第1篇：中职卫校妇产科学教学改革探究论文
中职卫校妇产科学教学改革探究论文
妇产科是一门涉及面较广，整体性较强，实践性极强的学科。在妇产科教学中，老师要充分把握好与学生的互动关系，利用不同的教学方法，让学生进一步加深对本学科的认识，掌握其精髓，从而提高学习兴趣，积极主动的学习，从而达到良好的学习效果。同时，加强培养学生的临床思维能力、与患者的沟通能力，鼓励学生在实习过程中勤观察、勤思考、勤动手，在实习中基本成为一名医生，为以后从事医务工作奠定坚实的基础。
一、对妇产科学进行课堂教学改革
1.课堂教学内容改革
在国家统编教材妇产科学第七版内容的基础之上A，有机地编排了教学内容和顺序，并且改变了教科书章节的部分授课顺序，使其更贴近于临床实践。在教学中，我们打破教材知识体系的界限，以症状、解剖为线索，使每个学时的教学内容在讲解上能够相互关联，使妇产科学课程的学习非常连贯，易于掌握。如：将女性生殖系统解剖和生理内容相连；将妊娠生理、妊娠诊断、产前保健、早产相连；将正常分娩与异常分娩、胎儿窘迫与胎膜早破相连；把自然流产与异位妊娠相组合，将妊娠高血压疾病、胎盘早剥、前置胎盘相连等。[1]
2.教学方法改革
采用病案讨论式的教学方法。具体实施如下：上节课对下一节课所讲授的临床疾病，结合临床病例，设置问题，布置任务，将学生分组，让学生结合教材查阅资料进行分析，归纳出病因、临床表现、诊断、处理及预防措施；下一节课进行启发讨论式教学，以调动教师和学生的积极性；针对上节课病例内容，先让学生分别来归纳出疾病病因、临床表现、诊断、处理及预防措施等；强调思路，培养科学的思维方法和敢于创新的精神，引导学生按照科学的思维逻辑，循序渐进地掌握学习内容。[2]
采用病案讨论的教学方法，结合基础理论提出富有启发性的问题，改变传统的'灌输式、填鸭式教学方法，注重课堂教学的启发和引导，让学生灵活运用理论知识去观察、分析、解决问题，课堂上和学生一起讨论、辩论，活跃教学气氛，达到寓教于乐的目的。
在归纳讲授过程中，还将最新的妇产科学研究成果引入教学内容。对一些教学难点而又必须掌握的内容，在不失严格、准确的前提下，尽量突出重点和难点，使学生易于接受。
3.加强课堂理论教学与妇产科实践操作的关联性
在加强理论课程教学的同时，还采用多种方式加强理论与实践的联系，包括观看手术录像、实地观摩手术、床边见习教学、导师制教学等环节，尽可能将理论教学的内容与实践教学紧密联系起来，在实践中强化学生对相关理论知识的理解和掌握。
二、考核的方式、成绩评定的方法
每次课都分配给学生相应的任务，根据学生准备的资料信息量及回答问题的准确率计入平时成绩考核；学生课堂发言活跃度、讨论参与的积极性也计入平时成绩；学生课后完成作业准确情况也计入平时成绩。增加本课程平时成绩的分值。
三、教学效果评价
教学结束后通过与学生面对面座谈，以问卷式调查的方式来评判教学效果。通过对妇产科学理论课程课堂教学的改革，不仅使妇产科学课程的教学及学习非常流畅、连贯，易于掌握，同时提高学生灵活运用理论知识去观察、分析、解决问题的能力。利用病例和问题为先导的启发式教学方法，课堂上和学生一起讨论、辩论，活跃了教学气氛，不断提高学生的兴趣和解决实际问题的能力，培养学生的综合素质，提升学生的职业取向，为培养高素质妇产科人才奠定基础。加强课堂理论教学与妇产科实践操作的关联性，使学生明确学有所用，从理性认识上升到感性认识，更加深了学生对妇产科理论知识的理解，激发了学生对妇产科专业的兴趣。
四、存在的问题与对策
传统的妇产科教学方法存在许多问题，主要体现在：
（一）教学方法单一。传统的教学为老师讲授、学生课堂听讲的灌输式教学，学生主动性较差，不利于培养学生的综合思维能力。
（二）教学计划学时有限。临床学科的疾病讲授涉及该病的多方面内容，要将每种疾病讲深、讲透，在有限的学时里是不可能的，而学生从未接触过临床，往往感到所学内容繁多、抽象、难记或容易忘记，以致提不起兴趣。
（三）课堂教学与实践操作脱节。临床学科尤其是妇产科实用性强，传统的教学方法很难同时将理论和感性知识结合在一起。结果是老师前面讲了，学生学了后面的内容就忘记了前面的知识，教学效果差。
针对上述妇产科教学中存在的问题，我们进行了妇产科学课堂教学改革。
（一）对课堂教学内容改革，打破教材知识体系的界限，改变了教科书章节的部分授课顺序，以症状、解剖为线索，使每个学时的教学内容在讲解上能够相互关联，使妇产科学课程的学习非常连贯，易于掌握。
（二）采用病案讨论的教学方法，结合基础理论提出问题，改变传统的灌输式、填鸭式教学方法，增加讨论的机会，增加个别指导的机会，增加师生之间的沟通机会，促进学生主动学习，培养终身学习能力；尊重学生的个性和爱好，指导学生的思想、学习与生活。
（三）加强课堂理论教学与妇产科实践操作的关联性，在理论课程教学的同时，还要采用多种方式加强理论与实践的联系，在实践中强化学生对理论知识的理解和掌握。教学实践证明，通过对妇产科学课堂教学的改革，激发了学生的学习兴趣，提高了学生分析问题及解决问题的能力，培养了学生的职业素养及终身学习的能力，全面提升了学生的综合素质。
参考文献：
[1]何超蔓；金松；陈曼玲；新时期妇产科临床见习教学改革探讨[J]；海南医学；2010年12期
[2]迟心左；李大蓉；张海珍；谢峰；贾建国；妇产科学临床教学模式的改革与实践——模拟辅助教学效果评价[J]；西北医学教育；2007年01期
第2篇：中职卫校妇产科学的教学改革探究论文
中职卫校妇产科学的教学改革探究论文
妇产科是一门涉及面较广，整体性较强，实践性极强的学科。在妇产科教学中，老师要充分把握好与学生的互动关系，利用不同的教学方法，让学生进一步加深对本学科的认识，掌握其精髓，从而提高学习兴趣，积极主动的学习，从而达到良好的学习效果。同时，加强培养学生的临床思维能力、与患者的沟通能力，鼓励学生在实习过程中勤观察、勤思考、勤动手，在实习中基本成为一名医生，为以后从事医务工作奠定坚实的基础。
一、对妇产科学进行课堂教学改革
1.课堂教学内容改革
在国家统编教材妇产科学第七版内容的基础之上A，有机地编排了教学内容和顺序，并且改变了教科书章节的部分授课顺序，使其更贴近于临床实践。在教学中，我们打破教材知识体系的界限，以症状、解剖为线索，使每个学时的教学内容在讲解上能够相互关联，使妇产科学课程的学习非常连贯，易于掌握。如：将女性生殖系统解剖和生理内容相连；将妊娠生理、妊娠诊断、产前保健、早产相连；将正常分娩与异常分娩、胎儿窘迫与胎膜早破相连；把自然流产与异位妊娠相组合，将妊娠高血压疾病、胎盘早剥、前置胎盘相连等。[1]
2.教学方法改革
采用病案讨论式的教学方法。具体实施如下：上节课对下一节课所讲授的临床疾病，结合临床病例，设置问题，布置任务，将学生分组，让学生结合教材查阅资料进行分析，归纳出病因、临床表现、诊断、处理及预防措施；下一节课进行启发讨论式教学，以调动教师和学生的积极性；针对上节课病例内容，先让学生分别来归纳出疾病病因、临床表现、诊断、处理及预防措施等；强调思路，培养科学的思维方法和敢于创新的精神，引导学生按照科学的思维逻辑，循序渐进地掌握学习内容。[2]
采用病案讨论的教学方法，结合基础理论提出富有启发性的问题，改变传统的灌输式、填鸭式教学方法，注重课堂教学的启发和引导，让学生灵活运用理论知识去观察、分析、解决问题，课堂上和学生一起讨论、辩论，活跃教学气氛，达到寓教于乐的目的。
在归纳讲授过程中，还将最新的妇产科学研究成果引入教学内容。对一些教学难点而又必须掌握的内容，在不失严格、准确的前提下，尽量突出重点和难点，使学生易于接受。
3.加强课堂理论教学与妇产科实践操作的关联性
在加强理论课程教学的同时，还采用多种方式加强理论与实践的联系，包括观看手术录像、实地观摩手术、床边见习教学、导师制教学等环节，尽可能将理论教学的内容与实践教学紧密联系起来，在实践中强化学生对相关理论知识的理解和掌握。
二、考核的方式、成绩评定的方法
每次课都分配给学生相应的任务，根据学生准备的资料信息量及回答问题的`准确率计入平时成绩考核；学生课堂发言活跃度、讨论参与的积极性也计入平时成绩；学生课后完成作业准确情况也计入平时成绩。增加本课程平时成绩的分值。
三、教学效果评价
教学结束后通过与学生面对面座谈，以问卷式调查的方式来评判教学效果。通过对妇产科学理论课程课堂教学的改革，不仅使妇产科学课程的教学及学习非常流畅、连贯，易于掌握，同时提高学生灵活运用理论知识去观察、分析、解决问题的能力。利用病例和问题为先导的启发式教学方法，课堂上和学生一起讨论、辩论，活跃了教学气氛，不断提高学生的兴趣和解决实际问题的能力，培养学生的综合素质，提升学生的职业取向，为培养高素质妇产科人才奠定基础。加强课堂理论教学与妇产科实践操作的关联性，使学生明确学有所用，从理性认识上升到感性认识，更加深了学生对妇产科理论知识的理解，激发了学生对妇产科专业的兴趣。
四、存在的问题与对策
传统的妇产科教学方法存在许多问题，主要体现在：
（一）教学方法单一。传统的教学为老师讲授、学生课堂听讲的灌输式教学，学生主动性较差，不利于培养学生的综合思维能力。
（二）教学计划学时有限。临床学科的疾病讲授涉及该病的多方面内容，要将每种疾病讲深、讲透，在有限的学时里是不可能的，而学生从未接触过临床，往往感到所学内容繁多、抽象、难记或容易忘记，以致提不起兴趣。
（三）课堂教学与实践操作脱节。临床学科尤其是妇产科实用性强，传统的教学方法很难同时将理论和感性知识结合在一起。结果是老师前面讲了，学生学了后面的内容就忘记了前面的知识，教学效果差。
针对上述妇产科教学中存在的问题，我们进行了妇产科学课堂教学改革。
（一）对课堂教学内容改革，打破教材知识体系的界限，改变了教科书章节的部分授课顺序，以症状、解剖为线索，使每个学时的教学内容在讲解上能够相互关联，使妇产科学课程的学习非常连贯，易于掌握。
（二）采用病案讨论的教学方法，结合基础理论提出问题，改变传统的灌输式、填鸭式教学方法，增加讨论的机会，增加个别指导的机会，增加师生之间的沟通机会，促进学生主动学习，培养终身学习能力；尊重学生的个性和爱好，指导学生的思想、学习与生活。
（三）加强课堂理论教学与妇产科实践操作的关联性，在理论课程教学的同时，还要采用多种方式加强理论与实践的联系，在实践中强化学生对理论知识的理解和掌握。教学实践证明，通过对妇产科学课堂教学的改革，激发了学生的学习兴趣，提高了学生分析问题及解决问题的能力，培养了学生的职业素养及终身学习的能力，全面提升了学生的综合素质。
参考文献：
[1]何超蔓；金松；陈曼玲；新时期妇产科临床见习教学改革探讨[J]；海南医学；2010年12期
[2]迟心左；李大蓉；张海珍；谢峰；贾建国；妇产科学临床教学模式的改革与实践——模拟辅助教学效果评价[J]；西北医学教育；2007年01期
第3篇：大学物理教学改革探究论文
大学物理教学改革探究论文
摘要：近年来，随着课程改革的深入，各种新的教学方式和方法相继引入到大学物理的教学中来，对于学生有效地进行学习起到了积极的作用。然而，在互联网时代的冲击下，学生的思维也互联网化了，如何集中他们在课堂上的注意力，充分调动其学习的积极性，促进其物理思想的建立并在学生平时的学习生活中予以强化和渗透，是信息化时代下教育工作者面临的问题和挑战。本文结合平时教学实践，对基于互联网思维的教学方式和方法进行了有益的探究。
关键词 ：大学物理；教学改革；互联网思维
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2015.12.044
物理学作为一门研究物质基本结构、运动形式、相互作用和转化规律的学科，是其他一切自然科学和工程技术的研究基础。大学物理课程作
第4篇：高等数学教学改革探究论文
1高等数学教学现状和存在问题
1.1高等数学课作用的定位不准确
高等数学作为一门公共基础课，有些人把它简单的看成是一个工具，过分看重它为专业课服务的功能，忽略了高等数学的逻辑推导、思维缜密对学生综合能力和数学素养的提高，导致学生仅仅把数学看成是工具，学习掌握以“必须、够用”为原则，忽视了高等数学课的培养学生数学素养和综合能力的重要功能，没有意识到学生数学文化的培养和终身学习的需求。
1.2学生基础较差，目标不明确
随着高校招生规模的扩大，生源总体质量有所下降，学生数学基础较差，数学素养参差不齐，学生高考数学成绩差距也较大，有些学生中学没有养成良好的数学学习习惯和学习方法，高等数学是纯理论课，定义、定理、公式较多，比较枯燥，有些学生学习起来有一定难度，特别是多元函数微积分学部分，有很大一部分学生基本放弃
第5篇：高等数学教学改革探究论文
高等数学教学改革探究论文
1高等数学教学现状和存在问题
1.1高等数学课作用的定位不准确
高等数学作为一门公共基础课，有些人把它简单的看成是一个工具，过分看重它为专业课服务的功能，忽略了高等数学的逻辑推导、思维缜密对学生综合能力和数学素养的提高，导致学生仅仅把数学看成是工具，学习掌握以“必须、够用”为原则，忽视了高等数学课的培养学生数学素养和综合能力的重要功能，没有意识到学生数学文化的培养和终身学习的需求。
1.2学生基础较差，目标不明确
随着高校招生规模的扩大，生源总体质量有所下降，学生数学基础较差，数学素养参差不齐，学生高考数学成绩差距也较大，有些学生中学没有养成良好的数学学习习惯和学习方法，高等数学是纯理论课，定义、定理、公式较多，比较枯燥，有些学生学习起来有一定难度，特别是多元函数微积分学部分，
第6篇：高中生体育教学改革探究论文
高中生体育教学改革探究论文
摘要: 在高中的必修课程中，体育课是一门比较重要的课程，对我国的基础教育发展具有很重要的意义。新的课程改革标准提出了“健康第一”的教学思想理念，要求在目前的高中体育教学中，把学生作为教学的主体，文章针对高中生体育教学改革进行了研究。
关键词: 高中生;体育教学;改革
在新的社会发展阶段下，传统的体育教学模式已经不适应时代的发展和学生的需求，体育教学手段改革势在必行。作为一个高中体育教师，也要与时俱进，改变教学思想适应新形势，提高高中体育课堂的教学质量。
1目前高中体育教学现状
1．1过于重视升学率
目前，我国的高中学校还是普遍的重视文化教育，因为文化教育关系着学校的名誉以及学生能否进入更好的高中，受到升学率和声誉等因素的影响，使得学校对于体育教学的发展越来越不重视。很多高中学校的教
