翻转课堂教学模式设计与应用研究论文

精品范文 时间:2023-02-02 19:28:17 收藏本文下载本文

第1篇:翻转课堂教学模式设计与应用研究论文

翻转课堂教学模式设计与应用研究论文

翻转课堂教学模式设计与应用研究论文

MOOC的兴起,标志着各大高校、各个阶层的人可以免费获取全球最优秀的教学资源,真正实现了资源免费共享。当MOOC与翻转课堂相结合的时候,意味着教学模式更加多元化。不管是MOOC还是翻转课堂,均与互联网密切相关,学生需要通过课堂学习到更加重要的知识,并进行知识的巩固,促进学生对知识的理解。

1翻转课堂的概述

翻转课堂诞生于美国。最初是美国高中的教师将教学资源以PPT和视频的方式传至网络之中,学生在业余时间通过学习该视频和PPT资源作为参考。久而久之,这种在网络上的教学资源逐渐受到了越来越多的人的重视。学习者通过互联网找到相应的教学资源,这就是翻转课堂[1]。翻转课堂作为一种新型课堂教学模式,有着传统授课所无法替代的优势。第一,翻转课堂让学习更加个性化,自由化,学生可以根据自己的时间安排学习。第二,翻转课堂使学生与教师的互动更加紧密,学生有疑问可以随时咨询教师,教师也会给予解答。

2基于MOOC的翻转课堂教学模式设计与应用

MOOC在短短几年之内就受到了全球的瞩目,国内也有很多人开始关注MOOC,并将其与翻转课堂相结合。纵观国内外的翻转课堂形式,本文主要研究MOOC视频替代模式的翻转课堂。

2.1设计

第一,课前学习。为了使学生获得更好的知识,在学习中首先是知识传递,第二步骤就是知识内部消化。翻转课堂颠覆了传统课前学习的模式,并不在课堂中进行知识传递,而是在课前就将这一步骤完成,重点在课堂中进行知识的内部消化,重在使学生理解和掌握知识。翻转课堂之所以与传统课堂有很大的区别,主要就是基于MOOC强大的教学资源,这些资源就是翻转课堂重点运用的。一般情况下,教师要提前将学习任务在线发送给学生,学习任务有相应的资料和需要完成的作业,以及测试。利用MOOC平台,教师不仅可以浏览优质的教学资源,还能够了解学生的学习情况,与学生在第一时间内进行交流,及时回答学生的疑惑。通过足够的课前学习,学生就可以提前对知识有所了解,以便于在课堂中进一步消化。翻转课堂赋予知识传递以新的理念,使教师从单纯的知识传授者变成学生学习的指导者,充分以学生为中心,借助MOOC的优势为学生提供实用、生动的教学资料,并安排进行测试和讨论。这种学习方式有很大的灵活性,摆脱了传统课堂存在的弊端[2]。

第二,课中讨论。翻转课堂知识内化主要在这一阶段完成和实施。经过课前学习后,学生初步掌握了一些知识,这些学习为课中讨论提供了重要的`基础。学生根据课前学习所总结的问题,在课堂中可以得到进一步的理解,教师可根据学生课前学习的情况在课堂中有针对性开展解答,组织学生加以测试和练习,从而提升对知识的理解和巩固。接着,教师可以为学生创设问题情境,组织学生开展合作学习。可通过合作探究的方式对学习任务和问题开展研究。然后,教师根据学生的合作学习结果进行针对性指导,对于存在的共性问题可单独提出,加以详细的解释。教师答疑解惑之后,可组织学生开展评价。教师进行评价之后,学生再进行互相评价和自我评价,最后再由教师统一点评。

第三,课后反思。进行知识的内化之后,教师在课后也需要将学生的学习成果进行总结和评定,也就是课后反思。通过客观公正的评价,找到存在的不足,才能找到相应的改进措施。除了教师,学生也要进行反思,对于课堂中存在的疑点不断探究。

2.2应用

根据上述设计,教师在进行具体的应用时,需要结合课程的单元和课时对现阶段的教学进行改革。

第一,在实施MOOC与翻转课堂相结合之前,要使学生了解MOOC的相关知识,登录MOOC平台注册,找到相应的学习资源。

第二,组织学生开展小组合作。教师要预先设置小组人数,不宜超过六个人,以四个人为宜,这样既能够方便学生彼此开展交流,也可以活跃学习气氛,使学生能够愉快进行配合。每个小组的成员有不同的分工,比如有的专门进行信息搜集,有的负责进行监督,有的还进行评价,还有的准备发言。只有分工明确才能实现合作学习。实践表明,基于MOOC的翻转课堂教学与传统课堂教学相比,会提高学生的自主学习能力和合作学习能力,有助于学生进一步掌握知识,提升学生独立解决问题的能力。翻转课堂与传统课堂的方式相反,但是却能够大大提高学习效率和学生的学习兴趣,学生带着问题参与到课堂之中,会使注意力更加集中。同时,教师从传统的知识传授者变成学习的指导者,时刻以学生为中心,这样就更能够提升学生的学习热情。许多学生对于翻转课堂的兴趣非常浓厚,也十分看中MOOC平台的教学资源,在这种学习模式下,学生能够有充分的自主选择[3]。尽管翻转课堂具有很大的优势,也十分新颖,但在实施的过程中,还会存在一定的问题。比如,不是每一门课程都适合采取这种方式,因为有些课程学习内容十分繁重,在这种情况下,将知识传递提前设置在课前的翻转课堂模式就显得不太融洽。而且,基于互联网基础之上的MOOC平台需要有良好的网络环境,但有些学生的实际网络环境并不好,观看视频并不方便。

3结束语

由此可见,MOOC与翻转课堂相结合是一种十分新颖的教学方式,同时需要教师耗费许多精力去准备和安排课程与学习任务。同时,教师还要做好线上的答疑工作,根据MOOC平台上学生的学习反馈结果进行有针对性的解答。学生和教师将因此而增进彼此的关系,从而提高教学效率。

引用:

[1]胡杰辉,伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语电化教学,2014,06:40-45.

[2]曾明星,周清平,蔡国民,王晓波,陈生萍,黄云,董坚峰.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J].中国电化教育,2015,04:102-108.

[3]凡妙然.基于MOOC的翻转课堂在高校教学中的应用[J].软件导刊,2014,09:189-191.

第2篇:初中数学翻转课堂教学设计与应用研究

初中数学翻转课堂教学设计与应用研究

【摘要】在初中数学学习过程中,可以有效利用翻转课堂的形式进行知识的内化,让学生掌握这些知识点,进行知识的拓展和延伸,这对学生的学习是有很大帮助的.利用翻转课堂能够让学生及时了解学习目标,在学习的?讨卸匝白纯鼋邢低彻婊岣呤а暗男?.【关键词】初中数学;翻转课堂;教学设计;应用研究

一、翻转课堂教学模式简介

翻转课堂是将以往的课堂教学模式改为课余时间自主学习模式,然后通过自主学习过程的收获和疑问,由教师在教室课堂上进行总结、分析、答疑,这种教学模式能够充分发挥学生在教育过程中的主体作用.翻转课堂不仅是教学形式上的变革,更是教学观念的更新,它实现了由“先教后学”到“先学后教”的转变,突出了学生的主体地位,使学生学习的主动性和积极性得到进一步提升.因此,对翻转课堂背景下的教学设计,教师要充分了解学生的课前学习情况,做好课堂的前测与反馈,在此基础上安排新的任务,让学生通过自主探究与合作交流来释疑解难,从而加深学生对知识的理解和掌握,提高学生的思维能力.二、翻转课堂教学模式应用于初中数学教学的意义

(一)促进以人为本的引导教学

学生在翻转课堂模式中能够对数学知识进行自我掌握,极大程度地提高了其学习的积极性.尤其在个体差异明显的数学科目学习中,学生在日常的数学学习过程中兴趣程度和学习能力都存在着区别,在传统的教学模式下重难点内容往往会出现教学效果不佳的现象.而在翻转课堂教学模式中,学生可以在课前通过微视频了解和掌握基本的数学知识,期间内学生能够根据自己的学习能力对知识进行反复的学习,如果遇到困难可以向同学或者教师寻求帮助,进而完成对课堂知识的基本掌握.在课堂上教师通过组织学生进行小组讨论的形式,对自主学习后反馈的知识疑点进行解答,这个过程中通常是由学生各抒己见,群体思考来解决问题,只有在全体学生都不能解答的情况下教师才帮助解答,所以对于每一名学生来说都获得了参与学习讨论的机会,教师在期间充当引导,促进了以学生为本的引导式教学发展,使教学的效果更佳优质.(二)增强师生之间的互动

翻转课堂数学教学改变了以往教师在课堂上占用多数时间进行讲解知识点而缺少同学生互动的模式,实现了教师和学生之间就数学知识的充分讨论交流.学生在课下预习和掌握基本的知识点,在课堂上就可以获得更多时间与教师开展知识研讨,让更多的学生能够将自己的学习问题表达出来并获得解决.而对于教师来说,翻转课堂数学教学可以让教师更加深入地渗透到学生的学习当中,了解学生对新知识点的掌握情况,发现他们在学习中遇到的问题,然后采取针对性的方法进行解答,可以大幅度提高教学??.(三)充分发挥学生家长以及教师在学习中的作用

在翻转课堂教学模式中,学生家长不用再远远地关注学生在校期间认真学习听课、积极回答问题等表现,而是能够主动地干预到学生的课前自主学习过程中,对孩子的学习态度和学习时间做出监督和安排,对学生的基本学习情况更加了解,同?r也可以参与到孩子的学习当中去,为孩子解决一些学习中遇到的问题.通过网络交流工具,教师能够同家长就学生的学习进行及时有效的互动,能够最大限度地发挥家长和教师配合带来的能效,二者在学生学习过程中的都可以充分地发挥自己的作用,这对学生的学习有着非常大的帮助.三、初中数学翻转课堂教学设计与应用方法

(一)教学设计阶段的准备工作

进行初中数学翻转课堂教学之前,教师需要根据教学大纲的要求,利用数学学科教学思想,科学地设置翻转课堂教学流程.在传统的教学模式中,教师通过实现准备教案、备课,然后再课堂上根据教材进行长时间的面授,缺少与学生的有效沟通,对于知识点较为抽象的数学知识很难保证整体学生能够有效地接受.所以,在翻转课堂教学设计阶段,教师应该根据课堂知识的结构、层次在对应的教学视频中体现出引导作用,让学生能够全面了解该章节数学知识的重点和难点,以明确学习的目标,为即将开展的学习做好铺垫.教学目标能够最快地帮助学生进入学习状态,是讲好一堂课的充分必要条件.教师在帮助学生确定教学目标时,应该充分考虑到每名学生的差异以及知识点的梯度,设立相应的小目标.举例来讲,在教授“零指数幂与负整指数幂”这一课程时,教师应该在录制教学微视频时考虑到学生通过课下的自主学习,掌握关于这一知识点的基本情况,该阶段的目标在于让学生了解关于零指数幂和负整指数幂初始知识,具备课堂讨论的条件,然后根据自学的成果在课堂讨论环节对知识点进行深入的讨论学习,在课堂讨论阶段的目标是引导学生找到知识重点中存在的问题,比如,根据正指数的学习经历能否将幂的运算方法应用到全部整数上.通过这种引导对知识结构中的重点进行强调,让学生快速掌握到该章节数学学习应该下功夫的方向,有了这种确定的学习目标之后就会带着对问题的浓厚解答兴趣,在课堂讨论中积极地运用课前掌握的知识与同学进行充分的研究和分析,保证学生有效地掌握关键知识.事实上,翻转课堂注重对学生自主探究知识能力的培养,教学设计阶段教师应该充分依据这一思想对翻转课堂的流程和内容进行优化,让学生通过这种教学模式产生浓厚的数学学习兴趣,提高同学之间的沟通协作能力,增强师生之间的交流讨论,同时根据学生的个体差异,为广泛的学生个体设置一个可以有效打开数学知识大门的通道.(二)学生自主学习阶段的注意事项

数学知识的梯度明显,具有循序渐进的特征.初中数学知识的学习已经进入一个由浅入深的过程,所以在学生的课前自主学习阶段需要将课程的基础知识点与重难点分别设置到教学微视频当中,让学生在课余的时间内利用信息工具观看和学习数学知识.例如,在学习锐角三角函数时,将正弦、余弦、正切、余切等基本概念阐述到教学视频当中,让学生在自主学习过程中进行初步的了解,然后引导学生对函数的关系和图像展开学习.制作教学微视频需要尽量对知识点进行简单化,让学生更容易接受并有兴趣学习.最后将教学微视频投放到教师和同学所用的社交工具上,在教师的提醒下学生可以自行下载观看,在自主学习过程中教师应该密切配合学生的自学,通过社交工具及时解答学生的自学问题,鼓励学生积极同教师对课程内容进行沟通.(三)课堂答疑互动阶段的实施策略

在课堂答疑互动阶段,需要根据数学知识的抽象化难于理解的特点,将一些难于理解的知识点结合到真实的生活当中,在学生初步了解知识内容的基础上,用更加形象化、更易于接受的方式帮助学生解决自学问题以及掌握重难点知识.例如,在学习相交线这一章时,为了更好让学生理解相交线的概念,相交线中的同位角、内错角、同旁内角,可以在学生的自主学习的视频当中引入城市地图中马路,通过这一场景让学生掌握相交线可以延伸为生活交错的马路,并联系到马路交叉口不同位置的夹角,什么样的是同位角、什么样的是内错角、什么的是同旁内角,带着这些问题在课堂讨上以上文所述的小组讨论形式进行沟通互动,从而更好地掌握所学知识.(四)学习效果的考查方式

在对翻转课堂数学学习效果进行考核时,要在充分考虑每名学生的个体差异的前提下,客观地评价其真实的数学学习水平,对于学习态度和能力优秀的学生教师要加以褒奖,对于学习水平较差的学生教师应该以鼓励为主,激发学生的学习兴趣,促进在今后的学习过程中获得良好的表现.区别于传统的考核模式,不要以一张考卷或一纸习题来衡量学生对数学知识学习的态度和能力,要全面地评价学生在整个学习过程中的行为和收获,对各环节中存在的不足提供解决的帮助,对优点加以肯定.教师也可以适当地组织学生进行自我或者学生相互考核与评价,进一步促进学生的自主学习能力,发挥学生与学生之间的学习帮助作用.在翻转课堂教学模式,更加注重综合提高学生的数学知识水平,在学习效果考核上可以根据能力提升的方向分类考核,例如,考核学生对抽象知识的理解能力,考核学生对数学知识的运用能力等.总之,翻转课堂下的数学教学不仅实现了“教”与“学”的翻转,改变学生的学习观念.学生不再依赖教师传授知识,而是通过自己的探究发现知识,通过合作交流提升对知识内涵的把握,从而打造高效的数学课堂.学生的思维能力在课堂中得到进一步提高,学生的数学素养将得到更全面的发展.【参考文献】

[1]郑美秀.浅谈翻转课堂理念下的初中数学教学[J].新课程(中),2015(12):99-101.[2]刘兴法.关于“自主发展”课堂模式的实践与反思[J].上海教育科研,2013(7):74-75.

第3篇:高中英语翻转课堂教学模式分析论文

高中英语翻转课堂教学模式分析论文((锦集17篇))由网友 “gzsatx020” 投稿提供,下面是小编收集整理的高中英语翻转课堂教学模式分析论文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

篇1:高中英语翻转课堂教学模式分析论文

高中英语翻转课堂教学模式分析论文

摘要:在高中英语教学过程,辩证的应用“翻转课堂”教学模式能较有效提高课程教学效果,具体教学实践过程中要注意教学策略设计,注意教学翻转技巧,才能全面提高课堂的教学效果,才能实现通过高效课堂走向高效学习,由重教师的“教”转向重学生的“学”,由统一规格教育向差异性教育转变,实现“先学后教”,最后达到“不教而教”目的。

关键词:翻转课堂;教学模式;高中英语教学

《新英语课程标准》中提出,“英语学科的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习

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第4篇:翻转课堂教学设计探讨论文

翻转课堂教学设计探讨论文

摘要:翻转课堂的教学模式给现代的教学课堂带来了全新的教学思路和教学理念,不仅提高了学生的学习积极性,也促进了学生对知识点的内化,本文介绍了翻转课堂的教学模式和特征,基于翻转课堂教学模式的教学设计思路对课前教学和课堂教学两个模块进行了设计。

关键词:翻转课堂;教学模式;教学设计

一、翻转课堂教学模式的概述

(一)翻转课堂教学模式的介绍

“翻转课堂(FlippedClassroom)”也叫“反转课堂”。所谓翻转课堂教学模式就是在信息化教学环境下,在课前,教师提供教学网站、教学视频、教学课件等教学资源,学生自行在教学网站中对学习资源进行下载、观看和学习;在课堂上,学生在教师的帮助下完成课前答疑、知识点探究和知识点应用等教学活动的一种新教学模式。翻转课堂教学模式建构了一种“学生课前学习

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第5篇:翻转课堂教学设计探讨论文

摘要:翻转课堂的教学模式给现代的教学课堂带来了全新的教学思路和教学理念,不仅提高了学生的学习积极性,也促进了学生对知识点的内化,本文介绍了翻转课堂的教学模式和特征,基于翻转课堂教学模式的教学设计思路对课前教学和课堂教学两个模块进行了设计。

关键词:翻转课堂;教学模式;教学设计

一、翻转课堂教学模式的概述

(一)翻转课堂教学模式的介绍

“翻转课堂(FlippedClaroom)”也叫“反转课堂”。所谓翻转课堂教学模式就是在信息化教学环境下,在课前,教师提供教学网站、教学视频、教学课件等教学资源,学生自行在教学网站中对学习资源进行下载、观看和学习;在课堂上,学生在教师的帮助下完成课前答疑、知识点探究和知识点应用等教学活动的一种新教学模式。翻转课堂教学模式建构了一种“学生课前学习新知识,课堂上进一步完成对知

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第6篇:《翻转课堂教学模式研究》

《翻转课堂教学模式研究》读后感

一直关注教育信息化的前沿,平时也经常向海外亲友打听他们的教育模式和学校状况,上学期也有幸被学校外派学习【MOOK】,【微课】,【反转课堂】的学习,也结识了一些在顺德开始做翻转课堂的同事,在网上加入了育才中学、郑州九中的翻转课堂群,和他们交流,于是暑假读了南京大学、南京教育研究院的这篇文章,信息量很大,抓住了一些点,有一些想法和启发。

翻转即:【知识传授】和【知识内化】的颠倒安排。→进而改变了传统教学中的【师】【生】角色→并对“课堂时间”的使用进行了重新规划,实现了对传统教学模式的革新。在翻转课堂中,信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境,有助于形成新型的学习文化。

广州的情况:了解到如今广州一些初中的翻转情况,现在实行翻转一个学期的班的成绩基本能跟上普

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第7篇:大学物理翻转课堂教学模式

大学物理翻转课堂教学模式

[摘要]如今,大学物理这一门课程在教学方面所面临的现状不容乐观,甚至还存在相当的一些问题,为改善现在低效的教学方式,对大学物理课堂的教学模式进行大幅度的翻转,设计相应的教学过程与模式,并切身于实际情况组织教学实践,提高学生的自学能力并摆脱对老师的依赖性,使物理教学达到高效性。

[关键词]大学物理;翻转课堂;教学模式

一、引言

初中开始我们就接触物理,到大学我们对物理也有了更深一层的理解。大学物理学是高等学校理工科的一门公共基础必修课程,也是很多文工科选修的热门科目之一。打下牢固的物理基础,为以后的物理学习奠定了坚定的地基,不但有利于提高学生专业知识的能力,也跟学生未来的发展息息相关,因为很多时候无论学习、工作、日常生活都离不开物理。国际物理协会和应用物理联合会第23届代表大会

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