第1篇：《创设情境》读后感450字
《创设情境》读后感450字
读完某一作品后，你有什么总结呢？写一份读后感，记录收获与付出吧。那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编为大家收集的《创设情境》读后感450字，希望能够帮助到大家。
创设情境有多重要。它成为教学设计不可或缺的组成部分。因此，一堂课的成功与否在于开头部分，是否吸引着孩子们，也就是说一堂课中的创设情境内容是否能让孩子们感兴趣，决定了孩子的学习状态。。如果一节课一开头就吸引学生的眼球，激发学生的兴趣。他们接下来的表现，你会很吃惊，他们神情专注融入课堂。久而久之，学生会觉得上数学很好玩，有趣，会慢慢的喜欢上数学。
正如吴正宪专家说：创设情境要五有，分别是“有情趣，有生活，有有问题，有生动，有文化”。确实如此，如果一节课的创设情境，教师用心设计，很有趣的话，就可以激发学生的好奇心，探究下去会使学生喜欢上数学课。记得我之前上的`数学课，有时直接进入新授，没有用心的去设计、设想创设情境环节，一节课下来觉得学生无精打采，而教师也觉得有点累，学生的学习状态不好，就知道是自己的教学出现问题，然后通过检测发现部分学生的知识掌握不扎实，不透彻。而看到吴正宪专家的《课堂教学策略》，发现自己教学确实有点无趣。
正所谓“好的开头是成功的一半”。在日后的教学中要慢慢的摸索创设情境，如何设计、设想，才能激发学生的兴趣吸引力，让学生慢慢的自主，主动走进数学的世界。
面对一群孩子们的孩子们对知识的渴望，教师应要对每一节课的精心准备、设计，不仅仅在创设情境环节，其他环节也是很重要，但我个人觉得一节课的重中之重在于创设情境的设想。如果你的每一节课在创设情境设计的很有趣、生动、利用学生已有经验基础等形式的话。这样地日积月累，你会发现学生的学习状态很不一样，也会发现到学生对数学课的喜爱，而我也慢慢的努力摸索，尝试着改变自己的教学，尝试着从创设情境突破，让自己多想想在这环节要如何设计，才能把学生的状态调整到最好，状态极佳。
第2篇：创设情境
创设情境，追求高效
泸天化小学：李
蓉 学习了江苏省情境教学经验，特别是看了李吉林老师对情境教学的阐述，让我深受启发。原来我们的教学中要提高学生的学习积极性，追求高效的课堂，就需要对学生进行引导,而引导的重要手段就是创设情境,而情境教学当中，情境创设是语文课中很重要的一种情境,创设具体生动的场景,激发学生的学习兴趣和学习热情,引导学生充分地理解和运用语言,提高学生的语文能力和审美情趣。
李吉林老师的情境教学有四个过程：
1、创设情境，进行语言训练；
2、带人情境，提供作文题材；
3、运用情境，进行审美教育；
4、凭借情境，促进整体发展。这个循序渐进的过程，也是尊重孩子的想象、尊重孩子的情感、尊重孩子的体验、尊重孩子的发现、尊重孩子的心理需求的过程。于是，情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。它能顺应低年级小学生的发展规律，点燃智慧的火花，滋润情感的幼芽，让他们显示各自的聪明才智和潜在的力量，从中获得认识上的快乐，创造的快乐，道德向上的快乐，成功的快乐和喜悦。因此，创设情境在语文教学中起着尤为重要的作用。
首先，情境教学让学生寓学于乐，教师必创设生动的教学情境。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动进行学习。我在语文课堂教学中，力求让教学变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《我的儿时好友》口语交际时，我先在课前收集了和朋友的故事及相关相片，学生一下子就被吸引住了，学习兴趣被激发起来，也就有话可说了。这样的教学，学生容易入情入境，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生智慧之门。
其次，教学活动是师生的双边活动，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生；学生要通过自己的参与，获得知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。教学中，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用笔画出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。这样动手、动口、动脑，能促使学生最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，使语文课堂生机勃勃，充满活力
最后，教师在日常教学中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与学习，发挥他们的特长。作为语文教师，应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。我在教学实践中尝试了分层教学法，即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题，如果他们答对，就立即加以表扬，然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。李吉林老师在为人、处世、治学、从教等各方面都达到了很高的境界，是值得我们大家很好地学习的。李吉林老师的人生是成功的人生，她的成功得益于她不断学习、不断思考、注重践行、创新的敬业精神；她的成功得益于她对理想永不言弃的执着追求的精神；她的成功得益于她无限热爱儿童、忠诚于儿童教育事业的奉献精神。我们在今后的教育教学中，也要学习李老师那种执着追求的精神，通过创设真实生动的情境，把学生引入到课文所描绘的特定环境中，激发学生自主学习的热情，让学生以最佳的情绪状态投入教学活动，从而达到儿童主动参与、主动发展的境界，那么我们的课堂也就更高效了。
第3篇：《创设情境
《创设情境 唤醒体验 激发情感》课题工作计划（2005．2------2005.7）
zhiweifen 发表于 2006-4-14 9:26:09
《创设情境
唤醒体验
激发情感》课题工作计划（2005．2------2005.7）经过一个学期的准备、实验、探讨，本课题已进入实质性的研讨阶段，为了更有效地完成本学期的研讨，特制定以下计划。
一、加强学习，提升理念
加强理论学习，提升自身素质，更新教育观念，是我们本课题研究的基石。本学期应重点搜集有关“情境、体验”研究的信息，进行学习探讨，并在学习中能发现问题，汲取精华，结合自身课题的研究探讨，能有所发展，有所完善。
二、具体措施
1.召开课题组成员会议，商讨本学期的课题计划
开学第三周，召开课题组成员会议，对上学期的研究情况进行反思小结，并对本学期的计划进行商
第4篇：情境创设
创设有效的教学情境 激活信息技术课堂
陈屿中心小学 王丽君
【摘要】信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的新兴学科。因起步晚、知识更新快、硬件发展迅速等多方因素，其教学从教法到模式还没有形成一套完整的体系。有很多学生喜欢上信息技术课，却不喜欢学习信息技术知识。教师上课如果照本宣读，自然不能激发学生的兴趣。我们可以根据学生的年龄特征，心理状态，积极探索一些行之有效的教学方法，帮助学生更快、更好的学会知识、掌握技能。如创设情境法让原本枯燥的信息课生动起来。
【关键词】信息技术 创设情境
信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的新兴学科。因起步晚、知识更新快、硬件发展迅速等多方因素，其教学从教法到模式还没有形成一套完整的体系。虽然有很多学生喜欢上信息技术课，但他们却不喜欢学习信息技术知识。教师
第5篇：情境创设原则
初中数学教学情境的创设原则
第一，生动性原则。初中数学教学情境的创设应当遵循生动性的原则。用直观形象的情景设置来诠释理论性较强的数学原理，从不同的感觉渠道向学生大脑传输数学信息，有利于学生对数学结论的理解和掌握；第二，实践性原则。初中数学教学情境的创设应当遵循实践性的原则。初中学生的大部分时间是放在生活上的，对教学情境的创设应当结合生活中学生经常接触到的知识或者将数学故事的讲述落脚在学生实际问题的解决上，让学生学会用用掌握的数学知识去处理实际问题；第三，悬念性原则。初中数学教学情境的创设应当遵循悬念性的原则。情境创设的目的是激发学生对数学问题的兴趣，让他们产生求知的欲望。所以，情境的创设就离不开学生的兴趣，悬念性比较强的情境才可以让学生身心投入到数学问题的学习和探究之中。
二、初中数学教学情境渗透
