第1篇：论文：语文味在语文教学过程中缺失
论文：语文味在语文教学过程中缺失
“语文味”是语文教学中最重要的一部分，但是随着时代的不断发展，语文味在语文教学过程中缺失的现象越来越严重，这对相关学校的语文学习产生了极大影响。
一、职校语文教学现状及原因分析
语文是学生在学习过程中最基本的课程，它对提高学生的综合学习能力以及对各种知识的吸收能力都有一定的影响。但是在中职教学中，许多学校忽视了对语文的教学，其对语文重要性的认识还普遍存在不足的现象。从而致使学生的语文基础薄弱，听说读写的能力不能够达到基本的要求，这对中职学生进一步的学习造成了极大的阻碍。造成中职语文教学状况不能够符合现代教育标准的原因除了学校重视程度不够外，学生的学习动力不足也是其重要原因。就目前中职院校的学生情况来看，绝大数的学生认为自己只要把专业课学好即可，学校语文知识对于自己未来的职业并不会有多大的帮助，所以在语文学习的过程中，往往采用消极的`态度去面对，从而导致其语文学习状况越来越差。
二、加强职校语文教学语文味的措施
1、语文老师在教学过程中应增加情感的投入
语文教师的教学情感直接影响学生学习语文的兴趣与积极性，因此要想改变职校的语文教学状况，语文教师就必须加强教学情感的投入。语文教师的教学情感要尽可能的柔和一点、轻松一点，为学生的语文学习营造一个比较好的环境。在语文教学过程中，语文教师还要注重人文性，根据不同的教学内容选择学生能够接受的教学情感，充分尊重学生的不同思想与需求，把中华文化的精华的魅力去感染学生，从而增强其对语文的兴趣，加强学生学习语文的积极性。因此在职校选择语文教师时，一定要注重其综合素养，切不可随便指定一个也许文化底蕴并不丰富的教师担任语文教学的职责，因为只有教师有了一定的文化底蕴，其在教学的过程中才能够把情感运用的恰到好处，最大限度的让语文这门学科发挥出其真正的魅力。
2、要营造合适的教学氛围
语文教学环境的创立对于语文教学语文味的体现具有重要作用，语文教学的目的就是让学生能够在思考的过程中获取质的发展，因此在实际的语文教学过程中要尽可能的为学生的学习创造良好的氛围，让学生能够在完成学习的基础上把思维进行最大程度的发挥。教氛围营造的主要方法之一就是创造合适的教学情景，适宜情景的创设对于学生兴趣的激发、情感的调动以及思维的活跃有着直接影响。在情境创设的过程中，可以运用问题情境创设的方法。通过对所设定的问题进行交流探究，让学生对语文知识的理解更加深入。
3、要发挥学生的主动性
发挥学生的主体性是语文《新课标》和《新大纲》最核心的理念，是确定评价的根本性依据。新课程要求以学生的学为主，学生成为课堂的主人，语文优质课堂评价的前提是学生参与教学的积极性是否得到充分调动，学生是否自主地参与到教学的各个环节中，学生的个性是否得以表现。学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。教师充分发挥其主导作用，善于根据教学目标引导学生自主学习，提升学生学习品质，语文课堂生态、互动。从而最大程度的使职校语文教学具有语文味。
4、要对教学课堂进行改革
职校教育目标、培养对象的特点，决定了职业学校语文教学独特的个性。学生语文应用能力和实践能力的强弱，将直接影响到就业及后续发展。语文能力对于职业学校学生来说，最重要的是语言表达能力，在交际中善于说话，善于流利地表达自己的思想和观点。因此中职校语文课堂教学内容必须体现实践性、专业化与生活化特色，课堂中学生有更多讨论、交流、评价与合作的机会，这是评价中职语文优质课堂的不可或缺的要素。课堂教学过程优化，具有较强的时效性，教师以最经济有效的方法和手段来组织课堂教学，利用一切可以利用的条件，将学生引入较为真实的生活情景之中，安排多样的、有明确目标与要求的学生活动，给学生思考与表达的时间和空间，突出培养学生相互协调、相互合作的团队意识，体现交际语言教学的思想，锻炼与培养学生语言表达，最大限度地促进学生语文素养的形成与发展，从而提高课堂教学有效性和高效性。
5、要加强教师素质的提升
只有语文教师的综合素质达到一定水平，其才能够在教学过程中收放自如，因此教师自身“语文味”具备的状况直接影响其教学中“语文味”的状况。因此要想营造出具有“语文味”的课堂就必须加强语文教师综合素质的培养，尽可能的提升语文教师的文化底蕴，让其能够在教学中能充分调动学生的学习积极性。专业素养的具备能够让教师在教学中随意的发挥，而不是死背教案，这对学生语文学习环境的营造具有重要作用。
结语
加强职校语文教学过程中的语文味体现是改变现在职校的语文教学状况最重要的措施之一，要想增强职校语文教学中的语文味，就必须从教师、学校多方面进行改革。
参考文献
[1] 程少堂 .“语文味儿”理论构想[J]. 语文教学与研究，2012（13）.
[2] 王存新对中职语文课堂有效教学评价的反思与构建 [J]；中国商界（上半月）；2011 年 08 期
第2篇：语文教学应体现语文味论文
语文教学应体现语文味论文
摘 要：语文学科的性质是工具性，它的基本任务是教会学生“学语文，用语文”。如果语文课失去了工具性，那无所谓什么人文性、实践性了，因此工具性是语文的生命。语文课姓“语”，形成学生的语言能力是语文课的专责，形成和提高学生的听说读写能力才是语文课育人的最大价值所在。那怎样才能体现语文味呢？我认为应该从四个方面来入手。
关键词：兴趣 展现 师生关系
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中充分享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我。
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题、善用问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能达到高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃、充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习。
要充分放飞学生的思维，就必须凸现学生的主体性，就必须少些无谓的清规戒律。凸现学生主体性的教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，就能够让学生充分交流互动，从交流互动中获得知识。只要学生学得生动、学得有趣、学得快乐、学得积极，就应该给学生“一路绿灯”。你“情不自禁”了，不举手也可以说；你的灵感就要稍纵即逝了，插嘴就插嘴吧！你可以顺应老师和教材的意思说，也可以向老师质询、向教材发难。你可以随时打断老师的话，进入讨论。教师可在课堂上常用“大家随便说”、“心里怎么想就怎么说”、“谁还有其他想法或看法”、“开动脑筋，大胆想象”等语言来鼓励学生。教师是教育的促进者、指导者、帮助者、参与者、合作者、课堂教学研究者、未来生活设计者、人际关系艺术家，要创造一个有利于学生生动活泼主动发展的环境，让学生有机会、有时间去独立思考，发现问题，找出规律，悟出新知，形成新联系。
四、热爱学生，平等对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，以良好的师生关系促进学生的学习。
教师在日常教学活动中应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失了自信心，那么他们学习的.主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
总之，只要我们正确地把握语文学科的性质、语文教学的特点，我们的语文课就能上出“语文味”。
第3篇：素质教育在小学语文教学过程中的应用初探论文
小学语文教学与素质教育
林琳
摘要：小学语文教学大纲指出:“使学生具有初步的听说读写能力，在听说读写训练过程中,进行政治教育和道德品质教育,发展学生智力,培养良好的学习习惯。”据此,实施素质教育,小学语文教学必须狠抓听说读写的训练。我在小学语文教学过程中进行了如下的科学尝试与探索。
关键词：小学语文 教学过程 政治教育
一、转变陈旧教育观念，增强素质教育意识。
转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识转变观念是实施素质教育的关键。要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果----把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了智育，丢掉了其它，甚至以损害身心健康为代价。提出素质教育，其目有是使教育的本质回归，提高素质教育，是力求实现教育发展人的功能，通过培养和提高学生的
第4篇：在语文名师教学智慧的探寻过程中
在语文名师教学智慧的探寻过程中
在语文名师教学智慧的探寻过程中，当刚一接触到虞大明老师，我们就被他的课堂《珍珠鸟》以及《麦哨》而感动。凡是听过他的语文课的人，没有不为之动容的。那么，虞大明老师的语文课的魅力是什么？我带着强烈的探索之心，走进了一个追求美与大气灵动相融合的语文课堂天地，在尽情领略动人的教学艺术中，顿然发现张万化老师的《务实 创新 大气 灵动——虞大明课堂教学风格谈》，这篇文章以其独具一格的深层视角，精笔写透了虞大明课堂教学的魅力特色及其生成之根基，也许被虞大明老师的课堂教学灵动之美与大气风度所诱引，我迫不及待地打开了这篇文章，看一看张化万老师是如何解读虞大明课堂教学魅力及其生成特点的。
虞大明孜孜不倦追求的是什么？是“务实创新，大气灵动”的教风。创新是他语文教学的一贯追求。他是一个不
第5篇：浅谈解决语文课堂教学缺失的途径(教学论文)
语文课堂教学中存在着班级学习机会差异悬殊，部分学生课堂实用时间少，课堂教学密度量小、质量差，教学水平低，知识迁移能力差，教学模式僵化陈旧，教学活动纯粹为了表演，缺乏“语文味”，滥用多媒体等都是有效性缺失的体现，严重抑制了课堂教学功能的整体实现。教师在课堂教学中讲得口干舌燥、操作的筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的教学表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效率来看，这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。同样，有效教学有一系利策略，本着以学生发展为宗旨，借鉴当代优秀语文教师的教学实践经验，笔者列举实施语文有效教学的几条途径，以期待语文教
第6篇：语文教学过程中的总结
语文教学过程中的总结
语文教学过程中的总结
一、培养提出问题的习惯，提高学生的思维能力：
科学家爱因斯坦指出：提出一个问题比解决一个问题重要。因为解决问题也许仅是数学上或实验上的技术而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。我首先注重问题意识，即学生面临需要解决问题时的一种清醒、自觉，并伴之以强烈的困惑、疑虑以及想要探究的内心状态，即学生常问为什么。强烈的问题意识隐藏着强烈的求知欲望以及自觉主动的探究精神，它们往往使人的注意力特别集中，洞察力异常敏锐，思维更加活跃，从而快速、准确地发现问题的所在。
哪里有问题，哪里就有思维。一篇课文就是由若干个大小问题组成的。教读课文就是要教学生发现问题，提出问题，也就是要引导学生自己发现问题，自己提出问
第7篇：让语文教学充满语文味
回归本色，让语文教学充满语文味
【摘要】理想的语文课堂教学应该是愉耳、悦目、赏心、怡神的，是散发着浓郁的语文味的。语文教学的本色是什么？是繁琐的讲解，轰轰烈烈的讨论合作，走马观花的多媒体展示，还是空洞的情感说教？一堂有滋有味的语文教学到底从何而来？语文教学应当体现语文学科的特点，回归本色，莫让语文教学课变了味。
【关键词】语文味； 情感体验； 教学语言； 多媒体教学2002年国家实施新课程改革以来，课改理念就像一股春风吹进了广大教师的心房，给语文教学注入了生机与活力，广大语文教师积极投入到“课改”的浪潮之中，倡导自主、合作、探究的学习方式已成为检查教师是否践行新课程理念、推行素质教育的重要标准。由此便有了公开教学就必定要有热闹的讨论场面，凡是教学比赛就必定要有多媒体的展示和合作互动的环节。大家尽量
