第1篇：《会跑的黑板》教学反思范文
《会跑的黑板》教学反思范文
课文写了法国科学家安培在演算数学题时把马车车厢后壁当作了黑板，体现了他对科学的专注态度。安培钻研题目的态度与表现是本文的教学重点。
本课的教学过程始终围绕着教学目标，能突出重点，突破难点。开门见山，揭示课题后引导学生质疑，抓住两个重要的问题“1、‘黑板’两字为什么要加上引号？2、黑板怎么会跑呢？”使学生对所要学的内容产生了浓厚的兴趣，迫不及待地捧起书读了起来，初读课文后，学生对课文内容有了整体的感知，纷纷举手发言，在交流中学生明白了原来那不是黑板，而是一辆马车车厢的后壁，随之教师出示文中句子：原来，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。一起朗读。读后教师及时小结，让学生初步了解了引号的特殊作用。这整体感知的过程，不仅让学生解决了疑问，而且引出故事的主人公安培，在学生交流资料后出示课文第一小节，进行朗读。
在生字教学中，我没有平均使用力量，而是重点指导了第一小节中的“杰、研、贯、注”四个生字，其余生字则引导学生在自学课文时同桌交流，学完整篇课文后，检查学生的读书效果，开火车读词语进行了集体交流，并着重指导了“考”的字形。因为二年级学生的识字能力已较强，能运用多种识字方法来识字，完全能自主完成识字任务。
本课在设计时，力图让学生走进安培：教学第二小节，以问题“漫步在这么热闹的街头，你想干什么？”，让学生与安培不同的表现进行比较，抓住“好像什么也没有看见”、“只顾”请学生表演、点评，从而体会到安培思考问题的全神贯注。教学第三小节，则让学生也来心算、演算一道数学题，目的.有两个，一是在操作中理解了什么叫“心算”、“演算”，二是让学生在自己心算、演算时，感受安培当时的心情，体会人物，指导朗读，而且取得了较好的效果。第四小节，抓住学生读安培的话时的反应——情不自禁地笑了，让学生谈谈自己的体会，自然而然地学生就感受到了安培研究问题的入迷。然后请学生认真地读读课文第四、五小节，找找还能从哪些句子、词语看出安培研究问题达到了入迷的程度，用直线划下来。给学生一个自我朗读、自我感悟的机会。培养他们学习的主动性，体现课堂的主体性。
说话练习创设了以下情境：街上的行人目睹了这一切，有的对安培竖起了大拇指，你知道他们会说些什么吗？也有的行人觉得安培的举动就像个“傻子”，你同意吗？你有什么话要对他们说吗？激活了学生的思维，小朋友们展开想象进入课文的情境，从不同的角度发表对人物和事件的看法。
最后说说本课的板书设计。一直以来，比较习惯于低年级的课整个板书就是一个课题再加上几个生字，与全文的理解联系不大。实际上，一个好的板书，是对全文的概括性描述，教师在设计教案时，对板书的考虑，一定是建立在教师钻研教材，对教材吃透的基础上的，所以本课在设计的过程中，的确在板书的设计上，也动了一番脑子，实际出来后，效果不错，听课教师反映也可以。
本课最大的不足自己认为有两个方面，一是在学生表演后，对“好像什么也没有看见”不能完全理解，而自己也不能很好的引导学生理解“好像”一词，面对学生的发言，我显得有点无措，反思一下，原因有两个，一是自己对教材还没有吃透，还不够钻研；二是教学的机智表现较差，当然这主要还是由于没吃透教材所造成的。二是对课文第五小节处理得比较马虎，不到位，这在课后的交流中，其他老师也指了出来，建议自己就可以抓住“气喘吁吁”一词，让学生联系自己说说什么情况下会“气喘吁吁”，然后理解安培是怎么回事，从而感受安培研究问题的入迷程度。此外，对“恍然大悟”也理解得不够透彻。这都是需要自己改进的。
上一堂不大不小的研究课，花费的心思可不少。有时扰得你睡不好觉，却又拿不出一个好设计，一直就在想，这课真如一个难产的宝宝啊。可我也感谢这么一个逼得你不得不钻进去想的机会，正是这压力，让我又有了一堂说得过去的教学设计。
第2篇：《会跑的“黑板”》教案
35．会跑的“黑板”
教学目标： 1.学习课文中的生字“杰、培、贯、考、掏、粉、移、恍、悟”，在语言环境中理解“杰出”、“入迷”、“全神贯注”、“恍然大悟”等词。
2.初步培养学生边读边想的阅读习惯，通过圈画词句，感受安培研究问题时入迷的态度。3.积累文中相关语句，说说安培研究问题入迷的故事。4.能正确朗读课文，知道安培是一位杰出的科学家。
教学过程：
一、读题质疑
1、今天，我们来学习一篇新的课文（读课题）。这个课题有什么特别的地方？
2、同学们都预习过课文，其实，文中有一句话直接告诉了我们。（出示）
二、认识安培（第1小节）
1、学习第一小节。（出示）理解“杰出”。
2、读了这节，你还了解了什么？学习“贯”的笔顺；理解“入迷”。
3、说话训练。
4、小结。
三．重点学习课文2—5节
1、学生读2—5小节
2、边听边思考：作者是怎么来写安培研究问题很入迷的？
3、学习第二节（出示）
①感受“热闹”。
②感受“入迷”。学习“考”的笔顺。③小结。
4、学习第三节。
①“一边„„一边„„” ②感受安培的想法，指导朗读。
5、黑板的线索梳理
说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，于是，安培一切的表现就随着黑板而变化了。让我们先来看看黑板是怎么变化的？
6、安培表现的线索梳理
同时，安培的表现也在随着黑板的变化而变化着，当安培看到竖着“黑板”时，他怎么表现的？(出示)（学习“掏”、“粉”）
那么，“黑板”在变化，安培分别是怎样表现的呢？请你自己读读文章，用横线划出相关语句。
7、现在，让我们仔仔细细地读读课文，看看安培研究问题到了怎么入迷的程度？
①“高兴”。看看这个红色的词能不能看出安培的入迷呢？
②“忙说”。③“不知不觉”。
④气喘吁吁追。
⑤ 小结。
四．说话与总结
1、练习说话。现在你能借助板书，讲一讲这个故事吗？
2、文章用这样一个生动的事例，告诉了我们（出示）安培研究问题全神贯注，常常达到入迷的程度。所以，他才能成为杰出的科学家。（指板书：杰出）
第3篇：会跑的黑板教案
教学目标
1.借助汉语拼音正确认读本课10生字“杰、研、贯、注、辆、顾、考、吁、恍、悟”；正确书写并记忆“杰、注、考、吁、悟”。
2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程
中想想“黑板”为什么会跑，安培怎么会在这块“黑板”上演算数学题的。
3.体会安培对科学的专注态度，并对这种态度产生敬仰的情感。
教学重点和难点：
1.朗读课文，根据句子的内容读出不同的语气。
2.边读边思，体会安培对科学的专注态度。
教学过程
一.激趣导入
1、板书课题，齐读。
2、激趣：“想知道黑板怎么会跑吗？读课文，找找：文中的黑板究竟指什么？”
二.初读课文
1、学生自学。要求：边读边思考以上问题，读准字音读通课文。
2、检查指导。
（1）指名读课文，齐读课文（板书学生读错的字，纠正）。
（2）交流。知道：黑板指马车车厢的后
第4篇：会跑的黑板教案
会跑的黑板教案
教学目标
1.借助汉语拼音正确认读本课10生字“杰、研、贯、注、辆、顾、考、吁、恍、悟”；正确书写并记忆“杰、注、考、吁、悟”。
2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程
中想想“黑板”为什么会跑，安培怎么会在这块“黑板”上演算数学题的。
3.体会安培对科学的专注态度，并对这种态度产生敬仰的情感。
教学重点和难点：
1.朗读课文，根据句子的内容读出不同的语气。
2.边读边思，体会安培对科学的专注态度。
教学过程
一.激趣导入
1、板书课题，齐读。
2、激趣：“想知道黑板怎么会跑吗？读课文，找找：文中的黑板究竟指什么？”
二.初读课文
1、学生自学。要求：边读边思考以上问题，读准字音读通课文。
2、检查指导。
（1）指名读课文，齐读课文（板书学生读错的.字，纠正）。
（2）交流。知道：黑
第5篇：黑板“跑”了说课稿
黑板“跑”了说课稿
今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第14篇课文《黑板跑了》。课文具体描写了科学家安培在散步时专心思考数学题，结果把马车的后壁当黑板来演算的趣事，旨在教育学生学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、朗读能力的好材料。为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：
1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“培、粉”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述故事。通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、交流、想象、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、观察能力和朗读能力。
3、情感态度目标：学习安培专心研究科学的精神，懂
第6篇：《黑板跑了》教学反思
一直以来为学生不会阅读、写话而苦恼，天天在学习课文，读词认字，但是理解和表达能力却让人失望。常常埋怨学生笨，怎么学了的词就不会用呢？今天我才知道，真正笨的是我，是我没有让词语在学生心中活起来。书上的铅字本来就是没有生命的，甚至是枯燥的。我们喜欢读书是因为我们有能力把它变得生动形象，或者是能通过文字进行深入思考，我们能熟练地运用一些语言是因为我们积累了它，而且知道它在什么地方能表达什么意思，在需要的时候就能信手拈来，而二年级的学生大多没有这种能力。词语教学是低年级语文教学的重点之一，这就需要我们利用有限的课堂时间进行训练。
“聚精会神”是本课一个相当重要的词语，课后要求结合上下文说说它的意思，再找几个关于专心学习的成语，做成小书签。但是，上本课的时候，我没能让这个词在学生心中活起来，只是找了个近义
第7篇：黑板跑了教学反思
黑板跑了教学反思
今天上了《‘黑板’跑了》一课。由于在备课前做了充分的查阅，对主人公安培的生平事例进行了有关阅读，当我在课堂上娓娓道来时，学生们听得很认真。为他的聪明才智而叹服，为他的不幸遭遇而悲戚，为他的伟大科学贡献而肃然起敬。有了这些感情基调作铺垫，学生们的参与热情更高了，为走入文本，探索文本，走入科学家的世界奠定良好的感情基调。
接下来在指导学生朗读时，侧重指导学生先读懂课文的'内容，知道课文主要想告诉读者的意思，并引导学生通过朗读表达出来。比如在教学课文的第一自然段时，简单介绍了安培，告诉我们安培生活在两百多年前，是发法国人，还是一个著名的物理学家，还告诉我们他搞科学研究非常专心。联系课文后面讲到的故事，第一自然段重点要告诉我们的就是安培是一个著名的物理学家，他搞科学研究非常专心。那我们
第8篇：黑板跑了教学反思
《“黑板”跑了》教学反思
《“黑板”跑了》是一则有关科学家的趣事，课文讲述了法国著名物理学家安培在一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后背当成“黑板”的事，课文虽然没有写他是如何在实验室里废寝忘食地搞科研，但，这件事却能小中见大，让人们了解到真正的科学家所具有的素质和精神。课文中的安培所作所为，异与常人，却发人深思。在教学中，时刻把握着“学习安培专心研究的科学精神。”让学生懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学这课时，我抓住了“非常专心”这个词语，时刻围绕这个词语展开讲解。我让学生在第2自然段中，找出表现安培专心的句子，学生很快找到：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像……。这里我让学生谈谈热闹的街市，与课文中车辆、行人联系起来。又通过对比：“可是安培好象什么也没有看见，什么也没有听
