第1篇：《有血有肉表达》教学设计
《有血有肉表达》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《有血有肉表达》教学设计，欢迎大家分享。
教学目标：
1、通过对比两段话，知道什么是有血有肉的表达。
2、学习使用“添枝加叶法”“想象延伸法”“感官参与法”，使习作有血有肉。
3、利用评价量表提高评改效率，增强习作效果。
4、增强学生喜欢音乐、热爱生活的情感。
教学重难点：
学习使用“添枝加叶法”“想象延伸法”“感官参与法”，使习作有血有肉。
教学准备：课前让学生有选择地积累歌词以及描写音乐的词语。
教学课时：一课时
教学过程：
一、激趣导入，明确主题
1、喜欢音乐吗？我就知道！咱们来玩个游戏——“猜歌名”。
《父亲》《我的未来不是梦》《左手右手》《稻香》《最初的梦想》《蜗牛》……
2、音乐留给人的记忆是长久的。不管你什么年龄，无论你走到哪儿，只要你重新听到那熟悉的旋律，就会触动你那颗敏感的心，引起你久久的怀恋。什么歌曲最让你念念不忘，让你回忆起一些发生过的事情？
3、课前，老师让同学们去思考这个问题，然后把它写下来。现在就拿出你课前所写，咱们来说一说你和一首歌的故事。
4、认真倾听的同学都能发现，这几位同学讲述的事情都包含了“时间、地点、人物、起因、经过、结果”。写一件事就需要这六大要素，这样，一篇文章才能完整。不过，有个框架有了筋骨还不够，咱们还要让它变得有血有肉！板书课题：有血有肉的表达。
二、例文引入，习得方法
1、什么是有血有肉呢？有血有肉就是写具体。是啊，所谓具体，词典上解释为：“不抽象，不笼统，细节很明确。”
2、出示两段文字，进行对比。咱们来对比这两段话，你就能清晰知道什么样的段落是有血有肉了。
（1）那天下午，我到新华书店，许多有趣的新书吸引了我，我专心致志地看起来。后来，书店里响起了《回家》的音乐，我恋恋不舍地把书放回书架，回家了。
（2）那天下午，我到新华书店，许多有趣的新书吸引了我，我专心致志地看起来。时间不知不觉地过去了。忽然，耳边响起了低回婉转的音乐声。我听出来了，是萨克斯演奏的《回家》。那熟悉的旋律，如一阵阵清风吹入我的耳际，像是妈妈在我耳旁低语：“回家吧，亲爱的孩子，该回家了。”向窗外一望，天已经黑了，路灯都亮了。书店的人都静静地合上书，收拾提包，走向楼梯。哦，我得回家了，不然家里人要着急了！我和着《回家》的音调，把书插回书架往外走。悠扬的乐曲一直把我送到大街上。
3、谁来说说哪一段话写得有血有肉？找出文中的词句来说明。
预设：第二段比较好。他把经过写得很具体。
你觉得第二个段落好在哪儿？
预设：第二段比较好。它里面有一些形容词，如“低回婉转”“悠扬”。还有一些动作描写。
哦！句子里面添加了一些准确的动词和形容词。我们平时是不是也做过这样的练习呢？扩写句子，就是这样的。所以，想要有血有肉的表达可以用上这个好方法——“添枝加叶法”。
预设：第二段里面有听到歌之后的想象。如“那熟悉的旋律，如一阵阵清风吹入我的耳际，像是妈妈在我耳旁低语：‘回家吧，亲爱的孩子，该回家了。’”
这儿用上了比喻，同时也有他的想象。这不禁让我想起，课文《月光曲》中描写月光曲动听的旋律时也用上了联想和想象。
所以啊！“想象延伸法”是我们今天学习的一个重要方法！
预设：“忽然，耳边响起了低回婉转的音乐声。我听出来了，是萨克斯演奏的《回家》。”这是他听到的。
预设：第二段里面还有自己的感受和想法，即心理活动。如“哦，我得回家了，不然家里人要着急了！”
预设：第二段里面还有环境描写。如“向窗外一望，天已经黑了，路灯都亮了。书店的人都静静地合上书，收拾提包，走向楼梯。”所以，这段话里面不仅写出了他听到的，还写出了他看到的。
不知同学们有没有发现，这段话不仅有作者听到的，想到的，还有他看到的！这种多角度的描写，老师把它总结成一个方法：感官参与法。写文章的时候，可以用上你的感觉器官哦！
4、教师提炼方法：添枝加叶法、想象延伸法、感官参与法
三、迁移应用，巧用量表
1、学习了这习作的三大法宝？何不用一用它呢？现在就拿起你的笔来，让你与一首歌的故事变得有血有肉吧！记得写出自己对音乐的感觉！
2、教师巡视指导。
3、教师使用评价量表，点评一位学生的片段习作。
4、学生使用评价量表，同桌互评。
5、指名上台点评同桌作品。
在路上
一堂公开课结束了，然而我并不觉得轻松，这是以往未有的感觉。一堂习作指导课最看重的就是学生当堂习作的`成果，然而20分钟过去了，学生还未能完成。课堂未有成效，问题出在哪？回顾整堂课——
我以音乐激趣导入，明确歌词质量良莠不齐，应当树立分辨意识。同时，以“猜歌名”引出话题，说说自己与一首歌的故事。学生在课前基本上是能根据记事六要素来说和写。其后，引入两段例文进行对比，明确哪段话写得有血有肉，再让学生来说第二段话中的哪些词句表达有血有肉，我总结提炼出三种习作方法：添枝加叶法，想象延伸法，感官参与法。在这环节中，发言学生不多，他们对语句的敏感度也不够，对于老师提炼的方法仅限于表层理论知识的理解，大部分人都无法深度理解并应用。反思这一环节，教师在指导和提炼方法方面也存在问题，一堂课让学生掌握有血有肉表达的三种方法，泛而不精，导致学生无法真正掌握某种技能和方法。习作指导也应该有所侧重，而非每堂课都面面俱到。我想这是学生习作没有成效的原因之一。反思过后，我想如果本次习作教学能重点突出“想象延伸法”，指导学生迁移应用，就用这方法来扩展“我和一首歌的故事”经过，对于学生来说，或许会更有目的性，可操作性更强。
其次，我也应该自我检讨自己之前的习作指导课，由于指导的不到位，导致学生对写段的概念模糊，纵观学生写作过程，发现许多孩子并非写段，而在写篇，那么时间也固然会不够了。回忆以往的教学，我在习作指导方面所花时间也确实不多，较少当堂指导当堂训练，学生也就没有了课堂习作的应变能力。
而最为可惜的是本堂课未能让学生展开互评机制。一直以来，我觉得习作指导的一大缺陷就在于评价环节，有的老师或草草收尾，或为了评价环节而评价，在这一环节所花费的时间不多。然而，我觉得这是非常重要的一个环节，点评是对学生习作的一个实践引领，习作从学生中来，更贴近他们的思维，因此，点评这样的习作也就更有指向性。课堂中教师能点评的学生习作数量是有限的，为了让一堂课更高效，我引入了评价量表，希望学生能够借助评价量表，当场互评，当场修改。当然，这样的设想在本堂课未能完成，只能留于课下。而我在点评两篇习作时，点评方式过于笼统，没有针对性。如何有效点评学生的习作也是教师必须关注的一大问题。点评得好，学生能有所启发，能起激励作用，能发现习作中的问题。点评得不好，泛泛而谈，那么评价环节的设置如同虚设。说到底，这和教师自身语文知识素养有很大关系。学生在习作中遇到困难，一写作文就犯难。我们是否想过，教师在引导和评价方面有没有做到位了，孩子的习作难是否和教师的指导欠缺有关系。
孩子在学习的途中，教师也应该是在一样前行的路上。习作是孩子学习上的一大拦路虎，而指导学生习作何尝不是让我们犯难的一大问题呢？两者皆应同学习，共进步。
第2篇：表达教学设计
表达：我来写提示牌
教学目标：
1.仔细观察画面，能根据图中的情境，为每一幅图配上合适的提示语。2.指导学生填写词语，如何把话说清楚，能表达一个完整的意思。3.激发表达兴趣，培养儿童的公共道德意识。教学重点：
借助图画指导学生在提示牌上填写词语，如何把话说清楚，表达完整。教学过程：
一．从生活入手，了解公益广告。
1.课前我们从电视和网络上搜集了一些公益广告，谁能说给大家听听。
2.看来同学们知道很多，也认真搜集了，这个作业完成得很好。那么你现在对公益广告有什么印象呢？
3.师小结：公益广告就是让公众遵章守纪，共同建设文明、和谐、美好的家园。今天，让我们也来做小小的设计师，在提示牌上写提示语，你们愿意吗？ 二．观察图画，添加提示语 图1.说说图上画的是什么？这个花坛里的花怎么样？正是因为它们太美了，所以有人要摘它。我们就要提醒他不要这样做，那应该怎样告诉他呢？例如：“爱护花草”、“我们也怕疼” 图2.如果你是图中的小朋友，看到这种情况你会对她说些什么？你会在提示牌上写什么样的提示语呢？“为子孙后代留点水”“请节约用水” 图3.想一想大家都在干什么？
图中的小朋友一个在看书，一个在讲话，如果你些刻也在图书馆里，你会提示他们些什么？“不要打扰别人”“请保持肃静” 图4 你看懂了什么？例如：“请爱护小动物”“生命面前人与动物平等” 三。拓展练习
结合校园实际，设计制作提示牌。让学生在实际生活中感受提示牌的作用。
讨论一下在我们的校园生活中都有哪些需要写提示牌的地方，每人选一个方面具体想一想。选择一个情境画下来，并为它配上提示语。
四、展示交流
五、总结。
第3篇：“有血有肉”地活着作文
“有血有肉”地活着作文
在学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编收集整理的“有血有肉”地活着作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
自20xx年引力波的发现，到李世石与阿尔法围棋的“人机大战”。科技在飞速发展的同时也带来了无数新的问题。无论是社会的冷漠亦或是生活的日渐碎片化，都使得人性回到了一个需要被重新审视地步。不可否认，也许当今的人类社会正如苹果公司总裁库克所担心的那样：随着科技的进步，人类或许会变得像计算机那样思考，变得麻木不仁。在现代社会，各色信息的狂轰乱炸，又或是QQ、微博等新型媒体的出现，使得“低头族”“刷新
第4篇：有血有肉的“南疆界碑”
有血有肉的“南疆界碑”
—陆兰军事迹电视剧观后感 教研室 黄汉祥
观看了电视剧《界碑》后，我深深地被陆兰军同志热爱国家、忠于职守、艰苦奋斗、无私奉献的精神所感动。
陆兰军同志是防城港市防城区峒中镇尖峰岭国防民兵哨所哨长。陆兰军虽然不属于在编的军人，没有同等条件下现役军人的收入，特别是在市场经济条件下，二十二年来为了国家安全的需要，他克服艰苦、寂寞和危险等困难，在那条约25公里蜿蜒崎岖的中越边境线上整整走了二十二年，那里的每一条溪流、每一块界碑都与他结下了不解之缘。他坚守国家大义，坚守理想信念，甘于清贫、爱国戍边，用自己的实际行动诠释了一名共产党员的崇高境界。陆兰军同志22年坚守边境高山哨卡的感人事迹深深感动了观看的每一个人。
当前，全国上下正迫切需要一批像陆兰军这样对党忠诚、坚守信念的党员干部，更加
第5篇：表达技巧教学设计
2013——2014学年新郑二中践行新课改教学模式（复习课）大赛
锦绣文章凭君看，更把金针度与人 ——诗歌中表达技巧题的规范答题教学设计
授课人：赵丽娟 课型：复习课 时间：2013-12-09
【学习目标】
1、了解表达技巧题的设问方式。
2、能够熟练应用表达技巧题的答题步骤，并能准确组织、表述答案。
【学习重难点】 熟练应用表达技巧题的答题步骤，并能准确组织、表述答案。【学习方法】 自学法；诵读法；讲练结合法；讨论法。【学习时数】 1课时 【学习过程】
一、导入
（一）利用诗词导入
中国是诗的国度。是诗，给这个悠久的民族增添了无法诉说的魅力：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，豪放昂扬，回旋着时代的主旋律； “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，婉约缠绵，流淌着无尽的情思。
诗人的志向，诗人的愁绪，为什么表
第6篇：《真情表达》教学设计
科目：语文
年级：九年级
教学设计：张燕
审核：赵子山
时间：2016.2.29 编号：01
《真情表达》教学设计
【教学目标】
1.引导学生真切感受到体验与感悟是写作与生活的契合点，写作的最佳时机是情感受到触动时。2.引导学生掌握真情表达的方法，学会在作文中恰到好处地表达自己的真挚感情。
【教学重难点】
在文章中表达出自己的真情实感。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、导入环节（2分钟）
（一）导入新课，板书课题
1.导入语：同学们在写作文时候，往往误以为华丽辞藻、歌词俚语、俗话土话、网络语言等引入其中文章就显出文采。其实，写作是心灵的对话，是从心里流出来的真挚情感。只有用心体察生活，写实事，诉真情，有创意的自主表达，才能拨动读者的心弦，真正达到情与情的交流，心与心的撞击。那么，怎样就算是真情表达，如何做到真情表
第7篇：理解与表达教学设计
理解与表达教学设计
在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的理解与表达教学设计，欢迎阅读与收藏。
模块名称
理解与表达
题目
关键词与主题
课时
1课时
教学对象
19级三年制建装班
一、学习目标
知识目标：能够搞清楚关键词的概念以及把握关键词的方法，并能正确提取文本中的关键词，并能确定其在语境中的确切含义。
能力目标：提高学生的理解与表达能力。
情感目标：能够培养学生的团队合作意识与自主学习意识
二、学习内容（重难点分析）
关键词的概念
把握关键词的方法及步骤
正确提取文本中的关键词，正确把握主题
重点：掌握关键词的概念及把握关键词的方法。
难点：能否正确提取文本中的
