第1篇：《爱莲说》教师用的课件
《爱莲说》教师用的课件
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一.教学目标
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力
2、理解作者的思想，领会文章的寓意。
3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
二.重难点
积累文中的文言实词，背诵默写课文本文的重点。
采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。
三.教法设计和学法指导
1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力;
2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣;
3、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。
四.课时安排：
一课时
五.教学流程
(一)板题出标
1.导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”抒发了满湖荷花带给人们的`无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘中莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。
2.出示目标
(二)指导自学
1、解读标题
题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?
归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。
2、听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。
3、领读，由教师带领全班学生一句一句的读，体会文章作者的语气。
4、学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。
5、男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。
(三)学生自学，自学检测
1、学生对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。
2、让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。
(四)、合作交流
(1)在作者看来，莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。
(2)这一语句突出了莲花的哪些特点呢?(明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。)
(3)我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格，那么我们该用怎样的感情来朗读这一语句呢?
(4)君子是怎么样的人?
(5)文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用?
本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者的思想感情。
(五)指导背诵
通过各种形式的朗读来实现，如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问学生用原句回答。
(六)延伸拓展
你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。
(七)板书设计
爱莲说
周敦颐
出淤泥而不染——————————————高洁
濯清涟而不妖—————————— ————质朴
中通外直 ，不蔓不枝——————————正直
香远益清————————————---——-芳香
亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——————-清高
托物———————————————————言志
(莲) (不慕名利 洁身自好)
第2篇：《爱莲说》教师用教案
《爱莲说》教案 2013、1
张汪中学 张广君
教学目标：
1、学习本文托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用。
2、指导学生诵读课文，加深对课文内容的理解。
3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
知识与能力：掌握重点字词的读音及意思，积累文言词汇。
过程与方法：用读贯穿全文，领悟课文内容，学习托物言志的写作手法。情感、态度与价值观：理解作者“不慕名利，洁身自好”的生活态度，教育学生在当今社会也应“出淤泥而不染”。
教学重点：积累文言词汇。体会莲——君子的美好形象。学习托物言志的写法。教学难点：学习托物言志的写法。了解正衬与反衬的写法。教学时间：一课时 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、创设氛围，情景导入
1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。
2、导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。
3、引出周敦颐爱莲及课题。
二、了解课题 作者
1、“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所
以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?（《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。）
2、周敦颐（1017.5.5～1073），字茂叔，号濂溪，汉族，宋营道楼田堡（今湖南道县）人，北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。“两汉而下，儒学几至大坏。千有余载，至宋中叶，周敦颐出于舂陵，乃得圣贤不传之学，作《太极图说》、《通书》，推明阴阳五行之理，明于天而性于人者，了若指掌。”《宋史•道学传》将周子创立理学学派提高到了极高的地位。
三、听读朗诵 检查自学
1、要求学生听准字音，注意语气语调，在自己认为难读难写的字下画上横线。
2、让学生利用工具书、互相交流解决难读难写的字。
甚蕃(fán)淤(yū)泥 濯(zhuó)清涟(lián)而不妖(yāo)．．．．． 亵(xiè)玩 隐逸(yì)噫(yī)鲜(xiǎn)有闻 ．．．．
四、初读课文 疏通文意
1、世上可爱之花是否只是莲花一种？作者在文中提到了几种花？
2、作者提到的几种花在生活中分别象征什么?
五、再读课文 体悟感情
1、文中“我”为何对莲花情有独钟呢？课文哪些句子对莲进行了直接描写？说明了莲花什么特点？
（因为它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖„„不可亵玩焉”）
2、作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢? 明确：敬佩、赞美之情。（师生共同朗读这一长句，要读出敬佩、赞美之情。）
3、你认为莲花美在何处？请用自己的语言说出。
六、深入探究，升华情感
1、前面我们说过“说”这种文体偏重于议论，那么《爱莲说》这篇课文，哪一段偏重于议论呢?请找出直接议论莲的句子。
（明确：第2段对菊花、牡丹作出评论，表明感情。直接议论莲的句子是“莲，花之君子者也”。）
2、作者为何在写莲时，多次提到菊和牡丹？他们分别代表怎样追求的人？
（这里采用了衬托的手法，衬托自己对莲的喜爱，衬托莲的品德高尚。隐逸者、富贵者，）．．
3、喜爱哪一种花,是人的思想感情决定的,不同的情感志趣,决定了对花喜爱的差异,作者对爱菊、爱莲、爱牡丹的人分别持什么态度?（对富贵者持鄙弃态度，鄙视他们追求荣华富贵，追名逐利；对隐逸者持敬仰态度，但否定他们的隐居做法，作者对君子则持肯定、赞赏态度。）
4、“噫”是一个叹词，表示感慨，作者在结尾发表了自己的感叹，用了三种不同的句式，引领下文对不同爱花人的品评。（分别是陈述句，疑问句，感叹句。一问一叹，感叹洁身自好的人少，追名逐利的人太多，表达了自己要象莲花那样做个洁身自好的人。）这三句话在朗读时语气应如何把握?(明确后齐读这三句)明确：第一、二句读出感叹的语气。第三句要读出嘲讽的语气。
（齐读全文。要求语气舒缓，抑扬顿挫，富有感情。）
5、教师总结：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人。这种写法叫作“托物言志”。“莲，花之君子者也”这．．．．句话是全文的核心句。(板书“花之君子者也”，“托物言志”)我们读这句话时，要读出由衷的赞美之情。
6、有感情地朗读全文。
七、拓展延伸 链接生活
1、结合自身环境，说一说所知道的“出淤泥而不染”的人物
屈原（约前340～约前277)名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。传为湖北秭归人。出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谮言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日--「端午节」。重要著作有《离骚》、《九章》、《天问》等赋，对后代文学影响极大。
李
白
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。这句能体现他不愿与官场的贪官污吏同流合污。
陶渊明 采菊东篱下，悠然见南山。说陶渊明宁可不踏仕途之路，也不愿为了追名逐利而出卖灵魂，另一方面，也说明他将自己寄情与山水田园的悠然。
于
谦 在黑暗（宦官势力）的压迫下依然两袖清风
朱自清 “朱自清宁可饿死，不领美国救济粮”的故事。朱自清是清华大学中文系教授。1948年初，人民解放战争进入最后阶段，6月，北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主义的运动。此此，朱自清身患重病，又无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的”。的宣言上签了自己的名字。8月初，朱自清病情加重，入院治疗无效，12日逝世。那时他年仅50岁。临终前，朱自清以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有件事要记住，我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配合给的美国面粉！”
第3篇：爱莲说 课件
爱莲说 课件
爱莲说 课件
重点难点：
⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
⒉学习本文托物言志和衬托的手法。
⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
学习本文托物言志和衬托的手法。
理解文章的主旨。
多媒体自主、合作、探究
一课时
一、情景导入
（上课前播放音乐，上课开始停止播放，开始导入。）(幻灯片1)
今天我和大家合作学习一篇优美的文章。请同学们看大屏幕读课题《爱莲说》。(幻灯片2)
莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里？（按键播放莲花组图。）(幻灯片3至幻灯片6)
问题你觉得莲花美在哪里？（学生各抒己见，学生的回答，一律加以肯定。）(幻灯片6)
解说莲花是一种姿态优美品性高洁的花，深的人们的喜爱，因此它很早
第4篇：《爱莲说》 课件
《爱莲说》 课件
《爱莲说》这篇文章可明显分为二部分：前一部分对莲花高洁的形象极尽铺排描绘之能事;第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。下面小编为大家带来爱莲说课件，仅供参考，希望能够帮到大家。
爱莲说课件
【教学目标】
知识与能力：
1.了解“说”这种古代文体的特点。
2.掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。
3.探究莲花的形象和高洁品质;学习文章托物言志和衬托的写法。
过程与方法：
反复诵读，感知文章的大意及内容要点，学习文章托物言志的写法，体会作者的情感。
情感态度与价值观：
学习莲花的高洁品质，体会作者以“莲”自况、洁身自好的生活态度，引导学生形成正确的人生价值观。
【教学重点】
1.掌握积累文言词句，理解课文内容。
2.探究莲的形象和高洁品质。
【教学难点】
学习文章托
第5篇：《爱莲说》课件
《爱莲说》课件
《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。下面要为大家分享的就是爱莲说的课件，希望你会喜欢！
【教学设想】
1、把理解本文托物言志的写作手法作为本课教学的重点，引导学生结合高中课文《荷塘月色》进行比较，区别借景抒情与托物言志的表现手法。
2、把衬托手法作为本课教学的难点，引导学生进行朗读训练。
3、采用“讲讲、读读、议议”的教学方式。
4、在本文学习的基础上引入朱自清《荷塘月色》4段比较阅读，以实现课内外结合，初高中衔接，为学生将来学习铺平道路。
5、教学课时：一课时。
【教学目标】
1、了解“说”这种文体。
2、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。
3、学习本文映衬的手法。
4、体会本文多种修辞手法的运用。
5、准确、流畅地背诵《爱莲说》。
【重点、难点】
1、托物言志的写作手法是本文重点。
2、映
