第1篇：论文：小学信息技术课实施任务驱动教学策略
论文：小学信息技术课实施任务驱动教学策略
小学阶段学生最主要的是培养良好的学习习惯与良好的学习意识，信息技术这门课程最主要的是让学生懂得如何正确使用网络，通过网络学到有用知识，这也是现代社会不断发展的要求。小学生的学习能力与接受新事物的能力都比较强，以学生为教学主体帮助学生在能力与意识上有更好的发展，以往教学方式都忽略学生学习的主体意义，导致学生无法真正学到信息技术知识，不会真正运用计算机，因此，教师要不断创新教学方式，以学生为学习主体通过任务教学激发学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣对于能力的发展会有一定的促进作用。
一、通过“任务驱动”创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣
小学阶段学生好奇心比较强，教师在教学过程中要充分激发学生的学习兴趣，可以创造良好的教学氛围调动学生对于学习信息技术知识的积极性，通过新的教学方式有序地促进学生的学习。
1.教师可以将先进的计算机技术与任务教学结合起来，学生看到新奇的事物注意力就会被集中，尤其是小学生的好奇心很强，对于小学生来说对有兴趣的教学会更加喜爱，任务第一步就是让学生对信息技术的理解，同时加强与学生的互动，有利于课程的顺利进行。
2.教师可以将任务设置得更加有意义且有趣，例如：教师可以在任务中设置一些小游戏，尤其是与教师学生相关的互动性较强的游戏，不仅会提高学生的学习兴趣，而且会更好地完成一个个小任务。
3.教师要将任务布置下去，任务的驱动是关键，使学生学习能力有提高，小学生还没有养成良好的学习习惯，例如：教师在授课过程中，通过任务营造较为轻松的学习氛围，从而以最好的一面学习。
二、以了解学生为任务设置的前提
了解学生的学习情况，就是教师课程进行的关键一步，这就要求教师做好课前的备课环节，“任务驱动的教学方法最主要的就是通过一个个任务使教师最终完成所讲的内容，了解学生的学习情况，教师可以运用多种方式进行”。例如：教师教授信息技术知识内容时，先布置一个任务就是对前一节所学内容进行巩固，然后让同学回答，根据学生的回答情况，简单判断学生的学习情况。
教师可以将一些课的最后一个任务设置为学生对所学知识的小测验，通过每个学生的答题情况，判断每一位学生的学习状况，做到因材施教，通过不同的任务让不同的学生学习，促进学生学习能力的不断提高。
三、完善的教学任务的设置，促进学生能力的提高
教师创新教学方式以学生为教学主体。任务驱动的教学方法就是指导学生如何学习，如何思考，真正学到有用的知识解决问题，教师起到的作用就是引导学生向着正确学习方式前进，学生创新能力的思维方式也会有更好地提升。
1.精心设计任务，任务需要按照讲课顺序有计划地进行，因此教师在设计教学任务时一定要细心，并且要设置一些灵活的.教学任务，加强学生对知识或问题的思考，例如：教师可以将创新性的问题设置到人物中，可以引导学生思考，然后通过计算机结合展示其中信息技术知识的魅力，当然要以基础知识为主要教学内容，使学生更加熟练地掌握信息技术的基本技巧。
2.明确任务的中心，围绕本节课要讲的知识点布置任务，以课程所讲中心为主，教师整合教学任务时需要更好地引导学生对所学知识思考，学生在自主思考过程中不能偏离课程主题。例如：学习“发布信息”这一基本技巧，通过展示计算机的功能吸引学生，然后引入教学主题将知识完整地联系在一起，促进课程教学顺利进行。
3.完成每个任务之后对其的深入反思与评价，反思过程中教师可以与学生一起谈论，教师在反思过程中可以了解学生上课时对问题的回答与反应，例如：教师想要更好地创新教学方式，完善“任务驱动”的教学策略，课余时间可以与学生进行交谈，从学生的角度了解课程教学中存在的问题，教师可以制定一份评价表让学生对课程进行评价，通过对课程教学方法的了解，以及学生对课程的意见更好地对每一个课程任务进行完善，促进信息技术课程在课程中不断创新。
随着我国社会的不断发展，教学方式要随着社会发展而不断进步，创新教学方式最主要的目的是提高学生的学习能力。任务教学法作为一种有效的教学方式，不仅有利于吸引学生，还可以推动课程的不断发展，学生的学习能力有了一定的提高，对于信息技术课程的创新与发展有着重要作用。任务教学就是课程创新的一种表现形式，它是建立在建构主义基础之上，通过任务驱动有计划、有目的地将课程教授给学生，学生通过完成任务学习与获得有用的知识，促进学生学习能力的不断发展，对于我国教育教学事业的进步有着重要意义。
参考文献：
[1]张，金正理.“任务驱动”在提高大学生主体地位教学中的优势和实施[J].杭州电子工业学院学报，2001（02）.
[2]杨慧.让学生在“任务驱动”下自由飞翔[J].镇江高专学报，2012（04）.
[3]郭芳.基于“任务驱动”的小学信息技术教材设计[J].课程.教材.教法，2002（07）.
第2篇：信息技术课任务驱动教学法
信息技术课“任务驱动”教学方法
学生的信息技术能力存在明显的差异，课本知识有些学生不用学就会，在课堂上没什么事做,而有些学生在学习上很吃力，需反复讲解才能明白。按受传统教育教学方法信息技术教育课采用灌输式的教学方法，教师用大量的讲授，难以顾及学生的个别差异，不利于贯彻因材施教的原则。本人在采用“任务驱动”教学方法后收获很多，“任务驱动”教学方法通过任务来提高的动手能力和创新能力，从而提高学生的信息技术能力，通过小组协作的方式提高了学生的团队意思，达到了共同提高和进步的目的。学生的信息技术方法知识及技能都有明显的提高，1、创设情境，激发兴趣
每节课我都会根据不同的教学内容，创设不同的情境，设置不同的任务，从而激发学生学习的兴趣，一节课的关键在于如何根据教学内容设置适合学生特点，能够充分调动学生学习积极性的任务。我一般都是从学生身边着手设置任务，例如先从班级着手，让学生制作班报、课表、通知书、贺卡、请柬等，再到校园、家乡、社会、专题研究等等，尽一切可能创设好课堂教学任务。
2、任务驱动，培养创新
布置任务讲究方法，教师不能一上来就告诉学生干什么干什么，然后自己就没事了，这样会导致学生真的会为了完成任务而完成任务了。所谓“抛砖引玉”就是让教师通过多种手段抛出手里的这块砖，充分调动学生完成任务的积极性，发挥学生的创新意识，让学生充分利用多种手段和渠道来完成任务，让学生在完成任务的过程中发现问题、探究问题，在问题的解决过程掌握知识，提高技能，从而提高学生的创新精神和动手能力。教师在这个过程就是学习者，参与到学生中间去，为学生提供帮助，协助学生更好地完成任务。
3、同一任务，不同要求
由于学生信息技术能力的不同，导致了学生的动手能力和创造能力的不同。教师在教学过程中要根据学生的具体情况，因材施教，同一任务，对不同的学生有不同的要求，对于那些学有余力的学生，应根据任务充分调动他们的创造力，让他们发挥自己的各方面能力去更好的完成任务，鼓励他们的创新意识；对于那些在学习上有困难的学生，教师要视实际情况有针对性地降低任务的难度，给予帮助和鼓励，使他们在完成任务的过程中树立信心，提高他们学习兴趣，从而逐步提高他们的信息技术能力。
4、展示才华，共同进步
每节课都要留一定的时间让学生去展示和讲解自己的作品，激发学生的成就感，锻炼学生的语言表达能力。这也是“任务驱动”教学的相当重要的一个环节，同时对学生完成任务有很大的促进作用，也是检验一节课的关键。通过学生展示自己的作品，教师可以了解到学生掌握知识的程度，学生本节课掌握好的地方是什么，还有那些不足，在什么方面还需要锻炼和加强等等。同时也是学生展示才华的一个舞台，在学生把自己成功的一面显示出来的时候，其他学生也从中学到了经验，经过同学们的点评，达到了全体同学共同进步的目的。
总之，本人在应用“任务驱动”教学方法后信息技术课教学效果有了明显的提高，学生的信息技术能力得到了很大的提高。原本学生觉得沉闷的信息技术变得生机昂然。
第3篇：任务驱动在信息技术课实效性讲话稿（精选7篇）
第1篇：信息技术课任务驱动教学法
信息技术课“任务驱动”教学方法
学生的信息技术能力存在明显的差异，课本知识有些学生不用学就会，在课堂上没什么事做,而有些学生在学习上很吃力，需反复讲解才能明白。按受传统教育教学方法信息技术教育课采用灌输式的教学方法，教师用大量的讲授，难以顾及学生的个别差异，不利于贯彻因材施教的原则。本人在采用“任务驱动”教学方法后收获很多，“任务驱动”教学方法通过任务来提高的动手能力和创新能力，从而提高学生的信息技术能力，通过小组协作的方式提高了学生的团队意思，达到了共同提高和进步的目的。学生的信息技术方法知识及技能都有明显的提高，1、创设情境，激发兴趣
每节课我都会根据不同的教学内容，创设不同的情境，设置不同的任务，从而激发学生学习的兴趣，一节课的关键在于如何根据教学内容设置适合
第4篇：关于高中信息技术课任务驱动法的使用
关于高中信息技术课任务驱动教学法的使用
Abstract: This eay mainly centers upon the task-driven teaching method in the teaching of Information Technology in Chinese high schools.Starting with an introduction of some basic concept and knowledge of the task-driven teaching method, it continues with the exact ways of how to carry it out in sufficient length and details.It a
