第1篇：鄂教版八年级语文上册教案全集第二课《短文两篇》 教案教学设计
2.短文两篇
【教学构想】
《走，看云去》是一篇托物咏志的抒情散文，在教学中要注意以下3个问题。
1．品味语言。
对语言的品味不仅要引导学生感悟词语本身的意思，更要引导学生揣摩词语在具体语言环境中的深层含义，在教学中我采用的方法是：初读感受--品读领悟，让学生在读中去感知，在读中去品味。
2．体会思想感情。
通过对语言的品味，让学生体会情感，揣摩作品内涵，引导学生联系自己的生活实际，树立积极向上的人生态度。
3．自主、合作、探究的学习方式。
在整个教学过程中要充分强调自主阅读，合作交流，质疑探究。在学习的过程中，分小组进行讨论，充分发挥每名学生的自主性。然后，教师再引导学生进行组与组之间的交流合作，使探讨的问题更深入，更有代表性。最后再引导学生进行归纳总结。
【教学设计】
[教学目的]
1．根据理解，有感情地朗读课文。
2．品味重点词句在文中的意义。
3．理解短文的内容，领悟作品的内涵，树立正确的人生态度。
4．学会合作、交流，在阅读中体会阅读的方法，提高阅读的能力。
[教学重难点]
重点：在读的基础上，品味重点词句在文中的含义。引导学生感悟并珍重人生的“第一次”。
难点：在自主阅读，分组合作、交流的基础上，领悟文章的内涵，树立正确的人生态度。
[教学安排]两课时
1．由多媒体课件创设情境，老师配乐朗诵，激发学生的情感。
2．生生对话，师生对话，共同探讨。通过合作、交流，将学生对文章的理解引向深入。
[教学步骤]
第一课时
一、感知
1．看一看：
放多媒体课件，让学生观看丰富多彩、变化多姿的云彩，通过视角的感受调动学生学习的情趣。看完后，请学生用优美的词浯描述所见到的景象?
(设计此环节的目的是创设情境，用美丽的画面去感染学生，激发学生的情感体验，然后，组织学生用自己的语言再现所见到的景象，既是对学生口头表达能力的锻炼，也是为下面的语言品味蓄势。)
学情估计：用语言描述云的画面时，教师可以同学生一起进行，若有少数地方用词不准，师生可以共同交流、探讨，借此营造一个共同交流的氛围。
2．读一读：
在轻音乐伴奏下，教师有感情地范读课文。然后让学生有感情地读一读，并找出自己喜欢的段落。
二、领悟
3．品一品：
①选择自己最喜欢的段落，说说喜欢的理由，小组之间合作、交流。
要求：找出自己喜欢的段落或语句，在四人小组内交流，读一读，品一品，说一说自己喜欢的理由，若有意见，小组内解答不了，提出来全班共同讨论。
②组与组之间的合作与交流，教师适时予以点拨。
学情估计：
①学生们提出的问题可能过散，教师对学生提出的问题要进行引导与归纳，使学生的提问更典型、更有探讨价值；
②只能泛泛地说某个词或某个句子的好，具体的品味还不会。
③品味语言脱离具体的语言环境，随意地拼凑一气。
应对办法：
①对词或句子的品析可以从修辞、情态或含义等角度人手，如果学生还不能领会，教师可以示范。如“沿一路柳丝轻拂的长堤，我们潇洒地逃出喧闹的城市”。句中的“潇洒”一词就写出了我们追逐大自然的风度，暗示了我们融人大自然的快乐的心情。其中的“逃”字是指我们尽快的、义无反顾的动作，表达出对喧闹城市的厌烦和无奈，同时也透射出了我们的渴望、追求与青春的冲动。
②学生如果脱离了具体的语言环境，教师可以礼貌地提醒他将语句放入具体的文段里去，结合上下文的意思来揣摩。
(本环节是重点，教师应引导学生用自主、合作方式学习，培养他们自主学习的意识，同时教师的引导与指点也非常重要，教师要适当地进行指导、点评、补充与归纳，这里要充分发挥教师的主导作用。)
指导提示：
①“生命美丽地活在大自然的风景里”。美丽在这里是什么意思?
提示：健康，富有朝气的意思。
②“懒散的慵倦不属于我们，发霉的记忆不属于我们，畸变的生活不属于我们，虚假的面具不属于我们。”属于我们的是什么?
提示：勤奋、向上、健康、真诚。
③“躺不住那就起来吧!尽兴地唱或者欢乐地跳!太阳为我们打着金色的追光。”为什么躺不住呢?(太高兴)为什么太阳会为我们打着金色的追光?
提示：暗示太阳不再是太阳，太阳好像和我们一样，景和人融合于一体。
④“我们是云!一朵一朵活生生水灵灵的云!一朵一朵飘在春天里映着阳光的云!一朵一朵永远年轻永远充满活力的云!”这句话表达作者怎样的一种情感?
提示：写出了云“活生生”、“水灵灵”、“充满活力”的特点，作者从看云到宣称自己是云，表达了自己对云的喜爱。抒发了自己豪迈的情怀。
⑤“有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻；有了一颗年轻的心灵，生活便永远鲜嫩!”这句话仅仅是赞美云吗?清联系全文谈谈自己的理解。
学情估计：上述④⑤两个句子学生若不能提出，教师也应引导学生在精读第lO、11自然段的基础上，通过找重点句的方式将上述两个句子找出来，然后再加以引导。
2．想一想：④⑤两句实质是写什么?请联系全文，谈谈你的理解。
a.文“我们是云”可以看出这里写的是我们少男少女们，由“生命便永远年轻”、“生活便永远鲜嫩”进一步地证明作者是借“云”写“少男少女”的情怀。
b.借“云”表达少男少女的什么情怀呢?追溯上文，可以看出是一种“活生生”的、“永远年轻永远充满活力”的情怀，紧扣②句。可以看出是抒发少男少女的有了追寻，生命便年轻，生活便鲜嫩的豪迈情怀。通读全文知道“有追寻的勇气”，“有一颗年轻的心灵”既是作者对云的赞美，更是作者对有活力有追求的少男少女们的赞美，“生命便永远年轻”，“生活便永远鲜嫩”既是对现实拥有的赞誉，又是表达对少男少女的殷切希望。在文中，作者借所托之物--充满活力的云来抒发想抒之情--赞美有活力有追求的人，以写云赞美人，在景中寓情，情随景生，使所托之物和所咏之志完美地融合。
(这一环节教师的引导是教学的难点。为了突破这一难点，教师在充分发挥学生主体作用的基础上，应适时适当地予以点拔，以充分发挥教师的主导作用。)
三、运用
1．议一议：
作者赞美少男少女的有活力有追求，那你觉得怎样的人才算是有活力有追求的人呢?你身边有这样的人吗?
学生回答提示：
①热爱生活、热爱学习的人就是有活力的人。
②不怕困难，敢于战胜困难，并不断努力奋斗的人，就是有追求的人。
③身边有很多这样的人，譬如名人、亲人、同学等。
(设计主题的目的，是为了使学生树立正确的人生观。)
师生小结：
通过这节课的学习，我们学会了从修辞、情感、含义等方面品味语言，初步掌握了一点品味语句的方法。同时，通过对本文的学习，懂得了作为青年人要有活力有追求，要有积极向上的人生态度。
2．练一练：
①请你选择最喜欢的段落，力求在3分钟内背下来。
②根据你的体会和记忆，以《走，看雨去》为题，仿写一个片段。
(设计此题的目的是为了张扬学生的个性，将读写结合起来。)
第二课时
一、感知
1．谈一谈：
同学们，你们吃过西红柿吗?它不但味道鲜美，而且营养丰富。但这种营养丰富的食物据说最早只是作为一种观赏植物，因其叶子发出难闻的气味，被怀疑有毒，人们不敢碰，更不敢吃。
真应该感谢那位第一次吃西红柿的法国画家，他当时的勇气决不亚于视死如归。正因为他那“第一次”，才使西红柿成了我们餐桌上的佳肴。相信每位同学都拥有很多很多的“第一次”的感受，那么，我们应该怎样看待我们生命中的“第一次”呢?相信周素珊的这篇《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
2．读一读(整体感知)：
①点生朗读，初步感知课文内容，并给学生正音。
②自由默读课文，用笔记录下有疑难的问题。
二、领悟
1．议一议。
①将自己的疑难问题先在小组内讨论，使所提问题更明朗、更有价值。
②将小组内有疑难的问题或者有价值的问题提出来集体讨论。
(鼓励学生多角度提出问题，而且力求使所提问题有价值，教师对所提问题可以进行归纳。以下几个问题如果学生不能提出，教师也应帮助学生提出。)
指导提示：
①本文讲了哪两件事?这两次的“第一次”作者有什么样的感受？
提示：第一次看柚子树和第一次看孵雏，喜悦与新奇，一新鲜而刺激。
②无论是什么样的第一次，作者都希望我们“珍重第一次”，为什么要我们“珍重第一次”呢?
提示：因为生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。
③为什么第一次的经验不一定都愉陕?感觉不愉快的第一次就不要尝试吗?
提示：因为第一次的经验也有可能是失败的，感觉不愉快的第一次可能是有益的，我们也应该大胆去尝试。
2．想一想。
作者在题目中说“第一次真好”，在文章酌结尾写道“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”那么你是如何看待“生命中的第一次”呢?
(设计此问题的目的是为了让学生将学习与自己的生活联系起来，进而引导学生培养积极向上的人生观，学生的回答可以是多方面的，教师应适当予以总结。)
引导小结：在生活中，我们既要乐于接受“第一次”，也要善于选择有益的“第一次”，我们既要勇敢去面对“第一次”，更要善于创造“第一次”，我们要在一个又一个“第一次”中去认识自我、实践自我、完善自我，只有这样，我们才能快速成长。
三、运用
1．同学们，我们从出生到现在经历了很多第一次，比如第一次上学，第一次做饭，第一次流泪，那么，在这么多的第一次的事情当中，请你说一说印象最深的那一次?
2．是不是所有的第一次我们都要去尝试?为什么?
提示：不是，有些明知道去尝试就有害的第一次就不要去尝试，譬如有些人第一次去尝尝毒品的味道当然是不对的。
四、布置作业
有感情地朗读课文。
【教学后记】
通过本课的教学，我注重了三点：
1．强化了学生对语言的品味。在整个教学过程中，都突出了“语言品味”这一教学重点。
2．注重对情感的体会。《走，看云去》是一篇托物咏志的文章，学生除了对语言层面的品味之外，更重要的是对文章思想情感的把握，在教学的过程中，我紧紧抓住第10、11两自然段的重点语句，并以此为突破口，引导学生透过对两自然段的品味，体会作者的写作目的。
通过《第一次真好》中的教学，教育学生要敢于尝试有益的“第一次：，要珍惜“第一次”。
3．通过自主、合作、探究的学习方式，培养了学生敢于思考、敢于质疑的习惯，让学生体验到了学习的快乐。
在学习的过程中，让学生们自主阅读，自由质疑，探讨寻求答案，开展了小组内、小组间、师生间的合作与交流，这样充分调动了学生学习的积极性。
在本节课的教学之中我觉得有下述几方面需要改进：
1．学生自主阅读和自主解读。有时有些散，教师应充分考虑到予以学生恰当的引导。
2．教育要面向全体，有部分学生没有完全参与讨论，教师应想办法调动他们的积极性。
第2篇：鄂教版八年级语文 教案教学设计
商山早行（温庭筠）
晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
温庭筠：(约812-约870)，本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁县)人。唐宰相温彦博后代。早年才思敏捷，以词赋知名，然屡试不第，客游淮间。宣宗朝试宏辞，代人作赋，以扰乱科场，贬为隋县尉
[内容]这是一首五律。首联表现了“早行”的典型情景，抒写了出门在外的作者思念故乡的感情。颔联历来脍炙人口，诗人将六种典型景物组合在一起，构成山间早行特有的画面。颈联写刚上路时见到的景色。尾联写旅途的景色使诗人联想起了昨夜在梦中出现的故乡景色，从而将“早行”之景与“早行”之情完美地结合起来。
【品评】这首诗之所以为人们所传诵，是因为它通过鲜明的艺术形象，真切地反映了封建社会里一般旅人的某些共同感受。商山，也叫楚山，在今陕西商县东南。作者曾于唐宣宗大中末年离开长安，经过这里。
首句表现“早行”的典型情景，概括性很强。清晨起床，旅店里外已经叮叮当当，响起了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。第二句固然是作者讲自己，但也适用于一般旅客。“在家千日好，出外一时难”。在封建社会里，一般人由于交通困难、人情浇薄等许多原因，往往安土重迁，怯于远行。“客行悲故乡”这句诗，很能够引起读者情感上的共鸣。
三、四两句，历来脍炙人口。梅尧臣曾经对欧阳修说：最好的诗，应该“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。欧阳修请他举例说明，他便举出这两句和贾岛的“怪禽啼旷野，落日恐行人”，并反问道：“道路辛苦，羁旅愁思，岂不见于言外乎？”（《六一诗话》）李东阳在《怀麓堂诗话》中进一步分析说：“‘鸡声茅店月，人迹板桥霜'，人但知其能道羁愁野况于言意之表，不知二句中不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样，而音韵铿锵，意象具足，始为难得。若强排硬叠，不论其字面之清浊，音韵之谐舛，而云我能写景用事，岂可哉！”“音韵铿锵”，“意象具足”，是一切好诗的必备条件。李东阳把这两点作为“不用一二闲字，止提掇紧关物色字样”的从属条件提出，很可以说明这两句诗的艺术特色。所谓“闲字”，指的是名词以外的各种词；所谓“提掇紧关物色字样”，指的是代表典型景物的名词的选择和组合。这两句诗可分解为代表十种景物的十个名词：鸡、声、茅、店、月、人、迹、板、桥、霜。虽然在诗句里，“鸡声”、“茅店”、“人迹”、“板桥”都结合为“定语加中心词”的“偏正词组”，但由于作定语的都是名词，所以仍然保留了名词的具体感。例如“鸡声”一词，“鸡”和“声”结合在一起，不是可以唤起引颈长鸣的视觉形象吗？“茅店”、“人迹”、“板桥”，也与此相类似。
古时旅客为了安全，一般都是“未晚先投宿，鸡鸣早看天”。诗人既然写的是早行，那么鸡声和月，就是有特征性的景物。而茅店又是山区有特征性的景物。“鸡声茅店月”，把旅人住在茅店里，听见鸡声就爬起来看天色，看见天上有月，就收拾行装，起身赶路等许多内容，都有声有色地表现出来了。
同样，对于早行者来说，板桥、霜和霜上的人迹也都是有特征性的景物。作者于雄鸡报晓、残月未落之时上路，也算得上“早行”了；然而已经是“人迹板桥霜”，这真是“莫道君行早，更有早行人”啊！
这两句纯用名词组成的诗句，写早行情景宛然在目，确实称得上“意象具足”的佳句。“槲叶落山路，枳花明驿墙”两句，写的是刚上路的景色。商县、洛南一带，枳树、槲树很多。槲树的叶片很大，冬天虽干枯，却存留枝上；直到第二年早春树枝将发嫩芽的时候，才纷纷脱落。而这时候，枳树的白花已在开放。因为天还没有大亮，驿墙旁边的白色枳花，就比较显眼，所以用了个“明”字。可以看出，诗人始终没有忘记“早行”二字。
旅途早行的景色，使诗人想起了昨夜在梦中出现的故乡景色：“凫雁满回塘”。春天来了，故乡杜陵，回塘水暖，凫雁自得其乐；而自己，却离家日远，在茅店里歇脚，在山路上奔波呢！“杜陵梦”，补出了夜间在茅店里思家的心情，与“客行悲故乡”首尾照应，互相补充；而梦中的故乡景色与旅途上的景色又形成鲜明的对照。眼里看的是“槲叶落山路”，心里想的是“凫雁满回塘”。“早行”之景与“早行”之情，都得到了完美的表现。
理解诗意
（1）这首诗表现主题的诗句是，抒发了诗人怎样的感情？
（“客行悲故乡”（或“因思杜陵梦”）抒发了诗人怀念家乡，心系长安的心情。）
（2）诗中“鸡声茅店月，人迹板桥霜”二句，历来脍炙人口。这两句诗在诗句的构成上有何特点？与我们接触过的哪些诗句异曲同工？（举出一例即可）
这两句均为三个名词的并列，无动词，属一个意象的组合。我们接触过的有“杨柳岸晓风残月”（柳永《雨霖铃》）、“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”（马致远《天净沙秋思》）等。
乡思离情诗句
悲歌可以当泣,远望可以当归------汉乐府民歌<<悲歌>>
胡马依北风,越鸟巢南枝------汉.古诗十九首<<行行重行行>>
谁言寸草心,报得三春晖------唐.孟郊<<游子吟>>
床前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡------唐.李白<<静夜思>>
每逢佳节倍思亲------唐.王维<<九月九日忆山东兄弟>>
今夜月明人尽望,不知秋思落谁家------唐.王建<<十五日夜望月寄杜郎中>>
逢人渐觉乡音异,却恨莺声似故山------唐.司空图<<漫书五首>>
唯有门前镜湖水,春风不改旧时波------唐.贺知章<<回乡偶书二首>>
少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰.------唐.贺知章<<回乡偶书>>
露从今夜白,月是故乡明------唐.杜甫<<月夜忆舍弟>>
相去日已远,衣带日已缓------汉.<<古诗十九首.行行重行行>>
人归落雁后,思发在花前------隋.薛道衡<<人日思归>>
离恨恰如春草,更行更远还生------南唐.李煜<<清平乐>>
剪不断,理还乱,是离愁.别是一般滋味在心头------李煜<<相见欢>>
别时容易见时难,流水落花春去也,天上人间------李煜<<浪淘沙>>
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人------唐.王维<<渭城曲>>
莫愁前路无知己,天下谁人不识君------唐.高适<<别董大>>
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情------李白<<赠汪伦>>
去年花里逢君别,今日花开已一年------唐.韦应物<<寄李儋元锡>>
相见时难别亦难,东风无力百花残------唐.李商隐<<无题>>
桃李春风一杯酒,江湖夜雨十年灯------宋.黄庭坚<<寄黄几复>>
不应有恨,何时长向别时圆?------宋.苏轼<<水调歌头>>
但愿人长久,千里共婵娟------同上.
鲁山山行（梅尧臣）
适与野情惬，千山高复低。好峰随处改，幽径独行迷。
霜落熊升树，林空鹿饮溪。人家在何许，云外一声鸡。
【生平简介】梅尧臣（1002-1060）北宋诗人。字圣俞，宣州宣城（今属安徽）人。因宣城古名宛陵，故世称宛陵先生。少时应进士试不第，26岁时以叔父梅询门荫补为太庙斋郎，历桐城、河南、河阳主簿。河阳距西京洛阳很近，当时西昆诗派领袖钱惟演为西京留守，身边聚集了如西京留守推官欧阳修和尹洙等知名文人，梅尧臣与他们往还，很受推重，并与欧阳修成为莫逆之交。其后又知建德、襄城等地，困顿州县之间达十余年。皇礻右三年（1051），才由大臣屡谏宜在馆阁，仁宗召试，赐同进士出身，改任太常博士。嘉礻右二年（1057），欧阳修知贡举，推举他为参详官。嘉祐五年为尚书都官员外郎，预修唐书。同年四月卒，年五十九。
梅尧臣一生辗转于清贫穷困之中，却留下诗篇2800余首。早年曾受西昆派影响，后来由于关心现实，诗风逐渐发生变化。主张诗歌创作必须“因事有所激，因物以兴通”（《答韩三子华韩五持国韩六玉如见赠述诗》），反对浮艳空洞的西昆诗风。《伤桑》、《田家语》、《小林》、《陶者》等作品关心农民的命运，对沉重的赋税和徭役给农民带来的灾难表示由衷的同情，对统治者的残酷迫害提出悲愤的控诉。尤其是《汝坟贫女》继承了杜甫“三吏”“三别”的批判精神，通过一个贫家女子的哭诉，深刻地反映出广大人民的悲惨遭遇，历来传诵不衰。在艺术上，追求诗歌的形象性和意境含蓄等特点，提出了“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”（《六一诗话》）的著名论断，以朴素自然的语言，描绘清新古淡的艺术境界。写出了《寒草》、《见牧牛人隔江吹笛》、《晚泊观斗鸡》、《考试毕登铨楼》等山水风景名作。如《鲁山山行》云：“适与野情惬，千山高复低。好峰随处改，幽径独行迷。霜落熊升树，林空鹿饮溪。人家在何许，云外一声鸡。”意境独特，意新语工。欧阳修曾评其诗“覃思精微，以深远闲淡为意”（《六一诗话》），高度概括了梅诗的主体风格特征。刘克庄称他为宋诗的“开山祖师”（《后村诗话》）。同时，梅诗亦时有矫枉过正之处，显示出质朴古硬、文采不足的倾向。清人吴之振论其诗为“其初喜为清丽闲肆平淡，久则涵演深远，间亦琢剥以出怪巧，然气完力余，益老以劲”（《宋诗抄宛陵诗抄序》），事迹见《宋史》卷443，《欧阳文忠公集》卷33《梅圣俞墓志铭》；《宋史新编》卷170，《东都事略》卷38，《宋元学案补遗》卷4亦收有其小传；元张师曾编有《宛陵先生年谱》一卷，见清道光夜吟楼刊《宛陵集》。（郑永晓）
[注释]
①鲁山：在今河南鲁山县。②适：恰好。野情：喜爱山野之情。惬：心意满足。
③随处改：是说山峰随观看的角度而变化。④幽径：小路。
⑤熊升树：熊爬上树。⑥何许：何处，哪里。
【解说】深秋时节，霜降林空，诗人在鲁山中旅行。山路上没有其他行人，诗人却兴致勃勃，一边赶路一边欣赏着千姿百态的山峰和山间的种种景象。仿佛从云外传来一声鸣叫，告诉诗人有住家的地方还很远很远。
本诗鉴赏：鲁山层峦叠嶂，千峰竞秀，一高一低，蔚为壮观，正好投合我爱好大自然景色的情趣。这就是开头两句诗的意思，说明所以要登鲁山游览，是因为内合情趣，外有好景，也就成行了。
第二联写山行，走到一处可以看到一种好峰，再走向另一处，又可以看到另一种奇岭，所以说“随处改”。“随处改”这个“改”字下得妙，如果在山中坐立不动，总是一个角度看山，好峰就不“改”了，因为“行”，所以好峰才处处改，由一个画面换成另一画面。以“改”字体现“行”，正切合诗题“山行”的意思。一个人在山间小路上行走，曲曲弯弯，走着走着，连自己也不知走到哪里去了，有时竟迷失了方向。“幽径独行迷”，“迷”的原因正是诗中说的，一是曲径幽深，容易走错路，二是独行，自己一个人，无人指路，也容易走错路，于是“迷”了。这里把一人个游山的体验逼真地表现出来了。
从前半首看，我们还不知他是在什么时候登山的，是春天还是秋天？读到第三联的“霜落”、“林空”，我们才知道他是在秋天登山的，因为秋天才有霜，霜冻使得树叶都落光了，使得山中的树木一棵棵都光秃秃的，好象空荡荡的。这种“林空”的感觉，是秋天才有的。山林空荡，所以能看到熊瞎子爬到光秃秃的树上；透过稀疏的树缝，还看到野鹿在山溪旁饮水。这一联勾画出了一幅很动人的秋日山林熊鹿图。这画面是动的，熊在爬树，鹿在饮水，可是诗意却是静的，表现了山中人迹罕到、非常幽静的境界，这也是所谓动中有静的写法。
在山中走着走着，幽静的秋山，看不到房舍，望不见炊烟，自己也怀疑这山里是不是有人家居住，不禁自问一声“人家在何许(何处)”；正在沉思的时候，忽听得从山间白云上头传来“喔喔”一声鸡叫。噢，原来住家还在那高山顶哩。这最后一句“云外一声鸡”，非常自然，确实给人以“含不尽之意见于言外”的感觉。
1，颔联“好峰随处改，幽径独行迷”。“改”、“迷”妙在哪里？
随处改”这个“改”字下得妙，幽静的鲁山，随着观察角度的变化景色也在变化。因为“行”，所以好峰才处处改，由一个画面换成另一画面。以“改”字体现“行”，正切合诗题“山行”的意思。“幽径独行迷”，“迷”的原因正是诗中说的，一是曲径幽深，容易走错路，二是独行，自己一个人，无人指路，也容易走错路，于是“迷”了。这里把一人个游山的体验逼真地表现出来了。
2，这首诗描写景物主要运用了什么样的手法？
主要运用了动中有静的写作手法。山林空荡，熊在爬树，鹿在饮水，构成了一幅很动人的秋日山林熊鹿图。这画面是动的，可是诗意却是静的，表现了山中人迹罕到、非常幽静的境界，尤其“云外一声鸡”，非常自然，确实给人以“含不尽之意见于言外”的感觉。这也是所谓动中有静的写法。
3．理解诗意
（1）诗中用字明写山野的静，又用等词句暗写山野的静。
（幽；霜落，熊升树，鹿饮溪，一声鸡。）
（2）请从“动静关系”的角度赏析本诗（4分）
答：
（本诗写山行情景，主要运用了以动衬静的反衬手法。颈联写的是动物世界，看起来很热闹，是动景，其实，动中寓静。田野很静，熊才会悠然“升树”，鹿才会自在的“饮溪”。尾联自问自答是无人能问，“鸡声”是以声写静（以闹衬静）。）
第3篇：《短文两篇》教学设计 (鄂教版八年级上册)
【教学构想】
《走，看云去》是一篇托物咏志的抒情散文，在教学中要注意以下3个问题。
1．品味语言。
对语言的品味不仅要引导学生感悟词语本身的意思，更要引导学生揣摩词语在具体语言环境中的深层含义，在教学中我采用的方法是：初读感受--品读领悟，让学生在读中去感知，在读中去品味。
2．体会思想感情。
通过对语言的品味，让学生体会情感，揣摩作品内涵，引导学生联系自己的生活实际，树立积极向上的人生态度。
3．自主、合作、探究的学习方式。
在整个教学过程中要充分强调自主阅读，合作交流，质疑探究。在学习的过程中，分小组进行讨论，充分发挥每名学生的自主性。然后，教师再引导学生进行组与组之间的交流合作，使探讨的问题更深入，更有代表性。最后再引导学生进行归纳总结。
【教学设计】
[教学目的]
1．根据理解，有感情地朗读课文。
2．品味
第4篇：八年级语文上册短文教案
短文两篇
【教学目标】
1．知识与能力(1)积累文言词句。(2)理解本文的主题。(3)了解铭文的特点。2．过程与方法(1)朗读、背诵全文。(2)领会托物言志的表现手法 3．情感与价值观
(1)理解作者描述陋室和莲的情怀(2)理解莲花的高洁品格 【重点难点】
托物言志的写法。【教法学法】
1．释义法：积累文言词句。
2．品读法：理解本文的主题。了解铭文的特点
3．模拟写作：领会托物言志的表现手法，提高认识并尝试写作。【课时安排】
三课时 【教学过程】
第一课时(陋室铭)
刘禹锡
一、解题
1．陋室，是刘禹锡的室名，就是简陋的房子。据说是刘禹锡在安徽和州任刺史时修建的。一正房，两厢房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆书“陋室铭”三个字，现在安徽和县仍保存着。
2．铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字
第5篇：《花的话》 教案教学设计(鄂教版八年级上册)
四花的话（教案）
一般常态教学目标：通过听读--默读--分角色读，揣摩理解各种花的心理特点，懂得做人要有谦虚质朴、无私奉献的道理。
语文基础知识积累目标：1词语“虚妄”、“繁复新巧”的含义;“纤薄”、“颔首”、“花相”、“屈尊纡贵”的音、义。
2了解童话的特点。
口语交际训练目标：揣摩最后花儿们会说些什么？（转换成语言表达）。
写作训练的借鉴目标：仿写童话。（借其他事物之口，也用对话方式阐明某个生活道理）
阅读需要突破的核心问题：1小男孩为何选二月兰，并准备送给老师？
2花儿们为什么最后沉默着？
教学课时：一课时。
教学辅助手段：多媒体。
教学过程：
一导入
春天是百花盛开的季节，同学们一定非常喜欢各种各样的花，能说说你喜欢的原因吗？
二审题生趣
看到这一题目，你的直觉是什么？
如：全文用拟人手法、哪些花在说话、为什么说话
第6篇：鄂教版八年级语文上册教案全集第十课《诗三首》 教案教学设计
10诗三首
【教学构想】
这是三首语言风格极为相近的外国诗歌，诗人都把大海作为寄托自身理想的意象。大海的神秘，大海的宽广，大海的气象万千，带给人的是美丽的享受，心灵的释放，更是情感的共鸣与寄托。因此，教学中，我把联想和想象作为教学的突破口，让学生通过丰富的联想和想象，把文字在头脑中变成活生生的画面，走进诗歌所创设的意境。
同时，我把象征的含义作为教学的重点，让学生通过对象征含义的挖掘来走进作者的心灵，理解诗歌的主题。并从中受到熏陶、感染和启迪。
诗歌是最凝练的语言的精华，富含音韵美、．节奏感，在这三首诗的教学中，我安排了多种形式的朗读，让学生在自主合作的朗读中探讨诗歌的内涵，更让学生在自由创造性的朗读中展示自己个性化的理解。
【教学设计】
[教学目的]
一、让学生了解和学习诗歌阅读的一些基本方法。
1．通过联
