第1篇：忆江南教学设计
忆江南
新蔡县棠村镇中心小学
梁玉兰 学习目标：
1、初步知道古诗与词的区别。
2、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。
3、背诵并默写这首词。教学重难点：
重点：理解《忆江南》词意，体会作者的思想感情；背诵并默写。
难点：懂得古诗与词的区别。教学时间：1课时。
教学准备：多媒体课件；师生课前查阅相关资料。教学过程：
一、激情引趣
1、师板书：江南。你们心目中的“江南”是怎样一幅景象？
2、观看课件展现的江南美景。
3、自古以来，有许多文人墨客写下过赞美江南的诗词。今天，我们要来学习唐代诗人白居易写的——《忆江南》。（补充板书：忆）
二、知人解题
1、有谁知道，白居易跟江南有何关联？（师生交流课前查阅的资料：白居易在５０岁至５５岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象，终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕。六十七岁那年，白居易创作了一组千古绝唱──《忆江南》，这是其中的一首。）
2、请学生自由读词，读后想想诗与词的区别。
3、指名说说诗与词的区别。初步引导学生认识词这种文学体裁：词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样来自民间文学。词牌名与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。不过，白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。创作本词时，他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，所以就选了《忆江南》词牌来抒发自己的江南情节。
三、自主探究，理解词意
1、各种形式初读本词，注意读准“谙”。
2、请学生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。
3、选用其中的方法来学习这首词，在自学和交流中初步感受词的意思。
4、班内交流，整体感知词的大意：如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上，红红的显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红（红胜火），绿的更绿（绿如蓝）。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！
5、在理解词意的基础上整体朗读本词。
三、品词析句，体悟情感
1、课件播放背景古乐，师范读后请学生评价。
2、读词如读诗。要想读好词，首先要领略词中的景，感悟词中的情。
3、江南春景如此美丽、绚烂，白居易只用一个字就表达了由衷的赞叹，那就是──好。
这个“好”字是在赞美江南的什么好？
4、请每位发言学生读出自己的体会。
5、江南如此之好，所以作者最后说——“能不忆江南?”（学生竞读）
6、“能不忆江南? ”这“忆”中只有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”吗？补充诵读： 《忆江南》之二：
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？ 《忆江南》之三：
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
7、“能不忆江南? ”这“忆”中只有江南的美景吗？白居易还会怀念江南的什么？补充：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他离任时，苏州人民不舍得他走，都哭着来为他送行。诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。”
8、带着对江南人民深深的思念，读——能不忆江南？
四、积累深化
1、一个“好”字，道不尽作者对江南的赞美之情；一个“忆”字，诉不完作者对江南的思念之意。江南的景美、酒香、人更美！让我们把白居易笔下的一切，都化作美好的记忆。
2、学生自由组合背诵本词。
3、指名背诵。
五、欣赏歌曲《忆江南》
六、布置作业
１、读一两首喜欢的古词。
２、默写《忆江南》，可配画。
第2篇：《忆江南》教学设计
《忆江南》教学设计
白居易的忆江南全诗显示出作者谋篇布局的高超艺术技巧。
教学目标：
1、 正确、流利、有感情朗读，熟读成诵。初步认识词这种文学样式。
2、 根据词所描绘的景物，想像画面。
3、 通过创设情境来体验感悟词意。
教学重点：
1.根据词所描绘的景物，想像画面。
2.有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
教学难点：
通过创设情境来体验感悟词意。
课前准备：
电脑、投影仪、多媒体课件。
教学过程：
(课前谈话，师：今天，我很高兴能和同学们在这里合作上一节课，在上课之前，我们来做一个小游戏，我说上句，你们接下句。好吗?
师：我姓胡。
生：我姓何。
师：我是老师。
生：我是学生。
师：我是四年级的老师。
生：我是四年级的学生。
师：春眠不觉晓，
生：处处闻啼鸟。
师：两个黄鹂鸣翠柳，
生：一行白鹭上青天。
(草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)
师：同学们积累的诗句可真多，老师也积累了几句，一起来读一读。
(出示课件2：1.江南可采莲，莲叶何田田。2.春风又绿江南岸，明月何时照我还。
3.江南风土欢乐多，悠悠处处尽经过。4、人人尽说江南好，游人只合江南老。)
师：同学们读得真整齐，下面比比赛，看谁能把它们背出来。
一、 背景烘托 释题入情
1、导入课题
师：人人尽说江南好，游人只合江南老。同学们，让我们迈着轻盈的步伐、踩着欢快的节拍随着白居易一起去欣赏江南风光吧!(板题1：忆江南)
师：齐读课题。
2、读题、释题
师：“忆”是什么意思?
生：回忆
师：回忆哪儿?(回忆江南)
江南在哪你们知道吗?(板书2：?)
师：江南呀，就是长江以南。其实，我们脚底下踩着的就是江南的沃土。不过，白居易笔下的江南，指的是他曾经为官，被称为“人间天堂”的苏州，杭州一带。
3、诗词对比，识词牌。
师：同学们，打开书，仔细的观察这首《忆江南》，看看它和我们以前学过的古诗有什么不同?
生：这首诗每行字数不相同。(出示课件3：《忆江南》)
师：对，《忆江南》的句子有长有短，叫长短句，又称之为词。请看大屏幕，一起来读一读关于词的小知识。(出示课件4：词能配乐歌唱，词的句子有长有短，词都有词牌名和题目。如：《西江月.夜行黄沙道中》“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是题目)
师：今天我们学习的这首词比较特殊，它的词牌名和题目相同，词牌名是?
生：忆江南
师：题目也是?
生：忆江南
二、整体感知、以知促情
1、初读《忆江南》
师：这首词千古传唱，同学们，赶紧带着老师的温馨提示自由地读一读吧!(出示课件5：温馨提示：自由地读一读这首《忆江南》，注意：读准字音，读出节奏。如果能带着理解读就更棒了!)(生自由读)
谁愿意来放声读一读?(出示课件6：忆江南 唐 白居易 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?)
师：大家一起来听听。看看他读得是否流利?(指名学生读)
你觉得他读流利了吗?
生：我觉得他读得很流利。∕(我觉得他读得不流利)你能读流利吗?来，试一试。
师：谁不但能读流利，还能读出节奏?(指名学生读)
师纠正节奏∕(很有节奏)
师：谁还能带着自己的理解来读?(指名学生读)
师：读得真好，老师都禁不住为你竖起了大拇指。(这位同学的朗读不但字音准确，而且还颇有韵味。)
2、了解诗的押韵。
师：这首词为什么读起来琅琅上口呢?请仔细的观察这几个字，你发现了什么?
生：这三个字的韵母相同(都是ān)
师：对，有些诗词，句子的最后一个字，韵母会相同或相似，像这样，我们叫做押韵。
同学们再来美美地读一读吧!
师：听了你们的朗读，老师也跃跃欲试了。想听吗?(想)
那就请认真倾听，听听老师是怎样读的?(师配乐范读)
师：谢谢你们的鼓励。一起来，带着自己的体会，读出古诗词的韵味吧。(生齐读)
三、品词赏句，想象悟情
1、找词眼
师：老师听出了古诗词的味道。学习古诗词，还得学会另外一种本领，那就是把诗词“读瘦”。谁能把这首词读成一个字?(想一想：这首词中的那一个字概括了江南?)
生：“好” 。(板书3：好)
2、品词赏句
师：你从哪里体会到了江南“好”?
生：“日出江花红胜火” “春来江水绿如蓝”(课件7：日出江花红胜火、春来江水绿如蓝)
师：这句话描写了江南的什么景?
生：江花、江水(板书4：江花、江水)
师：说到花呀，你会想起哪些描写花的四字词语?(五颜六色、五彩缤纷、万紫千红、花红柳绿、姹紫嫣红、花团锦簇)同学们积累的词语可真多!在这里，阳光照耀下的花又有什么特点呢?(课件8：日出江花红胜火)(板书5：红)
师：红得胜过了火，多么鲜艳的花朵啊!谁来读一读?(指名生读)
师评价：这花儿开得不够热烈，谁能读得再热烈些?(指名生读)
师：谁还想读?(指名生读)
你读得真热烈，能不能读出花儿娇艳欲滴的美呢?(生再读)
(你的朗读让我看到了那娇艳欲滴、热情似火的花朵。)一起读!
师：花美，水更美。春来江水(绿如蓝)(出示课件9：春来江水绿如蓝)。“蓝”在这里指的是蓝色吗?
生：不是，“蓝”是一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。(你会借助注释来理解课文，你真会读书!)(出示课件10：蓝草图)
师：这就是蓝草，诗人说江水绿得像蓝草浸染过似的。你觉的江水还绿得像什么?
生：江水绿得像一块绿宝石，绿得像一块绿玻璃，绿得像一块无瑕的翡翠，绿得像一条绿丝绸，绿得像一块透明的玻璃，绿得像一面明亮的镜子……
师：(出示课件11：春来江水绿如蓝)多绿的江水呀!(板书6：绿)
绿得让我们陶醉，绿得让我们难忘，谁来读?读出你的感受。(生读)
师：从你的朗读中，老师感觉到了江水的绿。
谁不但能读出江水的绿，还能读出江水缓缓流动的样子?(生读)
江水缓缓流动时的速度是怎样的?
生：慢
师：那你把“绿如蓝”读得慢一些，轻一些，柔一些。来，试一试。(生再读)
从你的朗读中，我感受到了江水就在我眼前流过。谁还能读出这种感觉?(生读)
一起读。(生齐读)
师：这红与绿相互映衬，红的更红，绿的更绿。站在这迷人的江畔，诗人忍不住发出赞叹：江南——好。(出示课件12：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。)
引读：江南好——日出江花红胜火。
江南好——春来江水绿如蓝。
3、了解“对偶”
师：同学们，你们发现了吗?这两句是这首词里的一个“对子”.
师：日出 对 生：春来
师：江花 对 生：江水
师：红胜火 生：绿如蓝
师：江花红胜火 生：江水绿如蓝
师：日出江花红胜火 生：春来江水绿如蓝
你们看，旭日东升，花开得如此热烈，男生读：日出江花红胜火(课件13：日出江花红胜火。)春天碧水悠悠，纯净而优雅，女生读：春来江水绿如蓝(课件14：春来江水绿如蓝。)
过渡：听着听着，我的眼前仿佛出现了一幅美丽的画卷，就让我们随着音乐，一起走进江南。请同学们轻轻地闭上眼睛，大胆的展开想像，听着这美妙的音乐，你感觉到了什么?
4、想象悟情
(课件15：播放《忆江南》景色)
师：我们步行来到江边，清澈见底的江水缓缓地向前流淌;江岸两边的树上传来了鸟儿动听的歌声;远处那火焰似的花朵摆弄着舞姿，欢迎我们的到来，让我们乘着小舟继续前行。
师：请同学们轻轻地睁开眼睛，听着这美妙的音乐，胡老师仿佛看见了江岸两边的柳树，正对着江面照镜子呢，你感觉到了什么?
生：我仿佛看到江上有一艘渔船正慢慢划过，渔翁正勤劳地打渔。我仿佛看到了有人在江边悠闲地钓鱼。我仿佛听到江水“哗哗哗”地唱着欢乐的歌。
生：我仿佛听见了鸟儿在枝头唱着动听的歌，听到了潺潺的流水声，还听到春雨落到江面上叮咚叮咚的声。
生：我仿佛闻到了花朵的芳香，泥土的清香。我仿佛看见了花儿对着江面照镜子，它好像在说：“瞧，我多么漂亮!”
生：伸出手去，我触到了江边的莲蓬，感觉到了清凉的江水。
……
5、仿说词句
师：江南的景色真是太迷人了!你们看：春天，柳树长出了嫩绿的叶子;夏天，紫薇花绽开了笑脸;秋天，菊花在秋风中亭亭玉立;冬天，梅花傲然挺立。(课件16：播放春柳，夏薇，秋菊，冬梅。17：秋菊。18：播放春柳，夏薇，秋菊，冬梅)
师：老师最喜欢夏天的紫薇花，我觉得紫薇花的颜色特别美!同学们，你觉得紫薇花紫得像什么?
生：紫得像霞……
师：你的想法和老师一样，于是我写下了这句诗：夏来紫薇_如_。
生：紫如霞。
师：你和老师真是心灵相通呀，一起来读读这句诗。(生读)
你最喜欢哪一幅?你能像老师一样用诗一般的语言把它写下来吗?动笔试一试。
(1)生写诗，师巡回指导。
师：谁来说说你写的诗?(生自由说)
生：春来柳树绿如玉、秋来菊花黄似金、冬来梅花白似雪。
7、赏析“风景旧曾谙” “能不忆江南? ”
师渡：面对这如诗如画的江南风光，诗人由衷地发出一声赞叹：江南好。(课件19：江南好)引读：江南好(深情地)读——风景旧曾谙。
(1)理解“风景旧曾谙”
师：“谙”这个字读(ān)，一起来喊喊它的名字(谙、谙、谙谙谙)
“谙”字，我们初次认识，伸出你的'右手，跟老师一起写一写这个字吧!“谙”是左右结构，左窄右宽，左边是“言”字旁，写在竖中线的左格，右边是一个“音”，写的时候占一点左边的格子，第一横短，第二横长。拿起笔，在自己的本子上写一遍。
“谙”的意思是(熟悉)。“旧曾谙”的意思是说(过去很熟悉)诗人过去对江南风光如此熟悉，说明诗人曾经(去过江南，到过江南)
师：是呀，江南之美，并不是听别人说的，而是当年自己亲身感受到的、体验到的。江南如此之好，难怪作者——能不忆江南?(课件20：能不忆江南?)
(2)能不忆江南?
师：同学们，你们知道这是个什么句子吗?
生：反问句
师：对，谁能把这个反问句改成陈述句?
生：能忆江南。(出示句子：能忆江南。)
师：同学们，齐读这两个句子。
你觉得哪个句子的语气更强烈?(指名生：反问句)
这样强烈的语气，是为了表达诗人怎样的情感?
生：表达诗人对江南的思念、赞美之情。
师：请带着你的理解读读这个反问句。(课件21：能不忆江南?)(生读)
思念不够强烈，谁能读得更强烈些?(生读)
师引读：同学们，一起来，带着诗人对江南的无限喜爱之情，读——能不忆江南?
带着诗人对江南的无限眷恋之情，读——能不忆江南?
带着诗人对江南的无限赞美之情，读——能不忆江南?
8、情感升华
师：一个反问浸透了诗人对江南的无限赞叹与怀念。可是诗人忆的仅仅是江南的景吗?他还忆什么?(板书7：……)
一起来看看下面的资料，或许你能从中找到答案.
师：(课件22：白居易年轻时就喜欢行旅江南，苏杭秀丽的风景给白居易留下了美好的记忆。后来他在杭州、苏州为官期间，兴修水利，引湖水灌田，替人民做了很多好事，和苏杭人民建立了深厚的感情。当他因病卸任苏州刺史之时，苏州人们都不舍得他走，都哭着为他送别。他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。此时，你体会到了什么?
生：白居易是个好官，他为人民着想，心系百姓……
师：你觉的诗人忆的仅仅是江南的景吗?他还忆什么呢?
生：江南的人
师：此时此刻的白居易，回想着美丽的江南春色 ，情不自禁地低声吟道：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?(课件23:江南好——风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?)(生齐读)
师：白居易满怀对江南人民的思念之情，一遍又一遍地吟道：江南好——(生齐读)
四、链接拓展，积累延情
1、拓展《忆江南》二、三
师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首远望;曾经多少回，诗人在梦中喃喃低语;对江南深深的思念之情，促使他又写下了《忆江南》二和三(课件24：忆江南二 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游? 忆江南三 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚服相逢。)
2、回顾三首词
师：江南的一切，都让诗人难以忘怀。
现在，你就是白居易，请你用你的词来回答我：
白居易呀白居易，你最忆江南的哪里?(手势指屏幕《忆江南》二)
白居易呀白居易，你还念江南的哪里?(手势指屏幕《忆江南》三)
白居易呀白居易，江南真的有那么好吗?(课件25：生齐读《忆江南》)
3、千古绝唱
师：白居易笔下的江南还是那么美，那么诗意盎然，而他的这首词也成了千古绝唱。你听,人们又唱起了这首《忆江南》。同学们，你也可以跟着音乐，唱出你对江南的赞美!(课件26：欣赏歌曲《忆江南》)让我们在这悠扬的歌声中结束这堂课!
第3篇：《忆江南》教学设计
【教材分析】
《忆江南》是人教版语文四年级下册教材中的第一篇词，引领整个小学阶段词的学习。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。这首词中，诗人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”两个典型景物，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南?”真切、有力地表达了作者对江南的赞叹和思念。
【学习目标】
1、深入理解词意，感受江南春景之美，体会作者赞美与思念之情。
2、初步了解“词”的特点，掌握学习词的方法。
3、有感情诵读。
【教学重、难点】
1、根据词所描绘的景物，想像画面。
2、有感情诵读。
【教学工具】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入，简介相关资料
1、背诵有关描绘春天景色的诗句。
2、齐读诗题：忆江南(播放江南春景图)
3、介绍诗人和创作背景：
教师补充内容：这
第4篇：忆江南教学设计
《忆江南》
——教学设计
【学习目标】
1．初步认识词这种文学样式。
2．有感情朗读，熟读成诵。
3．根据词所描绘的景物，想像画面。
4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学重、难点】
1．根据词所描绘的景物，想像画面。
2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】
一、创设意境，释题入情
1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，谁愿意把你积累的诗词读一读或背一背呢？（指３至５名学生）教师对学生背诵情况做总结。
2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。
（1）简介诗人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江
第5篇：《忆江南》教学设计
《忆江南》教学设计
教学目标：
1、朗读课文，背诵并默写这首词。看注释、查字典理解词句的意思，体会词人的思想感情。
2、想象这首词描绘的情景，体会词人的思想感情。教学重点：
朗读课文，背诵并默写这首词。看注释、查字典理解词句的意思，体会词人的思想感情。
教学难点：想象这首词描绘的情景，体会词人的思想感情。教学过程：
一、导入，未成曲调先有情。
1、教师导言：一说到春天，你的脑海中会浮现出怎样的画面？请你用一两个词语或一首诗词来描绘。
2、春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。在张志和的笔下，春天是那不须归的斜风细雨：在韦庄的笔下，春天是那碧于天的春水；在韩愈的笔下，春天是那遥看近却无的草色；在大诗人白居易笔下的春天又是怎样的呢？(教师有感情地吟诵《忆江南》)请同学们听一听，想一想：它和我们以
第6篇：《忆江南》教学设计
《忆江南》教学设计
东四小学 王赫
教学目标：
1、认识“谙”，会写“忆、旧、层、胜”四个字
2、感情朗读，感悟诗的意境
3、背诵、体会诗歌所描绘的江南春景
重 点：在熟读的基础上识认生字，并会运用 难 点：感悟诗的意境
一、谈话导入，揭题入境：
春天一直以它的美好和充满希望被人们所歌颂。我国唐朝诗人白居易晚年在江南游玩时，看到了江南美丽而又充满生机的美景，回到洛阳12年后，他对江南的美景依然魂牵梦绕，写下了流传至今的《忆江南》。今天，就让我们跟随作者的思绪，共同领略江南的秀丽风光。板书：忆江南 生：齐读课题。
师：同学们，今天我们要学习的《忆江南》是一首词。词是中国古典文学的瑰宝，宋朝是词最鼎盛的时期。“忆江南”这三个字是词牌名。
二、学习“忆”字，从题目入手初步感知古诗。
1、和老师一起读课题。
2、师：说说“忆
第7篇：《忆江南》教学设计
第二周《忆江南》教学设计
教学目标:
1、学习生字“谙”，借助注释理解词的意思。
2、通过想象，体会词的意境和诗人所表达的情感。
3、有感情地诵读词，读出词韵、词情。教学重点： 理解词的意思 教学难点：
深入体会诗人所表达的情感 教学方法：
补白想象、仿说仿写、以读促悟 学法指导：
圈画批注、合作交流、情感朗读 教学时间：一课时 教学过程：
（课前交流：随机进行）
一、了解诗人，揭题解题 1．谈话导入：
同学们，你都知道哪些描写自然风光的诗句？（生交流）2．揭题解题：
（1）今天，我们一起来学习一首描绘江南美景的古诗词——《忆江南》。(板书课题)这是唐代一位著名的诗人白居易的代表作，请大家一起来读读课题。（2）请同学们打开书，快速地读一读，看看这首古诗词和前两首在形式上有什么不同？（生交流，相机介绍“词”）
二、初读
第8篇：《忆江南》教学设计
《忆江南》教学案例
【教学目标】
１．初步认识词这种文学体裁。
２．能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
３．理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。４．培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。
【教学重难点】
1．根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。【教学过程】 导入：
师：同学们，我们已经初步学习了《忆江南》这首词，今天老师主要进行朗读指导，带领同学们有感情地朗读，再度中悟情，再读中生情，在读中赏文。老师还特意带来了一组江南的春景图，让我们一起走进江南的迷人风光吧！（播放图片）
师：同学们，看完这一组图片之后，是不是感觉江南的风景特别的美。生：是
师：确实，江南山清水秀，景色宜人，河湖交错，如诗如画，令
