桃花心木教学设计

精品范文时间：2023-02-08 08:04:55 收藏本文下载本文

第1篇：桃花心木教学设计

桃花心木

教学设计

一、教学目标：

1、学会本课9个生字，正确读写新词。

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

二教学重点：

理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会

三、前置作业

课文围绕桃花心木写了哪些内容

四、教学过程：

一、揭示课题，交流资料

课文以“桃花心木”为题写了些什么内容

二、初读课文，了解内容

1、学生以自己喜欢的方式读课文

2以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。

三、品读课文，质疑解疑

提出下列问题让学生议论：

1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？

2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。

3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起

生活的考验”？

1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。

2、启发交流：。

3引导学生读出作者心中深深的疑问。

4、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。

5、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。

6、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。

四、拓展提升，领会主旨

1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。

2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？

3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。教学反思：

教《桃花心木》时，我有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话： “不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。” 我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论：

1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？

2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。

3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？通过讨论学生既学习了语言，又受了教育，所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用，只有将两者有机的结合起来，才能真正有效地达到教学目的。

第2篇：桃花心木教学设计

《桃花心木》第二课时教学设计

覃塘区樟木乡中周小学

刘儿英

教学目标：

1、理解“从从容容、语重心长、独立自主”这几个词语并能运用“语重心长”这个词语说话。

2、能正确改写文中“懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？忙人怎么可能做事那么从从容容？”这两个反问句。

3、正确、有感情地朗读课文，抓住重点的句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

4、体会借物喻人的写作方法。

〔我这样确定教学目标，遵循“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”的新课程理念的三维目标，明确本节课对学生进行的训练点。〕教学重点、难点：

1、正确、有感情地朗读课文，抓住重点的句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

2、体会借物喻人的写作方法。

〔根据教材特点和本班学生的实际情况，确定本节课的学习重点和难点，在课堂上便能更好地突出教学的重点，突破教学的难点。〕教学手段：多媒体教学过程：

一、复习导入。

出示课件，齐读文中直接描写桃花心木的句子，提出：这树形优美、高大笔直、优雅自在、显示出勃勃生机的树是怎样长成的？这是我们这节课要重点研究的问题。〔这样设计导入，既让学生重温上一节课的教学内容，明确本节课研究的方向和重点，又激发了学生学习的兴趣。明确的学习目标，不论是在工作上还是在学习上都让人有的放矢，学习和思考更有针对性，对帮助学生学习和掌握本节课的学习任务起到重要的作用。〕

二、导读第二大段，理解种树人的奇怪做法。

（一）、自由读第二大段，自己感悟种树人奇怪的种树方法。

1、注意：

①把句子读通读顺，遇到读不流利的句子反复读。

②种树人给作者的印象是什么？要求从文中找出一个词语并完成感叹句的练习。（这真是一个

的种树人啊！）

③他有哪些奇怪的做法？用波浪线划出有关的句子，并试着在旁边写上自己的体会。

2、交流。

〔本环节，让学生进行自读自悟，不仅有利于培养学生正确有效的学习方法和阅读、思考、动手、口头表达的能力，还可以培养学生倾听别人意见的良好习惯。〕

（二）导读排比句，即划波浪线的句子。

1、着重抓住“有时”这个词语，引导学生体会这个词语的意思：不确定。

2、体会文章从浇水的时间和浇水的量这两方面的不确定。体会这样写有什么好处？

3、师生分角色感情朗读。

4、追问：种树人是个懒人吗？种树人是个忙人吗？

5、交流，解决疑问。

①完成反问句改为陈述句的练习。②相机理解“从从容容”的意思。

6、种树人既不是懒人也不是忙人，你此时心里有什么疑问？〔本环节的设计，有针对性地引导学生通过理解关键的词语“有时”体会种树人的奇怪做法，为下文的突破难点打下了重要的伏笔。问题：“种树人既不是懒人也不是忙人，你此时心里有什么疑问？”的提出，激发了学生不断探究的兴趣和决心。〕

三、导读第三大段，理解种树人这样种树的原因以及体会借物喻人的方法。

（一）默读第三大段，研究种树人这样种树的原因。

1、分组合作学习和探究。

①找出作者对种树人提出了哪几个问题？

②种树人是怎么回答的？（和同桌合作学习，一个提问一个回答。）

2、交流。

3、表演。

4、师生分角色朗读。

5、追问：种树人这样种树的目的是什么？

（在学生的交流中相机板书：桃花心木——在不确定中找到水源、拼命扎根——长成百年大树）

〔本环节，我把教材进行有效的整合，以问答方式，把教材整合成对话的台词，通俗易懂，并通过多种形式的朗读，以读代讲，读中感悟，学生心中的疑问迎仞而解。〕

（二）体会借物喻人的方法

1、学到这里我感觉种树人似乎在对我们讲述一个深刻的道理，我是从一个词语中感受到的，你能把他找出来吗？

（理解“语重心长”的意思并练习用“语重心长”讲话。）

2、你从种树人的话中感悟到什么样的人生道理？

3、交流。

〔本环节，我有意地让学生在读的基础上陈述自己的感悟，不断鼓励学生把文中蕴含的“遇到困难不依赖父母不依赖别人，努力划到解决的办法”这个道理充满自己的心灵，一边教学一边育人，让整个集体充满了正能量，既学习知识又懂得做人，还有什么比这个更让人感到欣慰的呢？〕

3、作者从种树人的话中悟出了什么样的人生道理？

4、交流。

（理解这里的“不确定”是指什么？你能想到生活中可能遇到哪些“不确定”？）

5、交流。师适时追问，你是怎么解决的？适时小结：遇到困难自己想办法解决，自己的事情自己解决，课文里运用了哪个词？（独立自主）

6、“独立自主”是什么意思？

7、体会借物喻人的写法。（板书：借物喻人）(板书：人——在不确定中生活——锻炼独立自主的能力)〔本环节从学生自身的感悟过渡到作者的感悟，自然而然，化难为易，学生很快掌握，难点不攻自破，起到事半功倍的效果。〕

8、为什么种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了呢？

四、总结提高。

1、在这篇课文的学习中，有什么收获？

2、生交流，师适时补充。

板书设计：

桃花心木

借

物

桃花心木——在不确定中找到水源、拼命扎根——长成百年大树

喻

人

—— 在不确定中生活

——

锻炼独立自主的能力

第3篇：桃花心木教学设计

《桃花心木》教学设计

绥芬河市第二小学宋晓丹

一、教材简析：

科教版小学语文第十册第五单元的《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。并从中感悟到人的成长其实也是如此。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。

二、设计理念：

依据《课程标准》精神，在本课的教学中应重视学生独特的感受、体验和理解，并通过大量的语文实践活动，引导学生充分发表自己的见解，课堂教学中力争实现自主阅读、自主探究、合作交流、主动发展。

三、教师教法：

教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，

未完，继续阅读 >

第4篇：《桃花心木》教学设计

桃花心木教学设计

A案

学习目标

1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

课前准备：