第1篇：高中自主性语文学习设想(网友来稿)
绵竹市南轩中学语文组 董彦伟
语文素养的养成和语文成绩的提高，有赖于学生能够真心诚意地将教师的设想贯彻到自己的语文学习过程之中，假如学生不愿或不能够真心诚意地按教师的设想去做，那么，即使再优秀的设想也无济于事。鉴于此，我衷心地希望孩子们能够真正体会老师的苦心，将老师的设想和自己的实际有机地加以结合，并把由此而形成的适合自己的学习语文的方法很好地运用到自己的学习之中。下面我就将我自己对语文学科学习的设想告知给大家，希望大家能够结合自身实际遵照执行。孩子们，为了美好的明天我们一起努力吧！
一、语言知识和语言表达能力的培养。
从高一到高三，坚持让学生做好一个课外作业。
这个作业就是每位同学每五天编写一个小练习，这个小练习包括10个小题。第1题为汉语拼音考查题，第2题为字形考查题，第3题为词语运用题（包括实词和虚词），第4题为成语使用题，第5题为病句辨析题，第6题为语句衔接题，第7题为名言警句填空题（至少选五句，课内课外均可），第8题为文言语句翻译题（应该明确自己的考查目的），第9题为古典诗歌鉴赏题，第10题为语言表达类题（如压缩语段、扩展语句、仿写、选用句式、改换句式等等）。
说明1：1-6题必须编为选择题，7-10题必须编为主观性表述题。
说明2：对自己所编的试题必须就编题设想和试题答案能作出详细说明。每周利用一节课时间小组交叉进行测试和评定，若对方小组的某个同学对某个试题的答案不明白，负责出题的同学必须能做出解说，直到把对方讲懂为止。
说明3：完成这个小练习，每位同学需准备两个通行作业本，每周交叉测试后须将当周刚用过的一个本子交给语文老师检查。同学们就用另外的一个本子准备下一次的小练习。
二、阅读能力和写作能力的培养。
（一）、从高一到高三都应该认真抓好这两个方面的能力培养。概括讲抓好三个字：讲、练、评。
首先说第一个字：讲。这里的讲，是指专题讲座，师生互动，由教师和学生就阅读能力的培养和解体技巧、写作能力的培养和写作技巧等不定时地作专题讲座。同时也可以把自己在阅读的过程中所发现的对提高同学们的阅读能力和写作能力有帮助的文章介绍给同学们。
其次说第二个字：练。“练”就是每周由教师或学习小组的同学精选文言阅读、现代文阅读和写作方面的练习，在定时的前提下同学们认真完成老师或学习小组所选的各个练习。
最后说第三个字：评。师生互动，共同分析本次练习中出现的问题，找出解决的办法，逐步掌握解题技巧，提高解题能力。
（二）、从高一到高三坚持让学生每周写好800字左右的读书笔记。材料主要从每周的自由阅读课和课外阅读中来。完成这个作业也需要同学们准备两个通行作业本，每周交一个作业本到语文老师处。建议大家：不要边读边记，提倡读完一篇文章之后，闭目沉思，然后记下自己印象最深的语句、段落或体会。提醒大家注意：若书写欠工整，必须重做。
（三）、从高一到高三坚持利用每节课前的五分钟有计划地抓好听说训练。
高一的时候，主要是练胆，学生自由选材，只要在课堂上能够流利的用普通话说个三分钟左右则可。要求其他同学要认真听同学的发言，待同学发言结束后，老师会请听的同学起来复述。
高二的时候，逐步地要加进一些限制。高二上期，学生自选名言警句，于课前写到黑板上，然后围绕名言警句阐述自己的看法。高二下期，学生每次须在课外选好一篇优美的短文，先把文章读给同学们听，再向同学们阐述自己对所选文章的赏析性看法。同样要求其他同学要认真听发言同学的发言，同学发言结束，老师会请听的同学起来复述。
高三的时候，结合听说训练，抓好古典诗词的赏析。具体的做法是要求每节课发言的同学，在自己发言前就选好一首优美的古典诗词，做到能对所选诗词进行解说和赏析，然后在课堂上将自己对所选诗词的解说和赏析看法介绍给同学们。其他同学听完发言后，老师会请听的同学起来进行复述。建议大家：尽可能多选唐宋诗词。
（四）、从高一到高三认真抓好每一位同学的书写。高一一进校，就坚持让学生每天练一篇钢笔字，练钢笔字的材料，可学生自选，也可以由教师提供。要求每位同学必须准备两个练钢笔字用的小字本（注意：不是田字本），每天轮流交一个小字本到语文老师处供检查。每学期组织一至二次考试，考试过关的同学自行安排钢笔字的练习，但必须接受每次考试时老师对第二卷书写情况的考查，若答第二卷时书写不工整，卷面不整洁，就必须继续参加钢笔字的练习，直到下次参加考试（含班上组织的钢笔字考试或学校以上单位组织的学科考试）再次过关。
（五）、从高一到高三师生互动，精选古典、现当代优美诗文100篇首，所选诗文可以是课内的也可以是课外的，以供诵读之用。但请大家注意：所选诗文中“文”不得少于30篇。从高一开始，语文教师将对每一位同学的诵读情况进行记载，完成一个过关一个。已经过关的同学，就可以自行安排，或继续选诗文诵读或不再继续均可，教师就不再硬性规定。
（六）特别说明一下，写作训练三年如一日地配合课题研究，认真抓好“自主性写作训练”。这个方面的具体内容，详见课题研究方面的相关材料。
二○○四年十一月十九日
作者邮箱： dongdong2009@126.com
第2篇：小学语文自主性学习策略学习心得
小学语文自主性学习策略学习心得
通过这次远程培训的学习使我深深体会到，以往的学习是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展。陶行知先生说道：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”又因为二十一世纪的新型人才必须是会学习、会创造的人，所以教师教语文的关键是要教给学生灵活的学习方法和读书方法，这是发挥学生主体作用，发展个性的目的。
学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可通过自己查找资料或合作讨论等形式来自主解决。
通过学习我深刻体会到：课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。例如：在教学《黄山奇石》，赏析课文时就真正做到了尊重学生的个性差异——“选择自己喜欢的方式，向大伙儿介绍黄山奇石的美？”这时，学生兴趣盎然，有的选择有感情地朗诵，解读黄山奇石的美；有的选择当导游，用自己的语言来说说黄山奇石；有的则干脆发挥自己的绘画特长，有创意地画了一幅“黄山奇石图”„„
灵活的教学方法是发挥学生主体作用，发展学生个性的关键。灵活的教学方法，首先表现在教师站在整个语文教学的全局上审视教材，根据学生的年龄特点把握教材，精心地重组教材，不是被教材牵着鼻子走，不是把教材看成是一些支离破碎的知识点，而是灵活使用教材，懂得教材的内在联系性，看到教材向课外的扩展。例如《将相和》一课，教师既要看到它在本单元中所担任的训练重点“事物的前因后果”，又要看到文中所渗透的“文道统一”的思想，还要看到《将相和》一文中写人的方法也值得借鉴（这样的写人的方法，不是本单元的重点，但见识研究一下，不是就为学生作文积累了写作知识吗？），更要看到古代像这样动人的故事还很多，要引导学生从课内阅读向课外阅读扩展。其次表现在教师精心设计教学，这里所谈的精心设计不是想着要怎样去牵学生鼻子，而是根据教材内容，学生的年龄特点，兴趣爱好，个性特点去思考：设计什么样的问题最能激发起学生的研读探究兴趣，用怎样的学习方式才能调动学生的积极主动性，发挥学生在学习中的主体作用，使学生能全体参与学习，全程参与学习。如，教学《寻隐者不遇》一诗，教师可设计让学生用自读自悟和讲故事的的方式进行自主学习，对学习确实有困难的学生进行分类指导。再次，教师要将抽象的语言文字化为具体可感的“活”的形象，如，学“盲”字，学生因“育”字的记忆定势，会在“盲”字的上面多加一点，此时教师可以这样引导，“人的眼睛死了，就是盲人了”。（边说边用手指字）这样的教学，不是把文字变成活的形象了吗？
总之，自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。如，期末复习时，布置学生自己出一份考题，学生在自主完成出考题的这项学习任务时，要去看课本，查阅资料，而在这一个活动过程中，他的主体作用就得到了发挥，学生的个性就得到了体现，更重要的是培养了学生自主学习的能力。又如，学习《荷花》一课，教师可以放手让学生选择自己喜欢的段落进行自主学习，然后交流学习心得，在交流的过程中，有的学生说出了自己选择内容的原因，有的人甚至还画了一大朵漂亮的荷花，各人有各人的见解，各人有各人的表达方式，学生平时在生活中积淀的感性经验和审美意识全部被调动起来了，真正体现了“一千个读者就有一千个哈姆雷特的”论断，在交流的过程中，学生还可感受到他自己从来没有感受过的景象。这不仅促进了学生的知识积累，而且别人好的看法还会潜默移化地影响一些学生的个人观点。使学生真正感受到把书读“活”的好处，使其个性不断完善。
第3篇：小学语文自主性学习的教学策略
小学语文自主性学习的教学策略
（一）．自主学习的主要内涵是什么？其内容可分为几个方面？一般流程是什么，需要注意什么问题？
对自主学习内涵的定位
1、确立学生自我的意识。也就是说，在我们自己的教学过程中通过尊重学生，激发他们的自主意识等方式，明确他们自己是学习的主人。
2、确立学生自己学习的意识。通过相应的方式启发他们，只有自己在学习，自己努力学习，这才是自己份内的事情。
3、确立学生自己解决问题、发展能力的意识。如果学习不好，老师要担当一定的责任，但主要不是老师的问题，自己也要努力去解决学习上的问题。
4、确立学生自己主动与同学协调发展的意识。要告诉同学们，学习不只是一个人的事情，他应该在和同学们的共同学习之中得到进步。
三、自主学习的基本规律是什么
（一）当前的问题：
一般教师不研究学习的理论，不理解学习的规
