第1篇：课文《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思
课文《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思
本课课文浅显易懂，教学时围绕“从哪些地方可以感受到彭总对大黑骡子的爱”这个问题展开讨论，孩子们各抒己见。一个学生说：“我从‘彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……’这句话中的省略号感受到了彭总对大黑骡子的爱。”一石激起千层浪，同学们若有所思后，纷纷发言：
“我从省略号中可以想象到彭总在喃喃自语：对不起，大黑骡子，我是迫不得已才这么做的。你走好，如果有来世，我一定好好待你。”
“我觉得也许此时彭德怀在默默回想着曾经的.一幕幕，在战场大黑骡子勇往直前，从不退缩；在荒芜人烟的草地上，相依相伴走过的岁月。”
“彭德怀也许会慢慢地走上前去，又一次地抚摸着大黑骡子，滚烫的泪水落在大黑骡子的身上。”
“那这么多催人泪下的内容为什么都没写，只用一个省略号表达呢？”此时我因势利导，将阅读引向深处，讨论又进入到一个更新的高潮。一个看似平常的省略号，在开掘和研究中，竟生成出一片感人肺腑、催人泪下的无限精彩。
第2篇：课文《彭德怀和他的大黑骡子》的教学反思
课文《彭德怀和他的大黑骡子》的教学反思
今天，我在教学《彭德怀和他的大黑骡子》中，我想到了这样一种方法。《彭德怀和他的大黑骡子》经过我的.默读，我知道了它的大致意思在万里长征中过草地时，前面的部队饿了还可以挖一些野菜吃，而后面的部队却什么也吃不着了，彭德怀为了革命的胜利，不惜忍痛割爱，把陪伴自己多年的大黑骡子连同其它牲口全部杀掉，解决当前困难，可自己说什么也吃不下这么一件事。
在这篇文章里基本都是人与人，人与物之间发生的内外言行，其中：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽和彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”两句更能体现出彭德怀是多么爱大黑骡子，又是多么舍不得大黑骡子呀!
接着，我又放声有感情地朗读了一下这篇课文。读了之后我发现，老警卫员像是一种“反派”人物，他极力劝说彭德怀不要杀黑骡子，因为它为革命立过功。我在课上曾经说过“欲扬先抑”是一种能更进一步体现文章中心思想的好方法。而彭德怀却执意要杀大黑骡子。
最后我用诵读法又回顾一下这篇课文，不仅让我对它有了更深一步的了解，还让我都差不多能背这篇课文呢！
不仅是《彭德怀与他的大黑骡子》，这种联想三读法已让我受益无穷！
第3篇：《彭德怀和他的大黑骡子》的教学反思
《彭德怀和他的大黑骡子》的教学反思
《彭德怀和他的大黑骡子》的教学反思
一、“书读百遍，其义自见”强调了读的重要性。
不过，从另一个侧面看，它似乎还在强调：教师一定要给予学生多读几遍的机会。而不是 “学生稍有不顺”，教师便迫不急待地越俎代庖，忙于分析、忙于讲解。这实质削弱了学生将语言还原成画面的能力，剥夺了学生提高语文能力的机会。
本课教学中，对于“铁流”一词的理解，教者没有要求学生，没有立刻组织讨论，而是引导学生扎实地读书，静静地勾画——在脑海中勾画文字背后的景象，而后则耐心地等待。
由于引导得法，学生很自然地历经了一个“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处” 的过程，那“悠然心会，妙处难与君说”的感受自然是无法用语言表达，唯可表达的只是他们对“铁流”的准确无误、异常鲜活的解释。而对学生来说，
第4篇：《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思
《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思
作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教师备课时所想的应是学生如何会学会，而不是教师如何教。在教学中应运用多种策略，给予学生自主学习的机会，提高学生自主学习的能力，下面我谈谈变序教学在《彭德怀和他的大黑骡子》这课中的教学中的运用。
一默读课文，感受彭德怀爱骡子更爱战士的感情。
二作者如何把这种感情表达出来的。
生：通过写红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事情，表现了彭得怀爱骡子更爱战士的感情。
三文中哪些地方体现了他的这种感情？
四自己选择感受特别深的一段，朗读
第5篇：《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思
《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思
身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思，希望能够帮助到大家。
《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思1
“同学们，1934年10月至1935年10月，红军开始了举世瞩目的二万五千里长征……今天我们学的这个故事就是——”正当我伴着深沉的音乐边向学生娓娓动听地讲述故事，边板书课题：彭德怀和大黑骡子，一位学生突然站起来说：“崔老师，您把课题写错了。这篇文章的题目是《彭德怀和他的大黑骡子》，而您把‘他的’两字漏掉了！”教室一阵哗然，许多学生也都“是呀”、“对呀”地附和着。
我仔细一看，真的！由于我一时疏忽，竟犯了一个教师不该犯的错误。面对评判他人的意识不断增
