《氓》教学设计

精品范文时间：2023-01-31 08:08:16 收藏本文下载本文

第1篇：《氓》教学设计

《氓》

编制

李荣刚

2018 03 23 预习案

一．《诗经》介绍

1.《诗经》我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，到汉代，儒家把它奉为经典，才称《诗经》，共305篇。

2.《诗经》按内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分（板书）：（1）“风”又叫国风，共160篇、十五“国风”，今天所学的《氓》就属于《卫风》中有代表性的一篇弃妇诗，以婚姻恋爱为主题的民歌在“国风”中占有较大的数量，大多为民间歌谣，作者大多是民间歌手，但也有个别贵族，“国风”和我们下一篇课文屈原的《离骚》历史上并称“风骚”，“骚”指文人，“文人骚客”；（2）“雅”包括“大雅”31篇，“小雅”74篇，共105篇，多系西周王室贵族文人的作品内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的；（3）“颂”包括“周颂”31篇，“商颂”5篇，“鲁颂”4篇，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。

这些诗篇，就其性质而言，是歌曲的歌词。

3.形式：四言为主，多数为隔句压韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的表现手法，在章法上具有重章叠句反复吟唱的特点。4.《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴。（1）“赋”直陈其事，即描述一件事情的经过；（2）“比”以彼物比此物也，即打比方，用一个事物比喻另一个事物（3）“兴”先言他物以引起所咏之辞，即从一个事物联想到另一个事物往往“兴中有比，比中有兴”，因此有了现今的“比兴”修辞手法。二．熟读、背诵课文

四言诗的诵读节奏：一般读成“二/二”节拍，逗号稍短促，句号稍拖长，章节之间要比句间停顿更长些。探究案

一检查字音

二通译全文

三．整体感知

1．大家都预习这首诗，对它应该有了个初步了解，梳理课文的结构示意图，体会他们的感情基调和写作手法  第一章：男子求婚

女子许婚  第二章：男女恋人

相思结婚  第三章：劝诫女子

不要痴情  第四章：控告男子

移情别恋

 第五章：补叙多年的苦楚和处境  第六章：今昔对比的怨恨和痛苦

2你认为诗中男女主人公各是个怎样的形象？

3．《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用了对比的手法，请找出几组对比来。（4．探究

女主人公为什么会被遗弃呢？人生启示

四．课堂小结。

《氓》大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始末，运用“赋”“比”“兴”及对比的艺术手法，将叙事、抒情、议论熔于一炉，增加了叙事的感染力和抒情的深度，全诗塑造了一个勤劳、温柔却不失坚强的妇女形象，她的遭遇值得我们同情，她的人格值得我们尊敬，而男青年的做法则应遭到我们的指责。巩固案

一、通假字

1、匪来贸丝

．

2、于嗟鸠兮

．

3、犹可说也 /不可说也

．．

4、隰则有泮

．

二、古今异义

1、送子涉淇

．

2、至于顿丘

．．

3、秋以为期

．．

4、泣涕涟涟

．

5、以我贿迁

．

6、三岁食贫

．．

7、士也罔极

．

8、总角之宴

．

三、词类活用

1、其黄而陨

．

2、士贰其行

．

3、二三其德

．．

4、夙兴夜寐

．．

四、一词多义

其①桑之未落，其叶沃若

②士贰其行

③咥其笑矣

以

①秋以为期

②乘彼垝垣，以望复关

③以尔车来

之

①静言思之，躬自悼矣

②士之耽兮，犹可说也

③总角之宴，言笑晏晏

言

①载笑载言

②体无咎言

③静言思之

遂

①言既遂矣

②无往而不遂

③夫间有随，遂上有径

④遂不得径

靡

①靡室劳矣

②望其旗靡

③左右皆靡

④虫尽靡

⑤徒靡弹药

五、特殊句式

秋以为期

六、《氓》情景默写

1、用赋的手法写男子向女子求婚的句子是：。

2、以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽。另一说，用桑叶茂盛比喻男子情感旺盛之时的句子是：

3、桑葚是甜的，鸠多食则易致醉；比喻爱情是美好的，但迷恋则易上当受骗的句子是:

4、以桑叶的枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被弃的句子是：

5、写男子的粗暴性格初露，同时也写出女子温柔体贴的性格的句子是：---------------------------。我们常说“性格决定命运”，再加上当时的社会环境特点，这就预示了两人今后的悲剧性的婚姻生活。6《诗经•王风》有一首诗叫《采葛》，其中有一句大家十分熟悉：“彼采葛兮，一日不见，如三月兮。彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。”在《氓》中，也有一句，表现女子未见心上人伤心难过的语句是：

7．表现女子悔恨多于哀伤，决绝而不留恋，体现了她刚烈的性格特点的语句是：

8.女主人公自嫁氓为妻，多年来所有的家庭劳作一身担负无余，早起晚睡，没有一天不是这样。体现这一点的语句是：

9.女主人公在婚前对爱情和婚姻充满幻想，深深地沉溺在爱情之中，纯真、热情，能够体现这一点的语句是：

10.女子年老色衰，男子露出了他凶恶的嘴脸，竟然残暴的对待女子，女主人公蒙受耻辱，思想上起了深刻的变化。她已不再相信爱情，并直接劝告女子不要沉溺于爱情的句子是：

11、自豪地表明对爱情的忠贞，而以无比怨愤的心情，痛斥那个男子的负义行为的句子是：

12、女子对爱情态度专一，男子对爱情却怀二心。这种鲜明的对比在文中，集中体现的语句是：

13.以“淇”和“隰”的有界来喻示爱情的终结和痛苦的无边的句子是：

14.运用比兴手法，劝诫女子不要痴迷于爱情的两句是：

15、《卫风•氓》中描写女主人公热恋时见到氓时高兴的诗句是：

16．《卫风•氓》以桑树起兴，以“

”比喻女子的容颜亮丽；“桑之落矣，其黄而陨”比喻女子的憔悴和被弃。17．表现女子悔恨多于哀伤，决绝而不留恋的语句是：

1、《诗经•氓》中开篇表现了男子求婚时的敦厚的诗句是：

2、《诗经•氓》中写出女子对爱人的深切依恋及对婚姻的渴盼的六句是：。

3、《诗经•氓》中表明两人顺利成婚的四句是：。

4、《诗经•氓》中运用比兴的手法，托物寓意、借物言情，以“桑叶”由鲜嫩而至枯黄的景物变化来比喻女子青春年华及年长色衰的句子分别是：

5、《诗经•氓》中用斑鸠起兴，女子以警醒、提示的口吻劝告所有女性的四句是：

6、《诗经•氓》中描写出女主人公婚后辛勤劳作的诗句是：

第2篇：《氓》教学设计

《诗经·氓》第二课时教学设计

一、教学理念和设计理念

本课定位为鉴赏诗歌。教学重点是在诵读的基础上，领悟诗中的思想感情，学习古诗创作中的现实主义。

二、教材分析

《氓》出自于《诗经》，是一首叙事诗。故事情节、人物形象不难把握。本设计让学生通过反复的吟诵、品味、领悟，理解诗歌的内容，体验主人公的思想和情感，形成正确的人生观。

三、教学目标

1.知识与能力

了解《氓》的内容，感受古典韵律；把握作品中女主人公的形象，理解其婚姻悲剧的原因；学会在朗读中理解诗意，把握作品的思想情感。2.方法与过程

利用注释读懂诗歌，整体把握诗的内容；重点探究女主人公的形象，分析悲剧产生的原因。3.情感、态度与价值观

体会诗中主人公的思想感情，正确评价诗中主人公，理解诗中人物悲剧产生的原因。用现代思想点评诗中故事，强调男女平等和法律维权。

四、教学重点

引导学生分析《氓》中主人公的人物形象。

五、教学难点

品味诗歌语言，准确把握诗中人物的情感。

六、教学方法

1.诵读法：品味诗歌的语言 2.讨论法：理解主人公感情

3.比较阅读法：延展课堂内容，发展学生的批判性思维。

七、教学过程

（一）复习导入，朗读诗歌

通过上节课的学习，我们探讨了《诗经》，了解了《诗经》的代表作《氓》的基本内容，今天我们继续来学习它，探索它的情感脉络和现实意义。首先请同学们通过朗读来回顾《氓》的故事情节。（学生朗读，回顾情节）

谁来为我们说一下《氓》这首叙事诗讲了一个什么样的故事？学生回答，教师明确：

《氓》全文共六章，讲述了一个女子自由恋爱，明媒正娶却最终被抛弃回家的故事。

（二）小组合作，探究文本

1.探究故事结局及其原因

提问：故事的结局是什么呢？造成这种结局的原因是什么？请通过文本找出答案。

学生讨论，教师明确女子：“送子涉淇，至于顿丘”“匪我愆期，子无良媒”“将子无怒，秋以为期”——面对爱情不冷静，过于主动，易被男子轻视。男子：“至于暴矣”“士贰其行”“士也罔极，二三其德”——违背誓言变了心。

小结：男权社会男女的不平等。2.结合文本，分析主人公情感。

在这种不平等的恋爱婚姻中，故事主人公们有怎样的情感变化？学生讨论，教师明确：

女子：恋爱——“送、乘、望、泣涕、笑、言”——热情幸福

婚变——“自我徂尔，三岁食贫”——委曲求全

“静言思之，躬自悼矣”——悲伤反思

“于嗟女兮，无与士耽”——真诚劝告

决绝——“反是不思，亦已焉哉”——清醒决绝

男子：恋爱——“抱、贸、来、谋、怒、卜、筮”——热切追求，信誓旦旦

婚变——“至于暴矣”“士贰其行”

“士也罔极，二三其德”——变心背誓

3.人物形象分析

通过对两个主人公在婚姻中的情感态度，我们能看出两个主人公分别是怎样的人？

学生回答，教师小结：

女子：善良、热情、坚强的劳动妇女形象。

勤劳、淳朴、不畏贫苦

爱情梦想破灭，由忍耐转为怨恨，最终发出痛楚的呼喊。小结：男权社会中女性的代表，是男人经济、政治的附属品。男子：对家庭不负责，始乱终弃的形象。小结：男权社会中的代表人物。

（三）拓展延伸：

如果这个故事发生在现代，女子面对婚变，将会怎样做？如果你是她的朋友，你会怎么做？

学生畅所欲言，教师总结

八、总结

经典的力量或许就在于此，它早已站在了精神的制高点反思人性所需，通过女子的决绝，我们看出了先民在受苦无望时对尊严的维护，这也让现在的我们重新思考了男女平等与法律维权。

九、布置作业

请为《氓》中的这位女子写一份书信，表达你想要对她说的话。要求：200字左右格式：书信

十、板书设计

氓

恋爱——婚变——决绝

女子：热切——怨恨——清醒男子：殷勤——————变心

十一、教学反思

课前：本案侧重在对诗歌情感的体悟和对现实意义的思考，要求学生通过朗读感悟诗歌情感，再通过拓展延伸思考其现实意义。朗读是本课重要的教学方法，要强调朗读。拓展部分要求学生积极思考，畅所欲言。

第3篇：《氓》教学设计

《氓》教学设计

[教学目标]

１．掌握诗中的难字难音、识记文中的通假字、古今异义词。

２．了解这首诗的思想内容．

３．了解赋、比和兴的具体内含和写作手法。

４．理清诗歌的情节和主题。

５．引导同学树立正确的爱情观．

[教学重点]

．掌握《氓》中的难字字音、识记文中的通假字

2．理清诗歌的叙事情节是个重点。

［教学难点］

．了解赋、比和兴的具体内含和写作手法

2．引导同学树立正确的爱情观

[教学设想]

首先讲解诗中的通假字、古今异义字，在同学们熟悉诗的基础上谈谈诗的写作特点，以便让同学们掌握一定的写作方法，另外，还要通过诗联系实际，让同学们树立正确的爱情观。

［教学用具］

教师备系统

［时安排］

2时

［教学过程］

第一时

一、导入新

痴情女子负心郎，是诗人创作的母题。古今中外不知有多少诗人对之进行过阐释，我们今天阅读这两千多年前的诗章，

未完，继续阅读 >

第4篇：氓教学设计

《氓》教学设计

教学目标：

1、了解《诗经》的文学常识以及现实主义风格

2、把握故事情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因

3、了解赋比兴的表现手法及艺术效果

4、树立对爱情的正确认识教学重点：理清故事情节，把握人物形象教学难点：赋比兴的表现手法和艺术效果教学课时：1课时教学过程：

一、导入

爱情是文学最古老的话题。“愿得一心人，白首不相离”是无数少男少女对爱情的纯真渴望。早在先秦，那还是一个自由的时代，人们在广袤的大地上诉说着对爱情的向往。今天，我们就通过一首诗歌来聆听一个三千年前发生在淇水畔的爱情故事。

二、介绍《诗经》的相关内容

1、这首诗选自哪呀？

《诗经》（学生齐答）

2、是的。我们在初中的时候就已经学过了《诗经》中的《蒹葭》。那你们都了解《诗经》的哪些内容呢？（每个小组说一点）

（1）我国最早的诗

未完，继续阅读 >

第5篇：氓教学设计

《氓》教学设计、第一课时

1、识记下列字的字音

氓：méng 蚩：chī 匪：fěi 淇：qí 愆：qiān 将：qiāng 垝：guǐ 载：zài 于：xū 说：tuō 徂：cú 汤：shāng 渐：jiān 裳：cháng 靡：mǐ 咥：xì 隰：xí 角：jiǎo

2、制作知识卡片（1）卡片一

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。成书于公元前6世纪的春秋时期，原本叫做“诗”，因其反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活，并收录诗歌305首，所以又称“诗三百”。到了汉代，被儒家奉为经典（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》），才更名为“诗经”。（2）卡片二

《诗经》按其内容可分为“风

未完，继续阅读 >

第6篇：《氓》教学设计

《氓》教学设计

教学目标:

一、知识目标 1． 2． 3．初步了解《诗经》及其现实主义风格以及赋、比、兴的艺术手法。积累字词。

诵读诗歌，力求语言通畅，感情充沛并背诵《氓》。

二、能力目标

1．培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。2．把握故事情节，理解人物形象及表现的情感。

三、德育目标

《氓》中所表现的我国古代劳动人民对真挚、平等的爱情婚姻的向往，树立正确的婚恋价值观，人生观。重点、难点: 1．分析《氓》个性鲜明的人物形象，准确把握诗中人物的情感。2．品位诗歌的语言，体会比兴手法的运用。解决办法：

1、运用诵读法，疏通诗句。