第1篇：语文教学中怎样开发学生的创造潜能 教学论文(人教版七年级)
21世纪是创造的世纪，是人才竞争的世纪。大量创造性人才的培养已成为民族振兴的关键，在由应试教育向素质教育转轨的今天，彻底地认清应试教育的弊端，把握素质教育的精神实质，把握语文学科作为人文学科本身的特点，充分发挥语文教学在开发学生创造潜能上所特有的作用，使学生能真正适应当前社会的需要。《语文课程标准》也明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”那么，我们怎样在语文教学中来开发学生的创造潜能呢？
一、树立每个学生都拥有创造潜能的自信心
对于创造潜能，大多数学生认为这只有学习优异的同学才具备，而学习一般的和较差的，根本无从谈起，这在我们农村中学尤为突出。针对这一现象，作为教师我们迫切需要让学生正确认识自身的实力，认识到每一个学生都具有创造潜能，只是他们没意识到罢了。正如九年级（上）的课文《事物的正确答案不止一个》中，美国实业家罗迦．费．因格说：“只要坚信自己拥有创造力，并不断保持好奇心，不断积累、探索，就一定能成为富有创造性的人。”这就充分说明了每个人都具有创造潜能，能否成功就看自己有没有自信心。
通过这篇文章的学习,学生从中受到了深刻的启发,并且我也在平时的教学中,不断地、采取多种方式鼓励学生--特别是学差生。这样，在短时间内全班同学的自信心有了明显的增强，这从平时的练习中就可以看出。
二、创造良好的课堂环境是开发学生创造潜能的前提。
在语文教学中，一种教法的单调使用，课堂气氛往往死气沉沉，这样会引起学生大脑疲劳，产生厌烦情绪，思维易僵化，因此，在教学过程中，教师可运用启发提问，延迟评价等方法，创设一种畅所欲言、互相启发的氛围。另外在课堂上还要给学生充分的自由，允许学生产生怀疑，甚至反对教师的见解，可以让学生充分讲述自己的理由和根据，这也是尊重学生的深化。这样有利于他们主动性的发挥，促进创造潜能的发展。如在教学小说《我的叔叔于勒》时，小说的传统主题是揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。文中的菲利普夫妇的行为是可恶的而又是无奈的。而当我提问学生：“你是怎样来看待菲利普夫妇的？”学生各抒己见：他们是自私、冷酷的人；他们是爱慕虚荣、死要面子的人；他们是受资本主义制度腐蚀的人．．．．．．
我不轻易下结论，而是让学生在文中找理由，发表自己独到的见解，给学生一个激烈争论的机会。在争论中，学生对这个人物有了全面的认识，加深了对小说主题的理解。
同时，在教学中教师要以学生的眼光看问题。对于学生而言，很多事情都是人生中的第一次，他们对新事物的探索精神，教师应给于大胆的褒扬，积极地支持和鼓励．也要容忍不同的意见，支持不同的见解，给学生创造宽松的学习环境。
三、注重求异思维的发展是开发学生创造潜能的核心。
学生的创造性思维来源于他们的求异思维。求异思维是开发创造潜能的核心。它要求学生凭借自己的智商和能力，积极独立的思考问题，主动探求知识，多方面多角度的创造性的解决问题。在阅读教学中培养学生求异思维的根本途径在于鼓励学生勤思、多思、善思，教师应充分挖掘这一切有利因素，设法引导学生突破常规，沿着不同思路思考，寻求多种解决问题的办法，激发学生的主动学习精神；同时，教师要正确处理好“教”与“学”的关系，始终坚持落实学生的主体地位，多给学生讨论交流的机会，解放学生的头脑。一方面要鼓励学生多问几个“为什么”，对学生提出的问题要认真听，并给予正确的引导。另一方面要通过向学生提问，鼓励他们从不同的角度去思考、去探索，寻找多样的答案。
古人云：因材施教。人与人之间的差异性是普遍存在的，每个学生都有与他人不同的个性特点。因此在语文学习中，教师应鼓励学生共同参与，让每个学生在原有基础上有所提高，成为主动参与知识获得过程的人，使得每个学生的求异思维都能有所发展，从而达到开发每个学生创造潜能的目的。
四、注重想像和联想能力的训练是开发学生创造潜能的过程。
想像和联想是创造的翅膀，提高想像和联想能力是提高创造性思维能力开发学生创造潜能的重要因素。因此，作为一名语文教师，在开发学生创造潜能的过程中应注重训练学生的想像和联想能力。如在郭沫若的《天上的街市》一诗中，作者由人间的街灯联想到了天上的街灯--星星，由人间有街市联想到天国街市，由人间街市上的物品想像到了天国街市上的物品。在教授这一首诗时，引导学生思考：当你看到黑夜里天空的星星时会联想到什么？会把它们想像成什么？鼓励学生大胆联想和想像。有学生联想到了中国共产党领导的新民主主义革命，把夜空中的星星想像成了指引中国革命前进的中国共产党人。通过有意识的联想和想像训练，不但加强了学生的空间想像和联想能力，而且培养了学生的创造性思维能力，开发了学生的创造潜能。
五、挖掘文中的“创造点”，是开发学生创造潜能的关键。
语文教材中有许多极富有创造性的语言--也就是所谓的“创造点”。教师应紧紧抓住这些创造点备好课，设计好教学方案，充分挖掘这些“创造点”，在课堂上开发学生的创造潜能。如在教学《范进中举》时，我问学生：“范进一生不停地应试，即使家里连小菜饭也吃不起的情况下也不放弃，为什么他中举之后却疯了？为什么他发疯之后过去重来都不理会他的众乡邻却去寻找他并护送他回家？由此可见范进和众乡邻分别是什么样的人？”学生联系小说前后的情节，针对这三个问题各抒己见，课堂气氛十分活跃。倘若教师备课不深入，缺乏开发学生创造潜能的意识，那么，学生对小说中的人物形象就不可能有自己的见解，在无形中就扼杀了学生的创造潜能。
总之，作为一名语文教师，要开发学生的创造潜能就要不断鼓励学生创新求异。由于青少年学生年幼或缺乏经验，在日常生活中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系。这使得一些教师产生错觉，并在言语上、行动上不自觉地压抑，甚至扼杀学生的创造思维的萌芽。教师应正确对待学生的标新立异，多给学生创造“犯错”的机会，使学生成为勇于尝试、探索，在失败和挫折面前不气馁，不断进取，不断地挖掘自身的创造潜能，真正成为具有积极健康心理的21世纪的创造型人才。
吴家勇
第2篇：在阅读教学中开发学生创造潜能
在语文阅读教学中开发学生的创造潜能
沾益县海峰中学 蒋坤
编码：655333 电话：***
摘要：语文是一门集知识、实践、能力为一体的综合性学科。小学语文教学将为学生的终身学习打下良好的基础，也是培养学生创新精神和创新能力的最重要的途径。教师在教学中必须摒弃传统的教学观念，把更多的时间留给学生，让学生自己读书，自己学知识，这样学生的创新精神才能得到培养
关键词：语文阅读教学 创新精神
新课程强调培养学生的创新精神和实践能力。创新精神的实际内涵，是通过创造力发展体现出来的，每个人都蕴含着丰富的创造潜能，只不过是表现的程度不同而已，关键是如何激发，使其爆发出来。作为教师，不仅要使学生掌握知识，发展能力，还应着眼于课堂教学的改革，探索符合素质教育要求的，有利于培养学生创新意识和创新能力的有利于学生自主发展的新思路和新方法。语文是一门集知识、实践、能力为一体的综合性学科。小学语文教学将为学生的终身学习打下良好的基础，也是培养学生创新精神和创新能力的最重要的途径。本文将对如何在小学语文阅读教学中培养学生创新精神谈几点看法。
一、转变教学观念
新课程的实行为教师提高自身素质，调整自身思路，追赶世界先进教育理念提供了契机。但今天的小学语文教学仍然没有完 1 全跳出学生围着教师转的怪圈，学生被动地接受教师传授的知识，从小养成对教师的依赖性，这种依赖性慢慢的成为学习的惰性，导致学生不会、不想、更不爱动脑筋，这样学生的创造潜能就被抹杀了。
教师在教学中必须摒弃传统的教学观念，把更多的时间留给学生，让学生自己读书，自己学知识，这样学生的创新精神才能得到培养。
二、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是学生学习知识，开阔眼界，提高能力的重要动力。为了培养学生的创新精神，教师必须重视激发学生的学习兴趣，并设法使浓厚的学习兴趣保持在整个教学过程中。让学生喜欢学习，从而积极主动快乐地学习激发学生学习兴趣的方法很多，如：精心导入激趣，巧用过渡语激趣，使用简笔画激趣，运用电教手段激趣，通过竞赛激趣，联系生活实际激趣等。在教学《一只鹿和鳄鱼》时，让学生自己说说对鹿和鳄鱼这两种动物的认识，并激发学生质疑。最后让学生带着自己提出的问题去读课文。这样的导入，激发了学生学习的兴趣，激活学生的思维，让学生积极主动地思考问题、探索问题。
三、营造民主氛围
语文课堂教学要培养学生的创新精神，就必须建立民主自由、宽松和谐的课堂气氛。教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，要以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的心态来对待每个学生，使学生的身心自由地表现和舒展起来。只有这样，学生的思维才能最大限度地活跃起来，创造力、想象力才能充分发挥，才能积极主动地参与到教学活动中。教师要以平等、伙伴、朋友的身份和同学们一起参与学习活动，不牵着学生的鼻子走，不把自己的思维强加给学生，鼓励学生独立思考，大胆提问，鼓励发表不同的意见，允许发表错误意见，认真听取每个学生的发言，不打断学生的发言。这样，为学生提供了创造的平台。
四、优化教学过程
在教学过程中，无论是知识的获得还是智力的开发和能力的发展，无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究来获得。教师无法代替学生来读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑中，也不能把思想观念移植到学生头脑中。培养学生的创新精神，最重要的问题就是优化教学过程，在教学的各个环节中，落实学生的主体地位，把学习的空间、时间、机会交给学生，把学习的支配权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，让孩子们觉得课堂是自己尽情表演的舞台，但每一次机会都需要自己认真把握，才能使自己成为课堂的主人。
1、理解课文要“以读为本”。由于受旧观念的影响，大多数教师认为课堂上让学生读书很费时间，因而，有的教师是自己泛读一遍；有的是指明让一两个学生读一读，极少有人愿意让学生自己去自读自悟。要培养学生的创新精神，在教学中就应该让学生真正动口、动手、动脑，以学生自读自悟、自疑自得，多读多思为主。给学生尽可能多的时间、机会让他们读，边读边思考，学习理解地读、投入感情地读。
放手让学生读，不是说教师可以撒手不管，而应充分发挥主导作用，进行有效调控：一要诱发读的兴趣。教师必须通过设置悬念、创设情景等方法诱发学生的读书欲望，激起他们的探求兴趣。二要提出读的要求。有目标的学习无疑能够获得事半功倍的效果，对于读也应该提出明确的目标；读书时要做到字字入目，读准字音，认清字形，把课文读通读流利；边读边想，看看懂了什么，还有哪些地方不明白，能有感情地把课文读出来。
2、深入理解课文，确定讨论重点。学生自读自悟以后，进行师生间的汇报交流，质疑解读非常重要。教师要鼓励提出问题的学生自己分析，自己解答。自己解答不了的问题，教师一方面要鼓励学生继续读课文，继续思考，或听听别的同学的意见，另一方面要充分发挥学生集体的智慧，各小组共同讨论。讨论时要鼓励学生人人畅所欲言，在小组讨论学习的基础上，全班交流甚至争论。遇到反复启发诱导仍不了解的问题，教师可精要讲解，适当点拔，但不能把自己的意见强加给学生，要重视经过独立思考而发表的带有个人情感的独特见解。只有这样，才能培养学生的创新精神。
总之，在阅读教学中培养学生的创新精神，教师要转变自己的教学观念，优化教学过程。并在教学过程中营造和谐民主的气氛，激发学生的学习兴趣。这样能让一节死气沉沉的阅读教学课活起来，而且培养了学生的创新精神。
字数：2293 【参考文献】：
①《高效课堂九大教学范式》李丙亭 2011 ②《云南教育小学教师》2013第3、4期 ③《教师教学用书》人民教育出版社
第3篇：探讨语文教学中创新潜能开发论文
【摘要】随着新课改的逐步深入，开发学生的创新潜能成了各门学科的首要任务。作为语文教师，开发学生的创新潜能也成了课堂教学的任务之一。在此，我主要从以下几个方面来完成这一目标：一是建立良好的课堂氛围；二是培养学生的创新思维；三是注重对生活的观察；四是挖掘教材中的“创造点”。
【关键词】课堂氛围；创新思维；观察；创造点；创新潜能
1．良好的课堂氛围是创新的前提
1．1教室应该在教学中鼓励学生大胆地独立发表自己的见解，而不应照本宣科。如在教学小说《孔乙己》时，小说的传统主题是揭露封建科举制度的罪恶。文中的孔乙己是被同情的，作者对他是“哀其不幸，怒其不争”的，而当我提问学生：“你是怎样来看待孔乙己的？”学生各抒己见：他是一个好吃懒做的人；他是一个爱虚荣，死要面子的人；是一个自命清高，迂腐不堪的人……
我不轻易下
第4篇：怎样开发学生的学习潜能
怎样开发学生的学习潜能 学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。
学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢？
一。改变教学方法。
提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教
第5篇：美术教学中怎样培养学生的创造能力
美术教学中怎样培养学生的创造能力
摘要：美术作为一门艺术课程，对于学生的全面发展和素质教育起着重要的作用。特别是在培养学生创造能力方面起着独特的作用，是其它任何学科不可替代的。而如何培养学生的创造能力不仅是美术教学中的重要任务，也是衡量和评价教学效果、实现教学目的的重要标准。
美术作为一门艺术课程，对于学生的全面发展和素质教育起着重要的作用。它不仅赋予学生敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力，还可以提高学生对美的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力，帮助学生形成良好地思想品德，并能促进其智力的发展；也通过对学生审美知识的传授和美术技能的训练，使其成为社会需要的美术方面的专业人才。教师在教学过程中应创造一切条件激发和培养学生的创造性思维和创造性能力。
一、扩大学生欣赏范围，开拓学生的视野。
开拓学生的视野可
