第1篇：基于现代信息技术的冶金工程教学模式改革的论文
基于现代信息技术的冶金工程教学模式改革的论文
摘 要：信息化教学资源建设是适应互联网大数据时代信息化教学模式改革的重要组成部分。针对冶金学科传统教学模式存在的问题，将现代信息技术与冶金工程学科教学进行深度整合，丰富教学内容，提升教学技法，建设具有专业特色的信息化教学资源共享平台，形成网络环境下冶金学科“自主、协作、探究、资源开放式学习”多元混合的交互式信息化教学模式，推动网络课程与精品课程的发展，促进冶金学科人才培养质量的提升。
关键词：信息化教学资源 冶金工程 网络环境 交互式教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）10（a）-0247-02
Abstract： Construction of informatization teaching resources is an important part of informatization teaching mode reform under the era of internet big data. In view of the shortcomings of the traditional teaching mode of metallurgical engineering， the deep integration of modern information technology and metallurgical engineering teaching was put forward to enrich the teaching contents and improve the teaching techniques. The informatization teaching resources sharing platform with professional characteristics were constructed to form the diversified network interactive informatization teaching mode （autonomy， cooperation， explore， the resources open learning） of metallurgy subject under the network environment. It will promote the development of network curriculum and high quality courses and the improvement of talent training quality for metallurgy subject.
Key Words： Informatization teaching Resources； Metallurgical engineering； Network environment； Interactive teaching
随着网络化、数字化、多媒体化和智能化为代表的现代信息技术广泛深入发展，教学模式、教育内容、手段与方法发生了巨大变化，从而全方位、多角度地拓展了教学时空，丰富了教学资源[1]。同时，以学生为主体的教育思想日益深入人心，教育教学改革的主要内容向教育个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、教材多媒体化等方向发展[2]。以教师为中心的传统教学模式使学生大都处于“失声”状态，不利于创新型、应用型人才的培养，对其进行改革是当前的必要任务。基于现代信息技术的创新教学模式，是以信息技术为载体，以建构主义理论为指导，强调“学生是教学的主体，而教师主要起引导作用”，是对传统教学模式的根本性变革[3-5]。本文针对冶金工程传统教学模式中存在的问题，采用自主开发与多元引进相结合建设冶金工程信息化教学资源，形成网络环境下冶金学科“自主、协作、探究、资源开放式学习”多元混合的交互式教学模式。
1 基于信息技术的教学模式改革研究进展与动态
隨着21世纪以来教育技术的快速发展，教育信息化对当代教育技术领域的理论研究与应用实践的发展产生了重大影响。一种被称为Blending Learning或Blended Learning的混合式学习方式就是把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势相结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主动性、积极性和创造性[6]。在信息技术迅猛发展下，教育技术研究的发展主要表现在教学过程、媒体教学、教学设计、网络教育、远程教育、信息技术教育研究以及网络信息环境下的学习模式研究等方面，在以教学设计、多媒体技术为核心的教育技术研究中，移动学习、协作学习、网络远程教育、教育信息化研究也日益成为研究热点[7]。在目前席卷全球的高速发展的大数据时代背景下[8]，国内外高等教育同样面临着新技术、数字化技术、在线课程、微课、移动学习等带来的全新挑战[9]，从而促进高校“互联网+教育”教学模式的发展[10]，未来学习者应该是能够善于利用技术进行终身学习的创新型人才，这使得传统教学模式很难满足创新型人才培养的需求[11]。现代信息技术在教学中的应用必然要求从边缘化走向内核式的学习支持，把超越浅层、面向深度学习作为信息化教学的目标[12]。因此，在大数据时代背景下，如何将现代信息技术与教育教学进行深度整合，开展新的教学模式研究，是实现高等教育创新型、应用型人才培养的关键。
2 冶金工程传统教学模式的问题
江苏科技大学冶金工程学科的办学定位是“创新型冶金人才培养”，要提高冶金工程专业创新型、应用型人才培养质量，必须通过工程实践环节提升学生创新能力的培养。目前在我校冶金学科教学模式上主要存在以下问题。
2.1 教学方法和手段单一
冶金学科是一门工程实践性较强的学科，要求学生在掌握基本原理和基础理论知识的基础上，提高与本专业领域相关的工程实践分析与处理能力。传统教学普遍采用“课件+黑板+粉笔+讲授”的“传授式”教学模式，由于教学方法和手段单一，难以让学生对教学内容形成具体、形象生动的印象，教师与学生间的互动不足，无法将学生的学习兴趣充分调动起来，使学生独立思考和实践操作能力难以得到真正的锻炼和提高。某些课程教材中部分内容陈旧，与当前信息技术和科技发展的动态前沿脱节，无法吸引学生的注意力，未能提高学生对所学专业重要地位和作用的全面深刻认识，从而影响整个教学质量与效果。endprint
2.2 教学资源缺乏有序管理
在互联网技术日益发达的网络环境下，由于缺乏对教学资源的挖掘和有序管理，海量的信息资源难以发挥其优势。传统教学模式与现代信息技术的发展相脱节，不能充分利用现有的教学资源和开发新的资源，尚未能形成基于信息技术的“自主、协作、探究式”新型教学模式。因而现代信息技术的优势未能得到充分发挥和利用。
3 冶金工程信息化教学模式改革
针对以上传统教学模式存在的不足，基于现代信息技术，发挥互联网大数据的优点，开展网络环境下自主探究学习的教学模式研究，将现代信息技术与冶金学科教学进行整合，形成多元混合的信息化教学模式，促进冶金工程学科人才培养质量的提升。
3.1 现代信息技术和冶金学科教学的整合
有效利用先进的仿真模拟平台、课程网站、微课等现代信息技术手段，构建适应冶金学科教学的多媒体技术和网络技术的学习环境，实施学科课程“学”与“教”的活动。特别是引进先进的仿真模拟平台，如网络模拟炼钢仿真平台，让学生在此仿真平台中开展模拟炼钢大赛，犹如身临其境的开展炼钢操作，提升对冶金工艺流程各个工序操作的深入理解和认识，提升操作技能水平。同时，在讲授课程内容方面，舍去部分陈旧内容，增加当前本学科的'科技发展动态前沿方面的知识，结合专业特点制作Flash动画，提高学生的注意力和学习兴趣。
3.2 建设互联网时代的冶金学科信息教学资源
结合本校冶金学科的特点和现有条件，采用“自主开发”与“多元引进”相结合方式[13]构建各种数字化的学科教学资源。如图1所示，冶金工程学科信息化资源的内容主要包括：教学类资源、专业类资源、软件类资源和服务类资源。其中，教学类资源主要指多媒体课件、网络视频公开课、网络精品课程、微课、教学大纲、课程介绍、教学实践、教学成果等资源。专业类资源主要包括专业基础理论知识问答及拓展等。软件类资源是指自主开发和购买的有关教学、学习的各种应用软件、仿真模拟软件等。服务类资源主要是公共教学服务平台、网络互动教学平台等。信息化教学资源建设模式如图2所示，将自主开发和多元引进方式相结合，通过不断整合优化已有资源、自主开发建设优质教学资源、多元化引进和完善各种优质资源，最终形成本学科信息教学资源库，为网络交互式教学活动打下坚實的基础。
4 结语
针对冶金学科传统教学模式存在的教学方法、手段单一和教学资源缺乏有序管理的问题，将现代信息技术与冶金学科教学进行整合，建设基于“互联网+”的冶金学科信息化教学资源，并最终形成网络环境下冶金学科“自主、协作、探究、资源开放式学习”的多元混合信息化教学模式，促进冶金学科人才培养质量的提升。
参考文献
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第2篇：信息技术菜单式教学模式改革论文
信息技术菜单式教学模式改革论文
以任职需求为导向，强化士官教育技能培训，是军队院校当前调整改革环境(“向实战聚焦，向部队靠拢”)下必须坚持的重要改革精神。建设一支高素质士官人才队伍的战略工程任重道远，必须充分认识士官教育的重要地位和作用，确实解决当前士官教育存在的主要问题。与军官教育相比较，士官教育具有更强的岗位指向性，军事职业教育的特点更为明显。要提高士官教育的教学质量，在教学理念上，需要尽快完成从普通教育到职业教育的转变，与此同时，培养目标应将重点放在士官的操作、技能、实践能力的培养上。
1“菜单式”教学模式改革的必要性
信息技术技能实训是我院为海军士官高等职业技术教育层次学员开设的课程，是基础教育模块中的基本技能课程中模块之一，共20学时。本课程以培养学员解决实际问题的能力为重点，学员通过特色多媒体软件的使用，掌握对多媒体信息进行处理和运用的能力。该课程的内容是多媒体信息处理软件的使用，而当前多媒体信息处理软件种类繁多，并且大部分操作非常复杂，仅靠20学时的学习时间来完成多个软件的学习，则会导致样样学，却样样不会的结果。同时，学员的需求也各不相同，有的学员希望页制作相关的软件，有的学员则偏向于学习音频、视频处理软件等等。因此，传统的“一刀切”“大锅饭”式的教学模式，已经严重影响了该课程的教学效果，教学改革势在必行。
2“菜单式”教学模式
结合信息技术技能实训课程的特点，我们提出使用“菜单式”教学模式。教学提供的或潜藏的各种信息如同“菜单”，要让学员如同点击电脑菜单一样饶有兴味，教员必须当好主导这个角色，充分发挥起学员的主体作用。主旨是“以学员为本”，坚持“依需定学，因需施教”的原则。传统的教学，忽视了学员需求的差异性、个性化特征，在教学内容上，“给什么，吃什么”“一锅菜”；而“菜单式”教学则趋向“点什么，吃什么”，变“一灶制”为“多灶制”，使学员能够相对各取所需。
3“菜单式”教学内容的设置
以培养学员的多媒体信息处理能力为目标，以音视频处理、图形图像处理、网页制作等典型的多媒体信息处理需求为牵引，以常用的多媒体软件使用为具体目标，构建本课程的“菜单式”内容体系。在相应软件的选择上，注重培养学员使用主流软件的基本技能，实现打牢基础与能力培养的紧密结合。同时，“菜单式”教学内容的制定要通过大量的调研、广泛地征求意见而定。
4“菜单式”成果展示及多元化考核机制
4.1“菜单式”成果展示
学员在了解上述“菜单式”内容的基础上，结合个人兴趣，选择其中一个模块进行相关内容的学习。对于每个模块的学员再进行“分组”教学，模块相应的基本操作部分需要每个学员都要完成相应的任务，而对于相应的综合案例制作部分，则需要小组内的成员共同来完成，以使基础好的学员帮助基础较差的`，这样，不仅知识水平得到提高，也可培养学员的团队合作能力。对于小组完成的综合作品要进行展示和互评，互评的结果要作为该模块最终成绩考核的一部分。
4.2多元化考核机制
以往的考核方式多以实验报告的形式提交，不能及时反映学员在实验过程中遇到的问题，不能及时有效地评价学员的实验效果。息技术技能实训课程的“菜单式”教学方式及其过程性特征要求我们在对学员进行评价时要采用灵活多样的方式，实现多主体参与实验教学评价，并将形成性评价与总结性评价相结合、学员评价与教员评价相结合，即多元考核评价机制，
5“菜单式”教学模式的实施
以13级士官高职(共112人)为对象，实施该课程的“菜单式”教学改革。
5.1学员“点菜”—选择相应“菜单”模块
开课前进行一次授课，主要是给学员介绍各个菜单模块的相关内容及要求，由学员根据自身需求及兴趣爱好“点菜”—选择相应“菜单”模块。
5.2教员“做菜”—设置相应模块的项目
由于士官高职层次学员按照课表安排同时进行信息技术技能实训课程的学习，所以需要三个“菜单”模块同时开设，由三个教员分别负责。项目的设置以实际应用为出发点，以能够引发学员的学习兴趣为目标和驱动力，采用任务驱动教学法，学员带着任务学习，带着问题学习，整个教学过程以学员为主导，教员根据学员的兴趣点平衡教学内容和目标，采用集中讲解、实际演示、个别指导等相结合的方式。
5.3“菜单式”模式教学效果分析
实施“菜单式”教学后，2013级士官高职信息技术技能实训课程的综合考核成绩的结果如图3所示。考核方式采用的是前文所述的多元化成绩考核机制。其中，每个模块的优秀率都在50%以上，绝大部分同学都能通过考核，只有2%～3%的学员未通过考核。
6结束语
从13级士官高职学员该课程的考核结果可以看出，信息技术技能实训课程“菜单式”教学的改革与实践取得了较好的教学效果。“菜单式”教学模式是一种教学理念，给学员一张“菜单”，就是给他们一个选择的空间，—个自由发挥的机会；它是重视学生心理、以人为本的理念；是还学员学习的自由，是学员发展的保证。通过实践用自由的方式来培养学员自主发展的思维，发挥每个人的潜能。“菜单式”教学模式改革，使得士官高职的信息技术技能课程取得了良好的教学效果。接下来，要在进一步分析、研讨“菜单式”教学方式的基础上，将其推广应用到其他课程的教学中。
第3篇：教学模式改革论文
教学模式改革论文
【摘要】 网络环境下如何进行教学模式改革是值得电大教师深思和研究的课题。目前电大法学教学模式相对陈旧, 自建网络课件、视频资料较少,学生网上获取学习资料困难,影响了学生的学习积极性,甚至招生规模的扩大。电大应在远程教育教学方面的优势基础上,进一步致力于网络教学资源建设,优化教学内容,拓展教学时空。
【关键词】 网络;判例法;教学;模式
判例教学模式最早发源于美国,早在19世纪60年代,这一方法就在当时的很多法学院中应用,如纽约和黑斯廷大学法学院, 1870年兰德尔担任哈佛大学法学院院长并将这一方法运用于全部法律课程中。判例教学法就是在法律教学中,以训练学生像律师一样思考为教学目的;课堂上,教师运用讨论方法,在给学生预习判例的前提下,组织讨论,指导学生将判例分解为事实、争论点、判决理由和
第4篇：冶金工程专业课程体系改革探讨论文
冶金工程专业课程体系改革探讨论文
冶金就是从矿石中提取金属或金属化合物，用各种加工方法将金属制成具有一定性能的金属材料的过程和工艺。下面是小编为你带来的冶金工程专业课程体系改革探讨论文 ，欢迎阅读。
摘要：冶金工业发展对冶金工程专业学生知识、能力和素质的要求，为了培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才，更加适应社会发展的需要，必需改变过去过分强调专业对口的培养模式，拓宽专业口径，实现人才培养模式的转变。人才培养模式的转变，关键是从注重知识的继承与传授向注重能力和素质培养为主转变。
关键词：冶金工程;人才培养模式;培养方案
一、课程体系改革势在必行
随着时代的发展，科学技术加速发展，知识积累呈指数增长，新的技术革命促进了信息化社会的发展，人类社会的学习方式、工作方式、生活方式、生产方式乃至思维方式也
第5篇：现代信息技术论文
信息技术的发展及前景
关键词：
信息技术、巨大变革、发展
摘要：
信息技术发展的历史悠久，在现代社会的应用广泛，极大的方便了人们的生活和工作，对现代社会产生了深刻影响。在将来，信息技术的发展将会更加快速，它的功能也将更加全面。在不久的将来，信息技术或许会作为新兴的高技术影响社会的发展。
正文：
信息技术是指人类获取信息和处理信息的方法和手段以及人类获取信息及处理信息所采用的工具和技术设备。信息技术是以计算机技术、通信技术、微电子技术为基础的一门新兴的高新技术。现代信息技术对现代社会的发展影响很大，它改变着人们的生活及工作方式，大大便利了人们的日常生活和工作。
信息技术发展有很久的历史，早在远古时期，人们就通过简单的语言、壁画等方式交换信息。千百年来，人们一直在用语言、图符、钟鼓、烟火、竹简、纸书等传递信息，
