第1篇：《在星空中》教学设计
一、教材分析
本课是小学科学六（下）第三单元《宇宙》第6课，通过本单元前面5课的学习，学生了解了平时接触较多的月球、月相变化、日食和月食、太阳系。从本课开始，学生将展开对星座的认识，本课主要开展前面两个环节的学习：了解星座、建一个“星座”模型。学生平时通过各种途径，对星座有一定的了解，对每个人对应的“星座”很感兴趣，但对宇宙中“星座”的含义、星座的特征，知之甚少。让学生建立正确的星座概念，是本课学习的重要内容。让学生建一个“星座”模型，引导学生对星座的理解从“平面”走向“立体”，客观真实地认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，培养和提高学生空间想象力和推理能力。
“北斗七星”模型的建立，是本课教学的主要部分，通过“模型”的建立，帮助学生建立起星座的正确概念---远近不同的恒星在视觉上形成的一个构图。同时，又要避免把“建模”过程简单地演绎成学生的手工操作过程。在活动中，学生的思维参与是教学中需要动脑筋解决的一个难题，学生对“立体”星座概念的建立，需要一定的认知迁移过程，有一定的难度，在具体的教学中，需要给学生的空间想象提供一定的“支架”，帮助学生完成星座概念的建立。
二、教学目标：
科学概念:星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像；如果从不同角度观察，图形不同；北斗七星是大熊星座的主要标志。
过程与方法:制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释；尝试根据星座的特征观察星座。
情感态度价值观:认识建立模型的重要性；培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的；发展团结合作的意识。
三、教学重点：
学生通过“建模”完成对星座概念的建立。
教学难点：星星的远近和我们视觉上形成的平面构图之间的关系。
四、教学准备：
教师准备：课件、模型等。
学生准备：模型制作材料、北斗七星模型、光源等。
五、教学过程：
（一）、导入
1、出示星空图片，今天，我们一起来观察星空、研究星空。
2、大家一定接触过各种关于星空方面的信息，谁来说说你知道的星空方面的知识？
3、出示概念：人们把相互之间距离保持不变的星星分成一群，结合神话故事，想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名，这些人为划分的区域就称为星座。全天划分为88个星座。
（二）、建立星座模型
1、在这88个星座中，你最熟悉的有哪些星座？
2、出示大熊星座和北斗七星图片：北斗七星是大熊星座中的七颗较亮的星，排列起来像一把勺子。
3、老师给大家七颗栓线的珠子代表北斗七星，你能在白板上挂出“勺子”的形状吗？
4、学生发表看法。
5、讨论：这七颗星和你的远近一样吗？
6、投影：北斗七星
7、讨论：星星的远近和看到的投影图像的关系
8、分组观察，出示活动要求：
A、远近一样的七颗星，在灯光下能看到“勺子“吗？
B、随意改变星星的前后位置，还能看到“勺子“吗？
C、成功完成实验B的，把白板展示到黑板上。
9、汇报展示，讨论：远近各不相同的星星，都能形成“勺子”，这又是为什么呢？
10、学生交流
11、出示课件：远近不同的两颗星星从远到近，从近到远的变化。
12、解释：北斗七星最近的离我们50光年，最远的150光年。
13、真实的北斗星是怎样排列的呢？出示真实的北斗七星排列。
14、分组观察，出示观察要求：
A、从什么角度能看到“勺子”形？
B、改变模型被光线照射的角度，看到的还是“勺子”吗？
C、思考：在真实的观测中，什么地方能看到这些形状？
15、交流：（正面能看到勺子，观察的角度不同，看到的现状也不同。）
16、课件：我们怎样才能像刚才一样看到北斗七星各个角度的样子呢？
17、总结：现在，你对星座的理解和刚开始时有什么不同？
（星座：相互距离不变，它们是立体的。我们看到的形状，就是地球上看到的现状。在太空不同的位置看到的样子是不一样的。）
(三)、认识星座
1、北极星可以在晚上帮助我们辨认方向，可它是颗不太亮的星星，怎样比较容易找到北极星呢？
2、学生发表意见，（把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线向外延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一颗比较亮的星，那就是北极星。）
(四)、课外延伸
1、同学们，茫茫宇宙有太多的未知需要我们去探索，今天我们非常有限的了解了大熊星座和小熊星座中的几颗星星，相信同学们对观察星空有了更加浓厚的兴趣，天空中一共有88个星座，肉眼能看到的星星有6000多颗。老师送给大家一个“神秘的礼物”，它可以帮助大家对这88个星座有更深的了解。（教师介绍“神秘礼物”）
2、同学们，希望大家借助这个“神秘礼物”，课外对星空进行更加细致的观察，让我们一起仰望星空，做一个有智慧的人。
第2篇：《在星空中》教学设计
《在星空中》教学设计
一、教材分析
本课是小学科学六（下）第三单元《宇宙》第6课，通过本单元前面5课的学习，学生了解了平时接触较多的月球、月相变化、日食和月食、太阳系。从本课开始，学生将展开对星座的认识，本课主要开展前面两个环节的学习：了解星座、建一个“星座”模型。学生平时通过各种途径，对星座有一定的了解，对每个人对应的“星座”很感兴趣，但对宇宙中“星座”的含义、星座的特征，知之甚少。让学生建立正确的星座概念，是本课学习的重要内容。让学生建一个“星座”模型，引导学生对星座的理解从“平面”走向“立体”，客观真实地认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，培养和提高学生空间想象力和推理能力。
“北斗七星”模型的建立，是本课教学的主要部分，通过“模型”的建立，帮助学生建立起星座的正确概念---远近不同的恒星在视觉上形成的一个构图。同时，又要避免把“建模”过程简单地演绎成学生的手工操作过程。在活动中，学生的思维参与是教学中需要动脑筋解决的一个难题，学生对“立体”星座概念的建立，需要一定的认知迁移过程，有一定的难度，在具体的教学中，需要给学生的空间想象提供一定的“支架”，帮助学生完成星座概念的建立。
二、教学目标：
科学概念:星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像；如果从不同角度观察，图形不同；北斗七星是大熊星座的主要标志。
过程与方法:制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释；尝试根据星座的特征观察星座。
情感态度价值观:认识建立模型的重要性；培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的；发展团结合作的意识。
三、教学重点：
学生通过“建模”完成对星座概念的建立。
教学难点：星星的远近和我们视觉上形成的平面构图之间的关系。
四、教学准备：
教师准备：课件、模型等。
学生准备：模型制作材料、北斗七星模型、光源等。
五、教学过程：
（一）、导入
1、出示星空图片，今天，我们一起来观察星空、研究星空。
2、大家一定接触过各种关于星空方面的信息，谁来说说你知道的星空方面的知识？
3、出示概念：人们把相互之间距离保持不变的星星分成一群，结合神话故事，想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名，这些人为划分的区域就称为星座。全天划分为88个星座。
（二）、建立星座模型
1、在这88个星座中，你最熟悉的有哪些星座？
2、出示大熊星座和北斗七星图片：北斗七星是大熊星座中的七颗较亮的星，排列起来像一把勺子。
3、老师给大家七颗栓线的珠子代表北斗七星，你能在白板上挂出“勺子”的形状吗？
4、学生发表看法。
5、讨论：这七颗星和你的远近一样吗？
6、投影：北斗七星
7、讨论：星星的远近和看到的投影图像的关系
8、分组观察，出示活动要求：
A、远近一样的七颗星，在灯光下能看到“勺子“吗？
B、随意改变星星的前后位置，还能看到“勺子“吗？
C、成功完成实验B的，把白板展示到黑板上。
9、汇报展示，讨论：远近各不相同的星星，都能形成“勺子”，这又是为什么呢？
10、学生交流
11、出示课件：远近不同的两颗星星从远到近，从近到远的变化。
12、解释：北斗七星最近的离我们50光年，最远的150光年。
13、真实的北斗星是怎样排列的呢？出示真实的北斗七星排列。
14、分组观察，出示观察要求：
A、从什么角度能看到“勺子”形？
B、改变模型被光线照射的角度，看到的还是“勺子”吗？
C、思考：在真实的观测中，什么地方能看到这些形状？
15、交流：（正面能看到勺子，观察的角度不同，看到的`现状也不同。）
16、课件：我们怎样才能像刚才一样看到北斗七星各个角度的样子呢？
17、总结：现在，你对星座的理解和刚开始时有什么不同？
（星座：相互距离不变，它们是立体的。我们看到的形状，就是地球上看到的现状。在太空不同的位置看到的样子是不一样的。）
(三)、认识星座
1、北极星可以在晚上帮助我们辨认方向，可它是颗不太亮的星星，怎样比较容易找到北极星呢？
2、学生发表意见，（把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线向外延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一颗比较亮的星，那就是北极星。）
(四)、课外延伸
1、同学们，茫茫宇宙有太多的未知需要我们去探索，今天我们非常有限的了解了大熊星座和小熊星座中的几颗星星，相信同学们对观察星空有了更加浓厚的兴趣，天空中一共有88个星座，肉眼能看到的星星有6000多颗。老师送给大家一个“神秘的礼物”，它可以帮助大家对这88个星座有更深的了解。（教师介绍“神秘礼物”）
2、同学们，希望大家借助这个“神秘礼物”，课外对星空进行更加细致的观察，让我们一起仰望星空，做一个有智慧的人。
第3篇：在星空中(一)教学设计
教科版科学六下第三单元第6课
在星空中
（一）【教学目标】 科学概念：
1、星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。
2、北斗七星是大熊星座的主要标志。过程与方法：
1、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。
2、尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。情感态度与价值观：
1、认识建立模型的重要性。
2、培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。
3、发展团结合作的意识。
【教学重点】建立正确的星座的概念（星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像）。
【教学难点】、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。
【教学准备】
教师准备：全天星空图、投影仪、课件、北斗七星模型、全黑的教室。【教室座位图】
【教学过程】
一、导入 T：先请一个同
第4篇：《在星空中》的教学设计
《在星空中》的教学设计
参考教材：教科版六年级下册第三单元第6课
教学背景分析：
从本课开始，学生将展开对星座的认识。涉及星座的教学内容分为五部分:第一部分了解星座；第二部分建立一个“星座”模型；第三部分认识四季主要星座；第四部分开个观察交流会；第五部分制作活动星图。本课主要是开展前两部分的教学。
学生通过各种途径对星座已有一定的认识，还能说出一大串星座的名称来。但对星座的含义、星座的特征，可能知之甚少。如何让学生建立正确的星座的概念，是本课学习的重要教学目标。本课采用建立模型的方法，引导学生建立一个北斗七星的模型，让学生客观真实地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。
教学目标
1、知识目标：星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度
第5篇：《在星空中(一)》教学设计
《在星空中
（一）》教学设计
一、教材分析：
《在星空中
（一）》这一课是教科版六年级下册《宇宙》单元的第六课时的内容，本课学习的重要目标是通过建立北斗七星的模型让学生客观真实地去认识和了解星座建立正确的有关星座的概念。所以在本课的教科书中首先安排了了解星座这一内容，介绍了星座的由来，还出示全天春夏星图，第二部分是建一个“星座”模型。第三部分认识星座，根据大熊星座中的北斗七星寻找北极星，最后组织学生夜间观星。
二、学情分析：
1、本课是学生第一次学习有关星座的知识星座的划分和平面概念、以及寻找北极星等内容，所以星座的远近，和我们视觉上形成的平面的构图之间的关系是本课教学的难点，也是学生生活经验和已有知识所没有的，更是学生理解最困难的地方，这就需要教师想办法突破。
2、学生对星空、星座的了解是十分有限的，对组
第6篇：在星空中教学设计(精)
在星空中
（二）夹河镇中心小学 宋进华 教学目标 ：
1．随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座，星座在天空中是运动变化的。
2．亮星构成的图形是星座的主要标志。过程与方法：
1．尝试根据星座的特征观察认识星座，并用图画做好相关的记录。2．制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。情感态度与价值观：
1．培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。2．发展团结合作的意识。
养成教育训练点：养成与人合作学习的习惯。重点难点
重点：根据星座的特征观察认识星座。
难点：制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。教法学法：讨论法、讲授法、自主学习、探究、小组合作等 教学准备
教师准备：课件以及相关资料、夏季星空图、事先考察夜间观察星象的地理位置
学生准备：活动星图、硬纸、剪刀等。教学过程
一、开星空交流
第7篇：《在星空中》教学反思
《在星空中》教学反思
从本课开始，学生将展开对星座的认识。涉及星座的教学内容分为五部分:第一部分了解星座;第二部分建一个“星座”模型;第三部分认识夏季主要星座;第四部分开个观察交流会;第五部分制作活动星图。本课主要是开展前两部分的教学。
学生通过各种途径对星座已有一定的认识，还能说出一大串星座的名称来。但对星座的含义，星座的特征，可能是知之甚少。如何让学生建立正确的星座的概念，是 本课学习的重要教学日标。本课采用建立模型的方法，引导学生建立一个北斗一七星的模型，让学生客观真实地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，同 时培养和提高学生的空间想象力和推理能力
北斗一七星，是大熊星座的主要标志。其实这一七颗星，离地球有远有近，远的离地球有近150光年，近的距地球也有50光年。活动中，让学生在一个纸
