第1篇：紫藤萝瀑布课件
紫藤萝瀑布课件
《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，下面是小编分享给大家的紫藤萝瀑布课件，希望对大家有帮助。
学习目标：
1、掌握本课生字词语、作者及介绍，领悟重点语句的含义。
2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。加强学生对事物观察欣赏的能力。
3、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。
教学重难点：
1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
2、揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
教材分析 ：
《紫藤萝瀑布》是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。本文语言流畅、优美、意境深远，在如画的紫藤萝画面前，作者感悟到生命的真谛：每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。
学情分析：
七年级学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻,学习本文,意在让学生能体悟出作者对生命引发的思考,并能获得对人生的情感体验,培养积极的人生态度.
学法指导：
引导学生采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读，竞争打擂的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会作者情感；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。
学习准备：
1、查阅作者相关资料
2、认真预习诗歌内容，查字典解决“读一读、写一写”
学习过程：
一、导入新课：
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
二、整体感知：
1、学生默读课文（小组内部完成以下问题）
查字典，给加点的字注音，并读一读
迸溅( ) 伶仃( ) 盘虬( )卧龙
仙露琼( )浆 酒酿( )
2、 学生读课文，整体感知文章内容，并思考问题：
（1）本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；
（2）作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？
（3）这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。
三、研读与赏析
好文章总有一些精彩片段，研读这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。
下面我们深入细致地研讨课文
1、学生用自己的话概括本文内容。
2、找出自己感触最深的段落或句子，用波浪线划出来，并反复品读，体会作者的感情变化。
3、联系背景材料，试说说紫藤萝的`命运有什么象征意义。
4、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。
5、你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗? 文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?
四、合作探究
小组讨论，班内交流：
1、课文第2段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?
2、课文第3-7段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?
3、课文8、9段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为什么要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么?
4、 举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？
5、 从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？
当堂检测
1、给加点的字注音
迸溅( ) 伶仃( ) 盘虬卧龙( ) 仙露琼浆( )
酒酿( ) 伫立（ ） 挑逗（ ） 凝望（ ） 忍俊不禁（ ）
2、正确解释下列词语在文中的含义。
进溅：
挑逗：
忍俊不禁：
伫立：
仙露琼浆：
伶仃：
察言观色：
盘虬卧龙：
3、《紫藤萝瀑布》中写道：藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，后来连“稀零的花串也没有了”。可花儿并没有枯死，“藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密”。作者赞美藤萝顽强的 ，并由此联想到人的生命。文章运用的是
的写法。
4、仿照下面例句写一句话，要求与例句中的格式相似，修辞手法相同。
例句：我愿是一朵欢乐的浪花，为大海营造一点生机。
仿写：
反馈矫正
1、 课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。
2、 你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。
3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？
4、有人评论说《紫藤萝瀑布》既是一幅精致的画，又是一首深沉的歌，这两方面体现在什么地方，请作简要回答。
第2篇：紫藤萝瀑布教学课件
紫藤萝瀑布教学课件
《紫藤萝瀑布》一文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。以下是小编为您搜集整理提供到的紫藤萝瀑布教学课件内容，希望对您有所帮助！欢迎阅读参考学习！
紫藤萝瀑布教学课件
教学设想
《紫藤萝瀑布》一文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。我依据新课程标准“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”的要求，把教学目标定为：
1．品味文章优美的语言。
2．领会作者的思想感情。
3．培养热爱生活的态度。
在具体的教学中，尽量做好三个衔接：
1.知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课“品味文章优美语言”的目标。
2.情感与态度的衔接：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。实现本课“领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度”的目标。
创设情境，导入新课
同学们仔细观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？（学生可能回答：⑴花多（课文是“繁盛”），⑵由“株”、“穗”、“朵”组成，⑶每一穗上的花上面的盛开，下面的待放， ⑷每一朵花的颜色是“上浅下深”。等）同学们观察得都很细致，今天，我们来共同地读宗璞的文章《紫藤萝瀑布》，看看宗璞是怎样描写紫藤萝的！
整体感知
教师配乐范读课文，学生听读并思考：文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比，有那些不同之处？
交流探讨
1.文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比，有那些不同之处？
明确：学生有可能回答：
⑴课文写了紫藤萝的花瓣和花蒂，图片上看不清楚；
⑵课文写的是一大棵紫藤萝树，图片上的只是一棵小树，也可能是一根树枝；
⑶课文写了花的香味，图片上闻不到；
⑷课文中的紫藤萝是立体的，动的，图片上的则是静止的，平面的；
⑸课文还写了从前的紫藤萝，并与眼前的进行了对比，带动了作者感情的变化。
2.教师总结:同学们的观察很仔细。文章中，作者对紫藤萝进行了详尽地描写，你喜欢宗璞描写紫藤萝的语言吗？（学生答喜欢）请举例并讲明理由与大家分享！
3.那么，作者仅仅是为了描写花而描写花吗？为什么？
（特别点拨：人的感情变化有时流露在表情神态上，有时则表现在言谈或动作上）课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。
4. “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”面对一树盛开的紫藤萝花，宗璞被深深感动了。在充分地接触了作者的感情世界后，请大家用最简洁的语言概括全文的内容，看谁概括地好！
明确：“赏花忆花，感悟生命。”
5.学生可能提出来的难懂的其他问题。
（1）“作者说她的焦虑和悲痛是‘关于生死谜、手足情的’。‘生死迷、手足情’到底怎样理解才正确？”
明确：作者的弟弟得了癌症，死于1982年10月，这篇文章写于当年5月。弟弟病危，人们常常会悲痛欲绝，而作者在文中只用了六个字一带而过，毫不矫情，由此可见，作者的性格非常坚强，这就是她的为文风格。
（2）你了解宗璞这个名字的涵义吗？
明确：“宗”表示动作，它的意思是效法、学习、师从、崇尚等意思。“璞”是包着玉的石头，又指没有雕琢的玉。玉石不是普通的石头，是品位很高的石头；当然它又不是完美的玉。可以理解为天然的，本真的，不矫揉造作的那样一种高雅、高尚、高贵的品位。连起来讲，“宗璞”的涵义就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。
教师总结：由作者的笔名，我们有了意外的发现，意外的收获。在大家的启发下，我真正感觉到了“宗璞”意谓的'丰厚，它不仅揭示了作者高品位的审美趣味，让我们知道了她喜欢什么，而且感到了作者在精神深处不懈追求的人生态度，明白了她是怎样做的。同学们，我们这次简直走进了作者的内心世界，真是了不起呀！这次学习，我们不仅读了一篇好文章，还认识了它的作者，拜访了作者的心灵。
6. 倾心美读，交流感受。作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。请同学们用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。
学生可能回答：
A． 生，就是美。
B． 荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。
C． 生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！
D． 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
E． 走向低谷，再创新高。
F． 挫折人生，才是最富有的人生。
G． 花总会绽放，人应该向上。等等。
教师总结语：
生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。
生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地成长。
教师结束语：同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生吧。每个人都会经历挫折甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的！让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章！祝同学们早日成功！
布置作业
学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？
执教感言：
暮色时分，一个体弱多病的八岁小男孩，鼓起十二分的勇气，爬到六七米高的悬崖上的时候，再也坚持不下去了。他心惊肉跳，吓得几乎要晕到。是他的父亲，鼓励他、指导他，一小步一小步地试探着挪动身子，最后安全地回到了平地上。这是美国作家莫顿亨特在《走一步，再走一步》中，讲述的关于自己成长的故事。作者从这番经历中悟出的人生哲理让他一生受用。我在指导学生学完这一课之后，头脑里一直萦绕着他父亲的那句话：“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。”这句话对于老师的课堂教学似乎也是一种启示。
长期以来，中学语文教学总是广受诟病，这种境遇从“满堂灌”时期一直持续到“满堂问”时期，现今到了“满堂说”的新时期，满意率似乎也未见上升多少。目前，在主流视线关注下的中学语文课堂，确实已经发生了很大的变化。那里，师生的课堂行为大都在“自主、合作、探究”的旗帜下发生和进行。但是，如实地说，即便是从那些经过反复演排并精炼出来的课例里面，我们在经历了“乱花渐欲迷人眼”的短暂欣喜之后，仍不免有“浅草才能没马蹄”之慨。
我相信这里的原因很复杂。据我十分有限的课堂阅历看来，教师的教学姿势应该是一个不容忽视的问题。从前的课堂里，教师似乎无所不知，授课成了呈显才学的机会，是居高临下式的；现在学生主体以后，教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板快，自己成为节目主持人，还是那种“快乐大本营”式的。我并不否认，教师在课堂里有时候需要作为“知识的上帝”出现，有时候扮演节目主持人效果可能更佳。但教师的本色使命除了课堂的组织者外，更应该是学习的合作者、帮助者，尤其是参与者，教师应该有身临其境的参与姿势，而不是像过去那样，超然于学习活动之外，做一些应节而舞的假动作。而进入学习状态之后，教师表现出来的通常就是“一小步一小步”的真实姿势。正是基于这种认识，我在组织学习《紫藤萝瀑布》时，格外注意与学生“同甘共苦”，从而才有了意外的收获。我想，这也正是我教学本课的收获吧！
第3篇：紫藤萝瀑布课文课件
紫藤萝瀑布课文课件
紫藤萝瀑布课文课件是怎样的呢，包括了哪些的内容的呢，从下面的内容，我们来了解一下。欢迎阅读。
【教学目标】
１、知识目标：
⑴积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。
⑵品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。
２、能力目标
⑴体会文章托物寄意，借景抒情的写法。
⑵学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。
３、德育目标：
理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。
【教学重点】
１、诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。
２、体悟作者对生命的感悟和赞美。
【教学难点】
通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。
【教学方法】
１、诵读法：
本文写景细腻富有层次且思想隽永，通过恰当的语调
第4篇：《紫藤萝瀑布》优秀课件
《紫藤萝瀑布》优秀课件
紫藤萝亦称“紫藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注“出淤泥而不染”的荷花，有人赞美青松的高洁，有人讴歌腊梅的勇敢……然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的`美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。
学习目标
1、诵读品味，体会写景的精妙和作者的情感,学习借景抒情的写法。
2、培养热爱生活的态度。
第5篇：紫藤萝瀑布说课课件
紫藤萝瀑布说课课件
《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，选自《福建文学》1982年第7期。小编收集了紫藤萝瀑布说课课件，欢迎阅读。
尊敬的各位评委：上午好!
今天我说课的题目是人教版《紫藤萝瀑布》。
教材分析：
《紫藤萝瀑布》是人教版七年级上册第一单元第四课，本文主要记录了作者在看到一大棵盛开的紫藤萝花后，内心有焦虑悲痛化为宁静喜悦并感悟到生命真谛的事。语言优美、意味隽永是本文最大的特色。本文的写作背景也较为特殊，是十年期间的故事，特殊的背景造成了时空上和七年级学生的认知理解有较大距离，所以基于以上考虑，我把这篇文章定位在“写景的美文”“励志的散文”两点上，围绕这两点就把整篇文章的教学大致分成了三个部分“读-赏-悟”。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确
