第1篇：鲁迅诗稿语文教学
鲁迅诗稿语文教学
教案示例
一、导入
今天我们一起来学习两篇上好的散文精品，一篇出自中国的大家郭沫若，一篇出自英国的大家罗素。两篇文章加起来不到一千字，内容涉及到鲁迅诗歌与书法艺术的成就和对人生观、世界观的思考。两篇文章都具有思路清晰，言简意赅的特点。请同学们在阅读中注意体会。
先学习《<鲁迅诗稿>序》。
二、了解文序的特点
明确：序是一种写在文首，用来说明著述经过或出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体，有的序还直接对作品发表评论，研究阐发有关问题。按序的内容和体裁写的文章，如果放在文首，则称作“序”，一般图书常用“序言”、“前言”、“叙言”、“序录”；科技书藉常用“绪论”、“序论”、“引论”等。如果放在文后，则称作“跋”，也有称“题跋”、“跋尾”、“后序”、“书后”、“后记”等。序可以由作者自己写（一般称“自序”），也可以请他人写（一般称“序”或“代序”）。
三、诵读感悟语言
１．师范读
２．生结合注释自读，疏通文义，体会感情。
积累词语：犀角烛怪 肝胆照人 臻 荟萃 拘挛 靡涯 面聆謦欬
３．生分小组互读检查、评议。
４．教师抽查学生字词积累情况，投影显示：
（１）下列词语中加点的字，注音全都正确的一组是：（ ）
Ａ．每臻绝唱（zhēn） 边缘（yán） 拘挛（luán）
Ｂ．犀角烛怪（xī） 篆隶（zhuàn） 好其书（hào）
Ｃ．面聆謦颏（qǐng hài） 战栗（lì） 遏制（è）
Ｄ．靡涯（yá） 赐予（cí） 欣然（xīn）
（２）下列词语中加点字，解释全都正确的一组是（
Ａ．每臻绝唱（达到） 犀角烛怪（蜡烛）
Ｂ．荟而萃之（聚集） 面聆謦颏（当面）
Ｃ．肝胆照人（比喻真诚的心） 寥寥（静寂，空虚）
Ｄ．遏制（止） 欣然（旺盛）
明确：１．Ｂ（Ａ缘yuán Ｂ 颏hài Ｃ赐cì）
２．Ｂ（Ａ烛：照 Ｃ寥寥：形容极少 Ｄ欣然：愉快的样子）
请优秀者展示读。
６．读读，发现本文语言有什么特点？（或请同学们说说这篇文章为何读起来朗朗上口？从朗诵角度发现本文语言美感）
提示：句式精妙。本文句式长短相间，音节铿锵，朗朗上口。短句如“偶有所作，每臻绝唱”“春温秋肃，默化潜移”短得有力；长句如“对方生与死……表现具足”长得自然。还有类似对偶句，对的工整。文言词汇，语言简练含蓄，语句优美动听。用典自然。
三、理清思路，整体把握
１．鲁迅诗歌和书法有什么特点？
２．郭沫若对其作了怎样的评价？
３．作者认为应该怎样学习鲁迅的诗歌与书法？
４．全文共三段，其相互关系如何？
提示：
１．特点：诗歌……每臻绝唱，或则犀角烛怪，或则肝胆照人。书法……自成风格，朴质而不拘挛，洒脱而有法度。
２．评价，诗歌……前无古人，后启来者。书法……世人宝之，非因人而贵也。
３．学其人，更要好其诗，好其书。
４．一、二段并列，先分述诗歌与书法，第三段总评，全文形成分总结构。
四、学习《我为谁而生》
１．比较两文结构
明确：议论文一般有四种结构模式，即并列式、层进式、对照式和总分式。两文均属总分式，只不过前者先分后总，后者先总后分。
２．请学生示范读课文，齐读课文，思考作者一生有哪几种追求？其中哪一种追求是令他最执着最痛苦的？
３．深入探讨：《我为谁而生》又译为《我的人生追求》，你如何看待作者的这些人生追求？你的人生目标又是什么呢？
讨论明确
１．先总说，后分说，总分式结构。
２．一是对纯真爱情的渴望，二是对无穷知识的追求，三是对人类苦难的深切同情。第三种是令作者最执着最痛苦。
（教师打出投影介绍罗素有关情况。）
五、课堂小结
这两篇短文让我们深刻感受了深厚的中外文化，从内容上说《我为谁而生》体现了西方人对待成功，对待生死的认识，《鲁迅诗稿序》中传递了鲁迅诗歌与书法的精神与魅力；从语言风格上说，《我为谁而生》善用感情色彩强烈的词语和比喻的修辞手法，用语严谨而缜密《鲁迅诗稿序》则用文言写成，语言凝练而含蓄，展现了我国古汉语经久不衰的魅力。让我们再次齐读两篇课文。
六、布置作业 ：
课后习题探究活动
《短文两篇》
１．鲁迅诗歌研读
鲁迅先生一生所写的诗歌不是很多，目前共收集到近80首。这些诗歌从体裁看，有四言、五绝、五律、七绝、七律等旧体诗和新体诗、民歌体讽刺诗等。鲁迅先生的诗歌一部分单独发表在报刊上，一部分是发表文章中的有机部分，一部分是赠送给国内外友人的。这些诗歌后来收入《集外集》《集外集拾遗》等书中。
研究方法：
(1)确定研究内容。如“鲁迅诗歌的内容”，可以作归类研读、单篇研读，也可以寻找和作者在同时代的内容相关的文章进行对比研读。如鲁迅“诗歌的形式”，可以作形式的归类、同类型艺术特点的'对比研读、不同时期同类型艺术特点的对比研读，还可以研究“鲁迅诗歌和鲁迅其他文学样式的联系”等。
(2)查阅资料。充分利用图书馆资料和家庭的藏书，还可以上网浏览。
(3)阅读思考，分析对比。这是做好研究性学习的重要一环，没有一定量的阅读和思考，就不可能作正确的对比和分析，就没有好的研究成果。
(4)交流小结。可以展示自己的成果，可以学习别人的优点，还可以讨论自己的疑难问题。
参读书目：
(1)《鲁迅全集》，人民文学出版社。
(2)《诗刊》2001年第10期“鲁迅诗歌专辑”。
(3)周振甫《鲁迅诗歌注》。
(4)《鲁迅诗歌选讲》，江苏人民出版社。
２．鲁迅书法赏析
鲁迅先生的书法作品主要就是他的各种手迹，包括小说、散文、日记等手稿，诗歌条幅手稿等。
研究方法：
(1)确定研究内容。赏析鲁迅先生的书法，可以从以下几个角度人手：①一般性的欣赏，单独看字的间架结构，笔画枯润；整体看字的布局安排，疏密凝疾。②根据郭沫若先生的评价分析，找到魏晋宋唐的代表性碑帖，比如魏碑、二王的书法、宋四家的作品和唐朝颜真卿等人的作品，研究鲁迅先生的书法和这些不同时代的大家之间的传承关系，从中辨认出鲁迅先生当年摹学的影子和神韵。③进一步赏析，体会“听任心腕之交应，朴质而不拘挛，洒脱而有法度”“书如其人”的评价。不同情况的学生可以根据自己的实际情况作不同层次的选择。
(2)查阅资料。
(3)了解一点书法理论。
(4)比较赏析。
(5)交流讨论。
参读书目：
(1)《鲁迅诗稿》，文物出版社。
(2)《鲁迅名篇手迹书法艺术》。
(3)新浪“鲁迅先生诞辰120纪念专题”。
(4)翰逸神飞中国书法艺术的历史与审美》，中国人民大学出版社。
３．“人应该为何而生”古今中外著名作家同题材散文阅读和感悟。
研究方法：
(1)资料查阅。可以在图书馆和互联网上查阅古今中外著名作家以人生为写作题材的散文作品。
(2)阅读积累。选择相关作品进行阅读和积累，积累的主要方式是做读书卡片，将同题材作品的作者、国籍(或时代)、作品标题、作者在文中所阐明的观点或见解、精彩的语句摘录下来。
(3)分析思考。在阅读积累的基础上，撰写出古今中外著名作家对于人生的不同态度以及自己从中所获得的感悟。
(4)交流总结。同学把各自的研究过程、研究方法和研究成果在班上进行交流，可以用书面形式，也可以是读书报告会的形式。
参读书目：
(1)《世界散文随笔精品文库》，中国社会科学出版社1993年版。
(2)《世界文豪同题散文经典·人生之旅》，贵州人民出版社1995年版。
(3)《世界散文宝库·人生感悟录》，长春出版社1994年版。
(4)《外国人生小品》，湖北辞书出版社1993年版。
(5)《诺贝尔文学奖获奖作品精华集成》，文汇出版社1993年版。
第2篇：《鲁迅诗稿》序(网友来稿) 教案教学设计
山东垦利一中 刘友春 王同亮
教学要点：
感知鲁迅诗歌创作、书法艺术的特点，体会本文丰富的内涵和精炼的语言。
教学时数：1课时
教具：多媒体、书画图片一组。
教学步骤：
一、 导入课题
联系已学过的鲁迅文学作品：
在中学课本里，我们学过了不少鲁迅先生的脍炙人口的散文、小说、杂文：诸如《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《故乡》《社戏》《孔乙已》《拿来主义》《记念刘和珍君》……
不仅如此，鲁迅还是诗人、书法家。（展示鲁迅的手迹）
“惯于长夜过春时……”
《自嘲》……
《无题》“血沃中原肥劲草……”
《自题小像》……
鲁迅的诗和书法很出色，如何来评价呢？下面我们看看一位行家里手的评述。
板书课题：《鲁迅诗稿》序 郭沫若
二、 课文分析
1、学生自由阅读课文两遍。
2、析第一段。找一学生读。
本段重点词：方、具、启
犀角烛怪
板书：诗歌――绝唱：前无古人，后启来者
肝胆照人
＊ 释“绝唱”：
例句――
史家之绝唱，无韵之离骚。（鲁迅赞《史记》）
明星已去世，这盒录音带成了她的绝唱。
《现代汉语词典》解释：绝唱――1、指诗文创作的最高造诣。2、死前最后的歌唱。
以上两句中的“绝唱”各为何意？文中的“每臻绝唱”中的“绝唱”为何意？
结合“惯于长夜过春时”和“血沃中原肥劲草”看鲁迅的诗如何体现“犀角烛怪、肝胆照人”的？
3、析第二段。找一学生读。
本段重点词：逾、攀、宝
朴质，不拘挛世人宝之
板书：书法――自成风格
洒脱，有法度 非因人而贵
展示鲁迅手迹、分析其特点。
齐读这两段。
4、第三段
鲁迅的诗歌、书法都这么出色，我们如何来向鲁迅学习呢？
（文如其人） 好其人
板书：诗、书 诗如其人 好其诗身心获益匪浅
书如其人好其书文章增华有望
同时展示鲁迅画像
三、 体会语言特点：
学生自由读课文。
共同归纳：
1、 句式长短相间。
2、 偶句对仗工整，文采斐然令人满口余香。
3、 用词字斟句酌。
再齐读课文一遍（赏读）
四、 布置作业：
给自己的日记本或作文集写一个小序。
作者邮箱：wtl2002@sina.com
第3篇：《鲁迅诗稿序》《我为何而生》教案
《鲁迅诗稿序》《我为何而生》教案
教学目标：
让学生积累语言材料。激发他们对人生的积极思考。
教学设想：
第一篇文凝练典雅，是序文中的精品，努力让学生熟读成诵。骈偶句式运用巧妙，应让学生充分感知，并适当训练。第二篇文可以引发学生冷静而深入的思考，是促进青年学生人生观、价值观完善的'好材料，可以讨论的形式让学生抒发真实感情。两篇文的过渡衔接办法是，设置一副对联，在对偶句训练中蕴涵了“为何而生”的话题。
教学思想：
语文课应体现“知、情、理、趣”“听、说、读、写”八个字。
教学手段：
powerpoint课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、范读课文。
读的时候，请同学们注意对偶句。
二、围绕对偶句背诵文章。
幻灯显示各段中的对偶句。易读错的字音应强调。
鲁迅诗歌或则犀角烛怪，或则肝胆照人
对方生与垂死之力量，爱憎分明
将团结与
第4篇：祖国颂诗稿
国庆——献给亲爱的祖国
祖国，您五千年的岁月，写满了数不清的纷争。
一次次的不屈，一次次的战胜，勾勒出不变的中华精神。
我们，在您的胸怀中生存了五千年，于是，骨子里便有了五千年不变的中华魂。
您的疆域，辽阔而雄浑，如那拂晓高歌的雄鸡。
一次次的飞跃，一次次的奔腾，您终于站成了东方巨人。
我们，在您的肩上成长了五千年，于是，性情中刻下了五千年不变的“勤奋”。
五千年，您依旧青春满怀，五千年，您仍然步伐激昂。
我们，将您的脚步追随了五千年，于是，见证了您五千年的沧桑。
您也曾经迷惘，曾经低沉，但1949年民族的一声巨吼，就使世界为之震动；
1978年的一声春雷，推开了面向世界的大门。
在您那辽阔而美丽的大草原上，羊群像珍珠撒满绿绒；
在您那充满希望的田野里，麦浪滚滚把天地染得金黄。
在您那曲曲折折的海岸边，一尾尾鲜鱼塞满了
第5篇：短文两篇--《〈鲁迅诗稿〉序》《我为何而生》 教案教学设计
◆自读导言
1、本课拟用1课时自读。
2、《〈鲁迅诗稿〉序》一文，要求在整体感知郭沫若对鲁迅诗歌创作和书法艺术的评价的基础上反复诵读全文，重点领悟其丰富的内涵，咀嚼其精美的语言。
3、《我为何而生》一文，需要总体把握罗素“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”这支配他一生的“单纯而强烈的三种感情”，从而理解这位大学者崇高的品质和博大的胸襟。
4、比较两文的结构形式，明确序文形式上灵活多变的特点。
◆自读程序
1、课前预习
①疏通字词，做到熟读成诵。
②布置自读思考题：
A、鲁迅的诗歌和书法各有什么特点？
B、郭沫若对鲁迅的诗歌和书法作何评价？
C、文章认为应该怎样学习鲁迅？
D、在《我为何而生》（又译为《我的人生追求》）一文中，罗素说他一生有哪几方面的追求？你是否同意作者的观点？你的人生目标又是什么呢
第6篇：团拜会朗诵诗稿
团拜会朗诵诗稿
7月30日，是时间长河短暂的瞬间
却在我们记忆的深处枕着痛苦入眠
当日历翻到这一天，生活依旧安静
日子依旧平凡
母亲像往日一样目送孩子上学
父亲骑着单车匆匆上班
农民肩扛锄头走进希望的田野
工人满怀豪情跨入沸腾的车间
校园里书声琅琅，市场上人海人山
一切都是那样和谐，一切又都是那样安然
然而，7月30日的夜晚却异常黑暗
洪魔，正对大山深处的千年古县
谋划着一场前所未有的灾难
迭起的狂风撕破了夜的宁静
骤来的暴雨打碎了梦的港湾
顷刻之间
公路冲毁、良田被淹、房屋倒塌、信息中断
善良的人们还在梦乡中沉睡
肆虐的洪水已经吞噬了他们幸福的家园
平平安安的日子太久了
久得使人们忘记了珍爱平安
风调雨顺的时候太长了
长得让人麻木，不知如何应对困难
四平八稳的生活过惯了
惯得使人容易忽略，忽略谁是洪流中的砥柱
谁是老百姓的青天
关键时刻，党和政
