第1篇：《走一步再走一步》说课稿
《走一步，再走一步》说课稿
一、说教材
（一）教材解析
1，教材地位
《走一步，再走一步》是九年义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元的第二篇课文。作者是美国作家莫顿亨特。将这篇课文编在“人生”的单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活，体味人生。
2，教材作用
作者回忆了他在8岁时爬悬崖，在爬到一处岩石架上的时候陷入两难的境地，后来他在父亲的帮助下一步一步终于成功脱险。作者把这一经历推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切困难的法宝。学习这篇课文，有助于同学们更好地面对人生中的困难，一步一步，走向成功。
3，教材特点
这是一篇记叙文，语言通俗易懂，情节形象生动，人物刻画十分鲜明，使读者能够更好地理解阅读课文。
4，学情分析
初一的学生已经拥有了一定的生活经历和阅读能力，他们可以通过自己阅读课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。所以，学习本课着重就是要引导学生初步学习观照生活，感悟人生。
（二）教学目标
1、知识目标
理解课文主要内容，能条理清楚的复述故事情节，识别课文中的生字词。依据：加深对课文的理解，掌握更多的基础知识。
2、能力目标
体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，并能言之成理的品评人物。依据：培养学生独立思考的能力。加深对人物的认识，有利于提高学生自身的鉴赏和评价能力。
3、情感态度与价值观目标
感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应对的心理，教会学生能联系生活，感悟人生。
依据：课文通过作者对自身经历的描写，能更加生动的再现同学们的自身生活，有助于他们更加深刻的反思，学习。树立正确的人生观，价值观。
（三）教学重难点
教学重点：把握人物的心理（动作）描写，理解课文蕴含的人生哲理。依据：这是一篇记叙文，对人的心理，动作描写是十分细致的，因此把握好人物的心理动作，对于理解课文十分必要。
教学难点：在了解课文基础上学生能独立完成课文复述，达到语言流畅，故
事主要情节完整。同时能联系自己的生活实际，将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。
依据：教师在教学过程中不应该只讲书本知识，还要对他们的人生价值观有更加深入的探讨，因此，在学习理解课文时，要教会学生联系自己的实际生活，理解到，通过这篇课文，我可以学到什么。
二、说教法
讲解法（讲解疑难）
依据：七年级的学生刚刚踏入初中，在学习的很多方面还有所欠缺，都需要老师的讲解与指导。
多媒体教学法（形象直观）
依据：多媒体教学形象直观，能营造一种如身临其境的感觉，对于促进学生积极主动学习，有很大好处。
点拨研讨法（人人参与）
依据：新课标强调自主合作探究，因此采用点拨研讨法，使每一个学生参与其中，既能调动课堂氛围，又能在愉快轻松地环境中学习。
三、说学法
圈点，勾画，批注法
依据：学生通过自己动手，养成主动学习的好习惯。
合作探究法
依据：同学们一起讨论，使学生学会在集体中学习，归纳法
依据：在同学们了解课文内容的基础上，通过教师的指导，进一步的疏通归纳全文。
四、课时安排
两个课时
五、说教学过程
第一课时
（一）导入新课（3分钟）
1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的纹式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务，他觉得几乎无法完成任务，他想象着飞机座舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有，第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到，就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不需想更多的事，而且，还有后方的无线电支持，就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能成为孤胆英雄，完全是因为我小时候的一段经历的启示。请问同学们能猜到这位上尉的名字吗？
依据：通过讲故事与提问的方式，引起同学注意，引导学生进行思考。
（二）文章体裁，作者，作品简介（4分钟）
体裁：记叙文
作者：莫顿·亨特（Morton Hunt），美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》等。
作品简介：《走一步，再走一步》，原名是《悬崖上的第一课》，主要写小亨特体弱怯弱，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。杰利引着父亲找到他，激励他一步一步地走下来。亨特信心大增，一步一步地爬下来，终于脱险的故事。
依据：加深对作者作品的了解，有助于学生在了解课文的基础上进一步的去理解课文蕴含的深层哲理。
（三）朗读课文，整体感知（8分钟）
要求同学们朗读课文，拿着笔，把不懂得一些生字词和自己认为比较优美的地方勾画出来。
依据：养成自己动手的习惯，积累知识，熟悉课文。
（四）探究感悟，获取重要信息（25分钟）
1，故事发生在什么时间？什么地点？原因是什么？一共出现几个人物？ 2，“我”是怎样爬上悬崖的？遇到什么困难？
3，父亲是怎样帮助我脱险的？在脱险过程中，“我”的心理有什么变化？ 依据：通过提问，促使同学们在课文中去找答案，充分调动同学们动脑思考的能力。
（五）齐读最后一段，布置作业（5分钟）
任何人在人生旅途上都不可能一帆风顺，遇到困难挫折是很正常的，只要我们不放弃，就有成功的希望。你还记得曾经的那些困难吗？到底是什么样的困难？你是如何克服的？请用300字将它写出来。
依据：给学生留下自己思考的空间，从而去感悟生活，理解人生。
第二课时
（一）学生齐读课文（3分钟）
依据：对上一节课的知识进行回忆，达到记忆再现的目的。
（二）朗读写心理活动的句子，加以分析（20分钟）
1，爬下悬崖走第一步时用了哪些动词？突出了“我”怎样的心理？ 2，在征服悬崖的过程中有哪些情感变化？
3，我永远忘不了的经验是什么？
依据：学习人物心理，真实再现人物内心生活。使学生与人物拉近距离，切身体会人物心理变化。
（三）训练想象和联想能力（17分钟）
1，“杰利看起来有点不放心，但还是和大家一起走了”，你能说说杰利当时的心情是怎样的吗？
2,父亲说“下来吧，孩子，晚饭做好了”时在想些什么？
依据：根据新课标的要求，通过训练学生的想象联想能力，有助于学生充分发挥自己的想象力，对以后的写作也有很大的帮助。
（四）根据板书提示回忆课文，布置作业（5分钟）
假如你是下面中的人物，仍然用第一人称，你怎样改写这篇课文。
（1）父亲（2）杰利（3）其他几个朋友
依据：学生在换位思考的基础上，充分发挥自己的想象联想能力，多角度的描述课文。
七、板书设计
第一课时地点：费城
走一步，人物：“我”，杰利，内德，几个孩子，父亲
再走一步起因（1——3）：游戏玩厌，改爬悬崖
经过（4——15）：中途被弃，进退两难
结果（16——22）：父亲指点，摆脱困境
启示（23）：解难需“走一步，再走一步”
第二课时
巨大困难其他孩子：一个接一个的向上爬
对比“我”：全身颤抖，冷汗直冒，咚咚直跳
伤心绝望
下悬崖有了信息走一步，再走一步信心大增获得成就感
困难巨大成就感
八、教学评价
在这篇课文中，我主要采用的是自主合作探究的形式，抓重点，凸难点，根据教学目标来完成教学过程，以达到改善教学设计，完善教学过程，从而有效促进学生发展的目的。
第2篇：《走一步，再走一步》说课稿
一、教材分析
《走一步，再走一步》一课是七年级（上）第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。《在山的那边》用象征手法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。《走一步，再走一步》说明的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。《生命，生命》表达了作者对生命价值及其意义的严肃思考。《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观、积极进取。《童趣》说的是作者童年时代观察虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。阅读五篇文章，不但对同学们正确认识人生，走好人生之路有一定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。
《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学生分析
对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标：
根据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：
1.知识与技能
积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生学习借事说理的写作方法。培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。
2.过程与方法
在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
a)情感态度价值观
引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。
教学重难点：学习借事说理的写作方法；理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
四、教学方法分析
a)教法
我讲这篇课文主要使用讲读法。通过这种方法使学生在老师的讲解分析中，在对朗读的指导中增强感悟、加深理解、引发思考。
b)学法
反复朗读培养语感；学会抓住关键词句进行分析的方法；联系生活实际并有所感悟；自主、合作、探究学习方式的培养。
五、教学流程
(一)导入新课
通过讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出色完成侦察任务的故事导入。激发学生学习的兴趣，自然而然进入本课的学习。
（二）整体感悟，熟悉内容
学生自读课文，准备复述。
1.自读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢？待学生明确因为这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。
2.复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢？让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。
3.学生们在四人小组中相互复述。
4.指名学生面对全班复述，并进行评价。
5.设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。
（三）研读理解，培养能力。
提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学习。我打算提出如下一些问题：
1.在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？让学生从整体上把握课文。
2.让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学习抓住关键的词句进行分析的方法。
3.在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？“我”的信心有什么变化呢？为下一环节对主旨的领悟打下基础。
4.这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么？进一步领会主旨。
因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。
（四）联系生活实际，拓展延伸
作者的经验仅仅针对爬山而言吗？联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。
（五）质疑问难
学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识，合作精神。
（六）反思总结，谈收获。
（七）结束语
师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。
六、板书设计
走一步，再走一步
爬悬崖的经历得到的经验
我的心理变化父亲的指导
毫无信心
走一步
有了信心
再走一步在困难面前不应畏惧却步，
信心大增而要冷静分析，化解困难。
每次走一小步将大困难化小，一个一个
巨大的成就解决，就能战胜困难。
设计意图：
简明扼要，抓住课文精要，便于学生记忆，一目了然。
惜缘
第3篇：《走一步再走一步》(说课稿)
《走一步，再走一步》（说课稿）
人教版教科书“七上”的《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•亨特的作品．这篇文章编在“人生”主题单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活、体味人生。
初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。所以，本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。
初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。重点探究可针对
