第1篇：诗歌鉴赏之渔a href=http://ruiwen.com/friend/list.php(教师中心专稿)/a
四川省盐亭中学 向玉洪
授人以渔而不授人以鱼，大方之家如是说。怎样教学生鉴赏诗歌、准确解答诗歌鉴赏题？
不加强引导一味的片面的强调多读，这是涸泽而渔。
钻研命题人设置迷惑的手段过分注重应试技巧分析，这是缘木而“渔”。
我们需要什么样的渔？掌握诗歌自身的规律，要多读更要巧读。
规律一：语言凝练
赏诗自语言始。诗的语言十分凝练，词、句的组接往往打破线型结构，跳跃大，联系不紧。音乐性强，词、句排序常常不依语法。因此解读诗歌必须小处着眼，字斟句酌。当然字斟句酌并不是说不管整体，恰恰相反，局部分析离不开顾后瞻前。
1、辨多义
例(1) 贾岛《题李凝幽居》（1998年高考题）首句“闲居少邻并”，“少”是“年少”还是“数量少”？从题目看，既为“幽居”，当解为“数量少”；再说，从与第二句“草径入荒园”对应情况看，也以讲成后者为宜。
例(2) 赵师秀《约客》（2000年高考题）三、四句“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，“过”是“住”还是“过了”？很明显，之所以解为“住”是受了现代汉语（口语）的影响，犯了以今释古之错。
例(3) 杜甫《漫成一首》（1999年高考题）首联“江月去人 只数尺，风灯照夜欲三更”，“风灯”是“有罩子能防风的灯”还是“江风吹打桅灯”？这是首绝句，只要懂得诗歌格律，便知“风灯”应与“江月”相对，故“风灯”应为偏正结构，因此解作前者。
2、调语序。为合格律，古诗常颠倒词序。对此，大可以今释古（用今之语法去理解）。
例(4) 辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》中有“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”，按现代汉语语法，语序应调整为“动----宾”式，即“望中（原）犹记四十三年（前）扬州路烽火”，这样就易于理解了。
例(5) 杜甫《漫成一首》第三句“沙头宿鹭联拳静”其实是“鹭联拳静宿沙头”，第四句“船尾跳鱼拨剌鸣”，按观察顺序则为“拨剌鸣鱼跳船尾”。
3、明对象。只有明确了诗歌的描写对象（主体），才能由表及里进一层品味。
例(6) 杜甫《登楼》首句“花近高楼伤客心”，“客”指谁？是一般游客，或诗人自己？联系末二句“可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》”，可知是诗人在“怜”在“为”（咏诵），而非一般游客。再联系写作背景，此诗作于杜甫客居成都的第五个年头，也可推知“客”为诗人自称。
例(7) 艾青《我爱这土地》（1997年高考题）有两句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，“我”指“喻体‘鸟’”还是“诗人自己”？分析诗的构思，第一节以鸟自喻，总领全诗。紧扣鸟对土地的感受抒情状物是全诗的结构主线。最后一节诗人才从比喻的境界返回现实。由此可知，“我”是“诗人 自己”，进而可知，此为诗人直抒胸臆的点题句。
规律二：手法独特
手法是诗歌抒情表意的手段。正如蝉声能远是因其凭借了“居高”，要读懂诗歌真正登门入室，离不开对表现手法的分析。下面仅谈谈几个应注意的问题。
1、抒情方式
例(8) 李清照《如梦令》（1995年高考题）。全词通过主人公和“卷帘人”的问答，表现主人公对风雨之后海棠的 关心，暗含着词人对春的眷恋和惋惜之情，分明是借物抒情，而非“直抒胸臆”。只有看到这一点，才能进而领会词人的言外之意。因为许多诗作写得含蓄委婉，所以古人也说“诗无达诂”。
例(9) 韦应物《赋得暮雨送李胄》（2001年高考题），全诗写送别，明明尾联写“相送情无限，沾襟比散丝”，直抒送别之情，故评此诗“十分含蓄地表达”就是错误。既为直抒胸臆，就不应再作引申发挥。
2、虚与实。写实之外，诗歌常写虚（相象或感受）。分清虚实，有利于准确把握诗歌意旨。
例(10) 杜甫《登楼》颔联“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”，前句向空间拓展视 野，后句就时间驰骋暇思，整联主要写所见（实），唯“变古今”三字是所感（虚）。若忽略了这一点，不仅看不出颈、尾二联“北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》”与它的联系，更难以揣摸出诗人借古讽今，感叹当今主昏（代宗李豫重用宦官）臣不贤（宦官专权）的深刻用意。
3、对比与衬托。对比是两相对照不分主次；衬托又分正衬与反衬，以客衬主，突出主体。
例(11) 陆游《诉衷情》（“当年”）下阕：“胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧州。”“胡未灭”与“鬓先秋”，“ 天山”与“沧州”形成时空、事理的反差，强烈抒发了词人报国无门的悲愤和壮心不已的豪情。这正是对比的功力。
例(12) 杜甫《戏为六绝句》用“轻薄为文哂未休”的“尔曹”来反衬“王杨 卢骆”，突出了“初唐四杰”在诗歌发展中的重要作用。如误将反衬当对比，则难抓住诗人褒扬的主体，出现理解的偏差。
规律三：意境深厚
无意境不是诗。读诗并非纯理智活动，品赏这充满画意诗情、情境交融的境界应该是赏诗活动的高潮，除了以理解内容为基础，还需鉴赏者胸有整体，调动情感，发挥想象。
例⒀ 臧克家《海》（2001年高考题）。全诗用平实的语言，从视觉、嗅觉、触觉、听觉四个方面写出了诗人对大海的感觉。什么感觉呢？诗中未明言，但纵观全诗，由远及近，从昼至夜，层层铺叙，以“耳边传来了你有力的呼吸”作结，从中我们可感到诗人对大海，对大自然壮观景色的惊喜。若说“表达了一定的人生哲理”则显得很牵强。
例⒁ 苏轼《卜算子》（“缺月”）一词，有人评“表达了作者不计进退出处的乐观豁达情怀”。分析全词，上片渲染孤寂气氛，以孤鸿自比。下片写孤鸿不肯栖寒枝，宁栖“沙州泠”。贯穿全词的是“幽”、“独”、“孤”、“惊”、“恨”、“寒”、“冷”等主观色彩甚浓的字眼，明明是苦闷、落寞，哪里来的乐观呢？再联系词人谪居黄州的处境，设身处地，你能乐观吗？还可联系作者的《念奴娇赤壁怀古》也可推知，谪居中的苏轼是不曾豁达的(《前赤壁赋》也只是词人的自遣之词，纵有豁达也是转瞬即逝的)。
凝练的语言，独特的手法，深厚的意境应是诗歌不可或缺的三大要素，掌握了其中规律，依乎天理，顺其自然，诗歌鉴赏的难题是能破解的。
第2篇：拜访黄果树瀑布a href=http://ruiwen.com/friend/list.php(教师中心专稿)/a
施永忠
第二天早上，天还蒙蒙亮，伍仕英已在整理店堂，打扫卫生，摆放桌椅了。我们起来洗漱后，就缠牢伍仕英，请她穿上布依族服饰给我们欣赏一下。特别是同去的徐莉老师很想也试着穿上布依族的服装拍几张照片。
于是，我们惊动了她的妈妈，她从箱底搬出了两套服装，让她们两位美女试穿。
介绍完蜡染，二位异族少女也完成了复杂的装束--真是人衣相得益彰，显得特别的靓丽。走出家门，来到千年榕树下，走到白水河边，走在石阶上，更是婀娜多姿，给人和谐美丽的晨景图，害的我这拿着相机的人，直拍得手麻为止。
吃过早饭，我们从滑石哨寨步行到黄果树瀑布景区。
黄果树瀑布坐落在海拔600～1500米得镇宁市关岭布依族、苗族自治县的交界处，现在属于白水镇地界。风光秀丽的白水河骤然间从断崖上跌落，形成了壮美的黄果树瀑布，它高74米，宽81米。据说在丰水时节，瀑布声势浩大，有如万马奔腾，银蛇飞舞，七色彩虹随处可见。枯水时，瀑布犹如银丝万缕飘然而下，轻丝漫舞仪态万千。
买了九十元一张的门票，跟着一群头扎白布，身着一直垂到小腿的蓝色长袍，袖口和斜襟处用彩线和其他颜色的布条装饰，腰间轻轻系着一根长约7尺、宽约2寸的青丝带、剩下的一段在后腰下垂，与长袍下摆齐平，显得简朴而不简陋的屯堡人，走进景区大门。
还未见瀑布，便听到声震如雷，感觉到满天细雨扑面而来。下到山底，瀑布全貌一览无遗，远远望去，如玉龙翻腾，浪花飞溅，水珠飞扬。瀑布四周岩石嶙峋，树木苍郁。瀑布下的犀牛潭像一颗蓝宝石点缀在这青山绿水间，从犀牛潭流出的水清澈见底，一江蜿蜒，奔流不息。
见此情景，大家纷纷把脚踩入水中，从瀑布的最下端感觉大自然的神奇。飞流直下的瀑布和水中的乱石撞击形成一层层薄薄的水雾，飘洒到脸上，感觉清凉无比。
沿山路上行到瀑布中间，在瀑布的水帘背后，隐藏着一条长达百米的水帘洞。洞中泉水滴石，水花四溅，各种钟乳石形态各异。洞中还有洞厅、石凳、洞窗，均是自然天成，毫无人工修饰的痕迹。置身其间，让人不得不惊叹大自然的鬼斧神工。其中的摸瀑台更是构思巧妙，令人称奇。整个摸瀑台向洞外伸展数米，站在台上，眼前似银河天降，伸手就可以触摸到飞流而下的瀑布。在这里，你可以和瀑布最亲密地接触。而涛声震天的瀑布声则让你感觉到山摇地动的震撼，仿佛整个山谷都随着瀑布的飞泻振动。穿过水帘洞，衣服尽湿，整个山谷雨雾蒙蒙，两道七色的彩虹横架在山谷的两边，给人如入天堂的感觉。
在浩浩荡荡的白水河上，除了黄果树瀑布，还有螺蛳滩瀑布、滴水潭瀑布、陡坡塘瀑布、天星桥瀑布等数十个瀑布。这些瀑布仪态万千，异材纷呈，各有特色，或飘洒无声，或云翻雾卷，或气势磅礴，让人流连忘返，目不暇接。每个瀑布都有一个动人的传说，让人回味无穷，可惜我们只有时间去领略了一下天星桥的银链坠瀑布，实在可惜。
离开黄果树瀑布，震天的瀑布声仍在耳边环绕。她以其雄、壮、奇征服世界，更以她的轻、秀、柔使所有来过的人为之心动。可是，再美丽的景色也只能定格再一瞬间，不能拥有，没有永恒。离去时，没有了预料的那种惊喜，心中反而有一种失落感。特别是下午和初识的布依族姑娘伍仕英告辞时，我深切地知道，一旦离去，我再不能回头，再不能感受黄果树瀑布地温情和神秘，那就让它永远美丽动人的倩影留在心里吧。
下午，我们中饭后，告别伍士兰一家，乘汽车返回贵阳。住下来，洗完澡，已是夜幕降临。去看他们的夜宵小吃一条街，没中意的，最后久经努力，走了很多路，才在一个体育馆的地下室里找到一种我现在已经忘却的知名小吃，一种冷食，才算了结。
第3篇：认识圆柱体a href=http://ruiwen.com/friend/list.php(教师中心专稿)/a
申晋良
第一课时
教学目标：使学生认识圆柱的特征，认识圆柱侧面的展开图。
教学准备：教师与学生每人带一个圆柱，教师给学生每4人小组发一个纸制的圆柱。每位学生准备好制作圆柱的材料。
教学重点：使学生认识圆柱的特征。
教学难点：理解圆柱侧面展开是长方形，并理解长与宽与圆柱之间的关系。
教学过程：
一、复习
我们已经认识了长方体和正方体。
谁能说一说长方体的特征？（长方体是由6个长方形围成的，相对的两个长方形完全相同，长方体的高有无数条。）正方体呢？
谁能说一说我们学习了长方体和正方体的哪些知识？
二、 新授
教师：今天老师和大家一起学习一种新的立体图形：圆柱体，简称圆柱。
1、 初步印象
教师：同学们，请你们用眼睛看，用手摸，说一说圆柱与长方体的有什么不同？
（圆柱是由2个圆，1个曲面围成的。）
2、 小组研究：圆柱的这些面有什
第4篇：认识圆锥体a href=http://ruiwen.com/friend/list.php(教师中心专稿)/a
申晋良
设计思想：让学生在自由的空间学习，通过动手操作，亲身感受，在自主交流过程中，培养学生的空间观念，并认识圆锥的高、侧面，底面。
教学目标：培养学生空间观念，建立立体图形意识，认识圆锥
教学重点：认识圆锥的特征
教学难点：空间观念的培养。
教具学具：
教具：（1）铅笔、卷笔刀 （2）圆锥体、圆
柱体教具各1个 （3）大三角板一个
学具：（1）圆锥体实物 （2）纸做的圆锥体、圆柱体模型各1个
（3）小刀、绳子、直尺、剪刀
一、导入新课
1、出示一支圆柱形铅笔，问：这是什么形体？你能说说圆柱体各部分的名称和它的特征吗？
生述
2、问：把这支铅笔横截成两段，各是什么形体？
猜一猜，把它放进卷笔刀卷一卷，会出现什么形体？生述完后师操作，出现一个圆锥体。
这就是我们这堂课要学习的内容，板书课题：圆锥的认识。
看了课题后，你想学习
