在一定程度上影响了对课文主题的把握。我的讲解就没能很好地展现课文的积极面，对过往生活及社会环境分析过多，不但没有必要，也偏离了课文中心。经过反思，我觉得对文章的整体感知一定要准，并以准确的认识全面指导课堂。
其他方面，我的课堂结构过于紧凑，基础相对薄弱的学生可能会跟不上，对基础知识的提点不够，令整个课堂感觉太“素”。在讨论人生感悟环节中，除部分小细节需再改进外，整体把握尚可，学生气氛得到调动。教态：与学生交流的态势不够，似有自说自话之感，目光和学生的交流有所欠缺。对人生感悟的讨论，要学生能谈出自己的理解，实现课堂教学的最终目标，这也很能体现教师的功底。
不管如何，通过课堂还是能认识到自己的长处和不足，也认识了自己在两年内成长的情况。希望自己能通过日常的教学成长起来，形成自己的课堂风格。
第3篇：《紫藤萝瀑布》 教案教学设计(人教版七年级上册)
选修课□
课题 紫藤萝瀑布 课时 2 执教时间
教学目标 1、把握文章脉络，理解文章主旨
2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力
3．掌握借景抒情，托物言志的写作手法
4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活
教学重难点 本文的主旨，作者含蓄的感情
学习生动而细致的景物描写
3.借景抒情、托物言志的写作手法
教学方法 朗诵；自主、合作、探究
板书设计 紫藤萝瀑布
宗璞
看花--繁华似锦
忆花--思绪万千生命永恒
思花--振奋精神
教学过程
第一课时
导语
初步认知
1．认读字词
2．作家简介
3．背景了解
二、整体感知
1．教师范读
2．默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见）
⑴试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？
⑵作者的思想感情发生了怎样的变化？
⑶这篇课文表现了怎样的中
第4篇：《紫藤萝瀑布》 教案教学设计(人教版七年级上册)
教学目标：1、有感情地诵读文章，整体把握文章内容。
2、品析文章优美语言，了解托物言志的写作方法。
3、了解作者感情变化的脉络，体会作者对人生、对生命的感悟。
教学重点：1、欣赏并品析文章优美语言。
2、理清文章结构，了解作者感情变化。
教学难点：根据作者的情感变化，结合自己的生活体验，体会作者对人生、生命的感悟。
课时安排：2个课时
教学方法：示范朗读、学生自读、情境导入，问题探究，小组合作等。
教学过程：
第一课时
一、导入：同学们，世界上的美景数不胜数。比如荷兰的郁金香花田（出示图片），绚烂夺目；普罗旺斯的薰衣草（出示图片），弥漫着浪漫的气息，让人沉醉；洛阳的牡丹（出示图片），雍容华贵。美好的事物往往吸引着世人的目光，并让人为之瞩目停留。我国当代女作家宗璞，一天她徘徊在初夏的庭院里，一树紫藤萝让她停住
第5篇：《紫藤萝瀑布》 教案教学设计(人教版七年级上册)
班级 七（1）、（3） 课时安排 总第8至10课时
三维目标 1、知识与技能 通过学习理解课文内容；
2、过程与方法 了解文中比喻、象征、通感等修辞的运用以及借物喻人的写法。
3、情感态度与价值观 使学生以饱满的热情投身到学习上去，投身到生命的长河中去；热爱生活、热爱生命。
教学重点 1、 着重理解作者在感悟人生方面所体现的思想。
2、 体味作者写景状物的写作方法。
教学难点 引导学生对人生的感悟以及对写作方法上的领会。
教学线索 谈话导入、作者介绍、解析课文、课堂作业、课堂小结、布置作业
教学过程
教师活动 预计达成目标
教学环节 时间 第一课时
谈话导入：同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们走一步，再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们在挣扎的小飞蛾身上，感悟到
第6篇：人教版七年级上册语文《紫藤萝瀑布》教案
人教版七年级上册语文《紫藤萝瀑布》教案(（合集20篇））由网友 “RAVEN” 投稿提供，下面小编为大家整理后的人教版七年级上册语文《紫藤萝瀑布》教案，希望能帮助大家!
篇1：人教版七年级语文上册《紫藤萝瀑布》教案
《紫藤萝瀑布》课文原文
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bèng)溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”
