第1篇：大学英语教学思辨能力培养模式论文
大学英语教学思辨能力培养模式论文
[摘要]语言教学中，培养学生的思辨能力对提高学生的综合素质非常必要。本文以大学英语教学为研究对象，以思辨能力的概念为理论指导，以大学英语思辨教学的现状为依据，浅析如何构建大学英语教学思辨能力培养模式。
[关键词]英语教学；思辨能力；层级理论模型
[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167(2016)03-0123-02
研究背景
2003年~2013年，大学英语教学以计算机辅助教学为中心展开了为期十年的改革，并以此为基点对学生的自学能力进行培养及进行过程性评估。此次改革，成效是显著的，但却并未从根本上体现出改革的两大核心要点，教师的教学内容与学生的自学内容仍仅注重对学生语言技能的培养，如此仅以考试为目的的教学模式很难调动学生的积极性，同时也无法切实提高学生的英语水平。为此，将思辨能力培养模式引入大学英语教学中逐渐被提上日程，且此举也已被证实是解决当前大学英语教学困境的有效途径。关于思辨能力，TheDelphiProject将其定义为“有目的的、自由调节的判断，以实现对证据类、概念类、方法类、标准类或背景类考虑因素进行阐释、分析、评价、推理与解释”。国内对思辨能力的研究起步较西方学界晚，同时大学英语教学也不够重视对学生思辨能力的培养。据此背景，本文试图对如何构建大学英语教学思辨能力培养模式进行剖析。
大学英语教学思辨能力培养模式的构建
本文依据文秋芳等人提出的“层级理论模型”，分别从认知能力、情感特质两个维度讨论如何构建大学英语教学思辨能力培养模式。
（1）改革教学设计众所周知，互动媒体交际方式对当代大学生的影响较大，因此他们对社会话题及新生事物均表现出敏锐的感知和独立的判断，亦或说传统的教学方式和技能训练很难激起他们对学习的热情。从前文可知，2013年之前十年的大学英语教学改革对改变教学模式的重视程度远超教学过程，同时无论教学过程怎么改变，也很难摆脱技能训练的束缚。可见，改革教学设计非常必要。根据表1所示，认知维度包含分析、推理、评价三种核心技能，因此大学英语教学任务的设计应以上述三种核心技能为出发点，对课本练习进行拓展，具体表现在下列两个方面：①根据思辨能力的理论要求，对教材中已设问题进行二次加工，以适应思辨性课堂教学的要求；②提供学生充足的空间与时间来运用所学的知识，以提升学生的认知水平。根据大学英语视听说教材第1册第2单元的内容举例说明：本单元的主题是食品。考虑到当今社会相当关注食品安全，此时教师可以以课堂辩论的形式设计课堂教学内容，即教师拟定辩题之后，给予学生充足的时间搜集资料，然后再组织学生进行辩论。实践证实，此种教学形式对训练学生的'语言技能、锻炼学生的口语交际能力及分析、推理、评价能力非常重要，同时也能拓展学生的英语知识和调动学生的思维，可谓一举多得。
（2）创设思辨性课堂环境根据表1可知，层级理论模型中思辨能力的情感特质包含好奇、开放、自信等情感特征。可见，大学英语教学中培养学生的相关情感特质非常重要。从传统的大学英语教学课堂可知，教师是整个教学活动的中心，学生只能从教师预设的教学模式中被动接受信息。如此环境中成长的学生大多不具备层级理论模型中所指出的相关情感特质，亦或说学生学习的主要动力是来自教师的外部压力。对于传统课堂所暴露出的问题，本文认为应从下列方面进行纠正：①教师可以借助网络平台与学生进行沟通交流，如微信、微博等，以消除教师与学生之间的代沟，从而建立起更加密切的师生关系；②课堂教学中，教师应设法引导、鼓励学生主动参与到教学中来，并将学生的参与情况纳入成绩考评，以帮助学生形成主动参与课堂学习的习惯；③教师不应过度关注学生的不足，而忽视学生的优点，应多鼓励学生进行探索和创新，并为学生提供体验成功的机会。
（3）创建思辨能力评价标准评价标准的科学性事关教学模式变革的成效，而教学评价制定的标准是教学目标。可见，大学英语教学思辨能力培养模式的构建离不开相应的评价标准做指导。大学英语教学思辨能力培养现状暴露出当前的课程评测具有评测形式单一、评测内容浅层、评测标准含糊的缺点。据此，本文认为思辨能力评价标准的创建应考虑到下列方面的内容：①众所周知，考试对国内现行的教育体制仍然具有指导性的作用，因此首先应改变考试对教育的引领地位，即对学生进行综合测试，以培养学生的思辨能力，从而取代单纯依靠考试的语言技能测试。②传统测试中客观题往往仅设单选题来确保测试的效度、信度及区分度。很显然，此种测评形式极不利于学生思维的拓展。为此，应提高试卷中思辨题型所占的比例，如阅读理解中增加分析题、推理题、判断题等。③开展过程性评估，即评估学生平日作业中的思辨能力，注意此种评估行为应有规范的评估标准，如“参考思辨能力整体评价量”（由美国人P.A.Facione与N.C.Facione提出）。
（4）鼓励学生自主学习大学英语教学中，多数学生仍采取反应式学习方式，此种学习方式表现为学生仅按教师与教材的要求来设定和完成学习任务，因此此部分学生难以体会到“学会学习”对学习语言的重要作用。研究表明，自主学习对引导学生找出最佳学习方法、激发学生学习积极性及端正学生学习态度具有非常重要的作用，同时学生亦可据此构建出符合自身条件的思维范式。态度与兴趣作为非智力因素的范畴，对学生学习成效的提高意义非凡。目前，西方学界多位人士均已证实非智力因素对调动学生学习积极性的重要性。总之，培养学生自主学习的能力可推动认知能力与情感特质的结合，帮助学生找准学习需求，从而促使学生形成正确的情感观、价值观及端正学生学习态度，并最终激发学生的智力因素。
结语
学生的全面发展及国家长期发展战略的实施均要求对学生进行思辨能力的培养。可见，思辨能力对国家的稳定、社会的发展、人类的进步具有重要作用。但众所周知，包括大学英语教学在内的高等教育教学活动均不太重视对学生思辨能力的培养，同时国内学界对思辨能力的理论研究也明显落后于西方学界。根据前文的研究内容，本文认为要想切实改变大学英语教学思辨能力培养的现状，就应准确把握四个方面的内容：改革教学设计、创设思辨性课堂环境、创建思辨能力评价标准、鼓励学生自主学习。除此以外，国内学界对思辨能力的理论研究、教育界对思辨能力的重视也是至关重要的。
参考文献
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第2篇：大学英语教学思辨能力培养模式构建论文
大学英语教学思辨能力培养模式构建论文
摘要：自进入21世纪以来，社会的发展越来越迅速，使得人才竞争变得日益激烈，高学历的人才比比皆是。因此，为了能够向社会输送更多的优秀人才，各大高校在发展过程中，也加大了对学生综合能力的培养，保证学生从各个角度提升自身的水平。在这种情况下，本文对大学英语教学思辨能力培养模式构建问题进行了简单分析，并针对问题提出了相应的解决对策，希望可以为相关人员提供一定的帮助，从而为学生的未来发展奠定坚实基础。
关键词：大学英语教学思辨能力培养模式构建问题
在我国传统大学英语教学过程中，教师对学生英语学习的要求往往是针对考试，更加侧重学生的单词、语法等，而忽视了对学生思辨能力的培养，使得学生的综合能力无法得到有效提升。因此，为了更好的促进学生发展，在大学英语教学过程中，教师应该采用合理的方式，构建良好的思辨能力培养模式，提高学生的整体水平和能力。
一、思辨能力概述
所谓的思辨能力，又称批判性思维，其含义主要体现在两个方面，分别是实践方面与精神层面。其中，实践方面：从实践的角度进行分析和研究，思辨能力主要可以包括思辨方式以及思辨技能。而精神层面：从精神的角度分析，思辨能力可以是思辨者的人格以及自身的态度。通常情况下，思辨的本质就具有一定的批判性，是个体对思考对象意义价值的一种客观评判。因此，在大学英语教学过程中，对学生进行思辨能力培养，会让学生在英语表达以及创新方面得到很大的提升，对学生的未来发展有着很大的好处。[1]
二、大学英语教学思辨能力培养模式构建中存在的问题探讨
（一）忽视了学生独立思考的重要性
长期以来，我国教师在教学过程中，都深受应试教育的影响和干扰，从而使得一些英语教师在教学期间，经常将精力放在考试要求上，教师加大对学生记忆的力度也是为了能更好地应付考试，忽视了学生独立思考的重要性，最终导致学生失去了学习英语的兴趣。同时，在大学英语教学思辨能力培养模式构建的过程中，教师的主体地位过于明显，没有考虑到学生的心理需求以及实际需要，只是一味地对英语知识进行灌输，再加上教师在课堂上缺乏与学生互动和交流，致使英语教学课堂过于沉闷、枯燥等，这种情况下，学生的英语水平和能力不但不会得到进一步的提高，还会在一定程度上制约学生思辨能力的养成。[2]通常情况下，学生如果缺乏思辨能力，那么学生在遇到问题时候，其思维就会受到限制，对所遇到的问题不能进行合理分析，束缚了学生的思想，严重影响了学生的未来发展。
（二）缺乏对思辨能力的认识
新形势下，随着我国素质教育的不断推进，使得各大高校在发展过程中也加大了对学生综合能力的培养，保证学生可以朝着良好的方向发展和进步。但是，在实际的英语教学过程中，由于受到传统教学观念和模式的影响和干扰，教师过于注重学生的学习成绩，没有意识到思辨能力对学生自身发展的重要性和意义，致使学生在学习过程中过于被动，大大削弱了学习的积极性和兴趣，不仅很大程度上降低了学生的学习效率，还制约了学生英语整体水平的提升。同时，由于英语学科自身具有较强的实践性，现阶段，很多学生学习英语都是为了要留学、考研等，因此，在学习的过程中，教师需要和学生进行沟通和互动，将重点放在英语实际应用能力方面，忽视了对学生思辨能力的`培养，最终导致大学英语教学思辨能力培养模式的构建存在了很多问题，制约了学生整体水平的提升。[3]
（三）学生缺乏自主学习能力
在各大高校的发展过程中，很多学生都会有一个共通点，就是缺乏自主学习的能力，而经过调查显示，其在英语方面就显色更为薄弱，从而使得教师的英语教学水平一直无法得到提升，影响了学生思辨能力的提升。并且，对于大多数学生来说，由于英语学科不是母语，因此使得很多学生会产生一种抵触以及畏惧的感觉，甚至一些学生在学习过程中，由于不够自信，常常认为自己没有学习英语的天赋,久而久之,就放弃了对英语的学习。而在这种情况下，学生对于英语学习就会越来越被动，最终导致英语水平一直无法提升，其思维也受到了严重的限制，在遇到问题时，也无法主动的进行思考和探究，不仅制约了英语思辨能力培养模式的构建，还严重影响了学生综合能力以及水平的提升。[4]
（四）英语教学表面化现象比较严重
由于受到应试教育的影响和干扰，使得很多教师的教学方式还无法适用于当前的英语教学，再加上一些学生对自身的认识不够，不能够从自身的角度出发，对问题进行合理的分析和研究，致使英语学习过程过于表面化，不能进行深入的探究，当学生的遇到问题或者困难的时候，不能探寻合理的对策对问题进行解决，严重的还会出现模糊不清的情况，思维方式混乱，经常按部就班，照搬全抄，最终导致英语思辨能力模式构建存在了一些问题，非常不利于学生的未来发展。
三、大学英语教学思辨能力培养模式构建探讨
（一）提升学生以及教师思辨能力培养的意识
在实际的教学期间，对学生进行思辨能力的培养，对学生的未来发展有着很大的促进作用。因此，为了可以进一步提升学生的思辨能力，保证思辨能力培养模式构建的合理性以及科学性，在实际的大学英语教学期间，教师应该不断增强学生的思辨能力意识，在教学中不能只是对学生进行知识灌输，而是应该在传授理论知识的同时，加大对学生实践能力的培养，保证学生可以做到学以致用，让学生可以具备较强的创新思维，培养学生的思辨能力，确保学生的英语水平可以得到全面提升。同时，学校也应该明确思辨能力培养的重要性，在发展过程中，定期组织活动进行培训，保证教师形成一套系统的思辨知识，进而从根本上提升学生的思辨能力。[5]
（二）应用先进的手段
随着教育体制的不断改革和创新，传统的大学英语教学模式已经无法满足学生的发展需求。因此，教师在进行大学英语教学的时候,应该主动迎合时代的发展,积极转变自身观念，并且，结合学生的自身情况以及特点，对传统教学模式和方法进行改进和创新，为学生营造一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，有效促进思辨能力培养模式的构建。同时，在进行大学英语思辨能力培养模式构建期间，教师还应该将培养学生自主学习能力作为首要任务，同时对课程进行合理的安排，从多个方面培养学生的思辨能力，保证学生的英语水平可以得到进一步提高。此外，在实际思辨能力培养模式构建期间，教师需要明确学生的实际需求，为学生创设教学情境，引导学生主动参与到问答环节，让学生可以在教师创设的情景中学习，养成独立思考能力以及逻辑思维能力，提升学生的思辨能力。
四、结语
自进入21世纪以来，信息技术的不断发展，各国之间的联系变得越来越密切，英语的重要性也日益凸显，因此，在各大高校的发展过程中，对于英语教学的重视程度逐渐提升。在大学英语教学过程中，加大对学生思辨能力的培养，可以有效提升学生的表达以及创新能力，对学生英语水平提升有着很大作用。对此，在今后教学中，教师应该应用合理方式，提升学生思辨能力，促进学生未来发展。
参考文献：
[1]徐继菊,王淑雯,吕旭英.关于大学英语教学思辨能力培养模式构建研究[J].时代教育,2015(9):7.
[2]孙璐.浅谈大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].当代教育实践与教学研究:电子版,2016(11):104.
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第3篇：大学英语教学中思辨能力培养策略论文
大学英语教学中思辨能力培养策略论文
摘要： 现如今，简单的语言交流技能已不能满足世界多元化发展形势的实际需求，英语的综合应用能力显得越来越重要。本文立足于对应用性较强的英语思辨能力的思考，分析大学英语教学中思辨能力培养现状并以此探究可行的培养模式。
关键词： 大学英语；思辨能力；培养
思辨能力，顾名思义就是思考辨析的能力，可以简单理解为能对一件事物进行分析、推理、判断、辨别、说明等的能力[1]。想要将英语作为一个有利的工具来应对社会快速发展所需的高素质、高水平，思辨能力绝对是不可或缺的。
1大学英语教学中思辨能力培养的现状
1.1对英语教学的要求和目标模糊
教育部公布的大学英语课程教学要求，明确指出大学生应具备听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力、书面表达能力，翻译能力、一定的词汇掌握量，并且将这六项能力
第4篇：大学英语教学中思辨能力培养的重要性论文
大学英语教学中思辨能力培养的重要性论文
1引言
伴随着改革开放，我国迎来了一段快速发展的时期，取得了举世瞩目的成就。经济的腾飞也带动了文化、科教等的发展。过去的三十多年来，我国的高等教育事业取得了可喜的成绩。如今，经济的全球化加速了各国在教育领域的交流与合作，人才的流通更加频繁，人才竞争也更加激烈，社会对高端人才的渴望与日俱增。可以说，未来的社会，谁抓住了人才，谁就拥有了核心竞争力。然而，我们也看到，我们培养的人才在应对社会的新变化的时候有时不尽如人意。一方面一些高校毕业生无法在人才市场上找到满意的工作，而另一方面一些企业和用人单位却找不到胜任岗位的人才。为此，我们不得不重新审视：什么是教育？社会需要什么样的人才？应该培养什么样的人才？怎样培养人才？今天的世界，国际间的交往越来越频繁，地区间合作越
第5篇：思辨能力的培养
英语专业思辨能力培养：现状与改革
在美国人眼里，中国人大多都是死读书，缺乏思辨能力。我认为这是事实。像美国这种才建国200多年的国家，跟中国这种具有几千年历史的国家来说差距是非常大的。封建时期的科举制度是如今造成这一状况的一个源头，其次，当然社会主义制度下党对意识形态的控制就需要教育制度来维系，我们很被动，很潜移默化地被教育，渐渐地我们从质疑到木然。就像《盗梦空间》的逻辑，多层梦境下的意识植入人就会认为那便是真实存在过的。庆幸的是，人毕竟不等同于动物，人是会思考的，一小部分的人在发现情况不对时便会提醒人们，我们需要改革。教育制度的改革不是一朝一夕的事情，中国那么多的人，不同的人有不同的意见，不同的人所处不同的阵营，一个东西要让所有的人满意谈何容易。庆幸的是，我们已经在改变，墨守陈规要不得啊。我一
第6篇：大学英语教学论文 英语教学模式论文
大学英语教学论文英语教学模式论文
高职大学英语教学模式的探索
摘要：随着经济的全球化和就业形势的日益严峻，各用人单位对大学生的能力要求越来越高，其中英语水平成为用人单位评聘人才的重要依据之一。而我们高职院校学生的英语现状实在是令人担忧，现在多数高职院校的英语教学都是采用以教材和语法为中心来教学的模式，这种模式的弊端就是学生的语言交际能力很难发展，所以合理选取适当的教学模式很重要，选择分层教学的模式利于培养学生的自信心，发挥其学习的主动性、积极性，提高学生的英语交流能力。
关键词：高等职业院校 大学英语 教学模式
随着经济的全球化和就业形势的日益严峻，各用人单位对大学生的能力要求越来越高，各个学校纷纷把提高学生能力为己任，其中一项重要的能力便是英语交际能力，事实证明英语好的学生在就业时的市场竞争力强。而
第7篇：简述大学英语教学模式论文
简述大学英语教学模式论文
摘要: 艺体类英语是大学英语的重要组成部分，但是这类学生的英语应用能力一直不尽如人意。本文以南京晓庄学院为例，分析了当前艺体类大学英语的教学现状，根据EGP和ESP的教学理念，探索构建“EGP+ESP”的教学模式，旨在更好地实现艺体类学生的人才培养目标。
关键词: 艺体类大学英语;EGP+ESP;教学模式
在艺术文化和体育活动交流日益频繁的国际大环境下，社会十分需要一批既具有较高的艺体专业水平，又能熟练地使用英语进行国际交流、探讨与合作的高素质艺体类专业英语应用型人才。因此在高校针对艺体类开展ESP教育(EnglishforSpecificPurposes)，探索构建合理的高校艺体类教学模式，是新时代人才培养的重要内容。
1艺体类大学英语教学现状
根据教育部2017年最新版的《大学
第8篇：大学英语教学模式剖析论文
大学英语教学模式剖析论文
［摘要］ 在我国对外开放程度不断加深的情况下，在跨文化交际人才方面也具有更大的需求量。基于跨文化交际的大学英语教学模式进行一定的研究。
［关键词］ 跨文化交际；大学英语；教学模式
所谓跨文化交际，即通过中介语言的应用实现不同语言习惯、文化双方的互相交流。在具体内容方面并不仅仅局限在信息的简单交换方面，也积极地强调民族的社会环境、风俗习惯以及宗教信仰方面的交流。在我国现今积极对外发展的情况下，需要在大学中能够做好教学模式，培养更多这类人才。
一、加强体系建设
良好的认知体系是实现模式建立的重要内容：（1）大学英语在具体教学活动开展中需要建立全面、正确的教学理念，作为英语教师，需要在教学前对跨文化交际形成正确的认识，能够在同教学经验、条件主动结合的基础上探索相关教学模式，在对英国文化认
