《搭一搭》优秀教学设计

精品范文时间：2023-01-15 08:09:08 收藏本文下载本文

第1篇：《搭一搭》教学设计（优秀）

《搭一搭》教学设计

教学内容：北师大版小学数学六年级上册第78-79页教学目标：

1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图

2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确立体图形的形状。

教学重点：能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状，并画出草图。

教学难点：能根据从正面、上面、侧面观察到的平面图形还原立体图形。

教具准备：学生每人五个棱长5厘米的小正方体纸盒，教师五个10厘米的立方体纸盒。教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、师：今天我们要上一节数学课，老师却想到一首古诗《题西林壁》，你能背下来吗？（引导学生背）这首诗是什么意思你知道吗？（指名回答）

2、这首诗写大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。而我们在生活中也看过许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的也不一样。

3、我们在以前的学习中，已学习了从不同方向观察物体，从三个方向观察由3个或4个小正方体搭成的立体图形，这节课，我们将在“搭一搭”的中继续学习有关观察物体的问题（板书课题）。

二、动手实践，探索新知

师：接下来，我们来个分组比赛，1、2、3组为红队，4、5、6组为蓝队，比一比哪队的同学表现最棒。

活动一：根据搭成的立体图形画出从三个方向看到的形状。（课件出示）

1、自己搭立体图形

师：同学们。我们现在进行第一项比赛：老师带来了一个用5个小立方块搭出的立体图形，请同学们先仔细观察，然后用准备好的5个小正方体也搭一个这样的图形，并在题卡上画出从正面、上面和左面看到的形状，比一比哪队同这画得又对又快。

（1）学生尝试自己搭立体图形；

（2）学生在题卡上画出从三个方向看到的形状；（3）展示，汇报交流。（幻灯展示）

师：你看见的每个面是什么样的？你是怎么想的？怎么画的？谁愿意到前面展示给大家看，其他同学仔细看，认真听。

师：这位同学画出的是从三个不同方向看到的图形，与他搭成的立体图形相符吗？

2、教学课本情境图（1）

师：接下来，我们进行第二项比赛：小芳5个小正方体搭出了一个立体图形，现在请红、蓝两队同学先在小组内也搭一个这样的立体图形，然后分别画出从正面、上面和左面看到的形状，比一比哪队画得又对又快（直接画书上）。

（1）学生在小组内动手搭一搭。（2）学生独立在书上的方格纸上画一画。（3）小组内交流自己是怎么想的和怎样画的。（4）全班汇报，展示交流。（幻灯展示）（5）引导学生小结

师：大家刚才通过动手搭一搭，仔细观察和合作交流，对怎样能正确画出从不同方向看到立体图形的形状一定有了自己的想法，谁愿意说一说？（指名回答）

（6）师小结：说得不错，要认真观察，看看哪些方块是隐藏的，是看不到的，在画被挡住的时候要特别注意，那些被挡住的就不能画出来，画好了以后还要进行对照。

师：如果给的不是具体的实物而是立体图形，看大屏幕上的，这个时候再看左面，怎么办？

师：看不见的，有难度的，就需要我们靠头脑去想象，要想很好的去想象，我们可以通过大量的动手摆，仔细观察，来帮助你丰富你的想象，看来摆也很重要。

活动二：根据给出的三个方向观察到的平面图形，搭出立体图形。（1）出示学生画的从三个方向观察到的平面图。

师：现在我们进行第三项比赛，请看大屏幕，这是一位同学从5个小正方体搭出的立体图形的上面、正面、侧面看到的形状，同学们能不能把这个立体图形搭出来？（学生动手搭一搭，师巡视）

（2）小组交流（教师引导学生在小组内先互相检查，再说说自己在操作过程中是怎么想的）

（3）全班交流（指名学生到前面边摆边说你是怎么想的）师：正面什么样的？还有不同想法吗？你有什么发现？

三、巩固练习，内化提高

如果给2个面，能知道它的形状吗？

1、指导学生完成课本第79页试一试（1）出示教材第79页“试一试”第1题图。（2）师：请用5个小正方体搭出这个立体图形。（3）各组展示本组搭好的作品。

（4）师：注意到各组搭出的立体图形，形状都不一样，你从中发现了什么？能说一说为什么搭出的立体图形不一样吗？

让学生认识到根据从两个方向看到的平面图形不能确定唯一个物体的形状。

2、从两个方向观察可确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量的范围。

（1）出示“试一试”第2题。（2）学生小组合作操作

（3）师摆放实物，搭出这样的立体图形，你从中发现了什么？（指生回答）

（4）师小结：从两个方向看到的平面图形虽不能确定一个物体的立体图形，但可以确定搭成这样立体图所需要的正方体的数量的范围。

3、指导学生完成完成课本79页练一练第1题。先鼓励学生独立完成，再集体交流订正。

四、全课总结

这节课你有哪些收获？说出与大家分享分享。板书设计：

搭一搭

1、辨认物体形状

2、还原立体图形

3、确定数量范围

第2篇：《搭一搭》优秀教学设计

《搭一搭》优秀教学设计

一、教学目标

1．在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想像能力。

2．在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

3．学生通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感。

二、教材分析

本单元的教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。这节课学生在搭立体图形的过程中观察、探索，根据自己的实践体验、感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不同，并且用语言描述物体的相对位置，发展空间观念。

这节课由4个实践活动组成。

1．训练注意力。

2．根据指令搭立体图形。

3．通过提问来判断并搭出立体图形。

4．根据指令用长方体、正方体、球搭立体图形。

三、学校及学生状况分析

我们的学生来自城市。在一年级下学期，学生学习了从两个方向观察简单的物体；在二年级上学期，学生又学习了从三个方向观察简单的物体。学生在一、二年级所观察的都是具体的事物，如汽车、房子等，在此基础上，这节课学生学习从三个方向观察立方体，不再是具体的实物，而是抽象的'立体图形，而且还要求学生用具体语言描述物体的相对位置。学生已经有了生活经验、实践活动经验，再通过动手操作、实物观察、想像、描述等活动，学生的空间想像能力就可以得到进一步发展。

四、教学设计

(一)活动一：训练注意力

同学们，我们先来做一个小游戏。请大家根据老师的口令行动起来，老师请两位同学在讲台上表演。

请你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。

请你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。

请你用左手指前面，指下面，指后面，指左面……

(二)活动二：根据指令搭立体图形

1．创设情境。

同学们，我们的后操场工地上有许多叔叔总是在忙忙碌碌的，你知道他们在干什么吗?

说得好，他们正在为我们盖新的教学楼。半年以后，我们就可以搬进宽敞明亮的新教学楼了。同学们，你知道在盖大楼之前要先做什么吗?对，要由设计师精心设计好大楼的图纸，比如一共有几层，每个房间有多大面积、几个窗户等等，然后才由建筑工人按照图纸去盖，那么今天的数学课我们就来当设计师和建筑工人，一起来搭房子，好吗?

2．唐老师设计了一栋大楼，想请同学们用准备好的立方体搭一搭，比比哪个同学能够理解老师的意思，搭出符合要求的房子来。我请两个同学上台来搭，其他同学在下面搭。

横着放3个方块，在中间方块的上面放一个，把右面的方块拿去。

(要注意每完成一步都要及时反馈，发现问题立刻纠正。)

同学们，你们搭的和唐老师设计的完全相同，大家都很棒，理解了我这个设计师的意思。大家都是非常合格的建筑工人。

3．大家想想，老师刚才给你们发了几条指令?最优秀的设计师要尽可能地用少的指令指挥建筑师，我们看看哪些同学能够做到这一点。下面我请一名同学做设计师，在讲台下面的小凳子上搭一座房子。(请一名同学在讲台下面设计，注意不让其他同学看到他的设计情况。)

李想设计师，请你说说你的大楼是怎样设计的，其他同学作为建筑工人，咱们看看谁最聪明，能够很快明白设计师的意图。

4．同学们同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋大楼，注意用书挡住不要让建筑工人看到，然后设计者用尽可能少的指令让建筑工人搭出你设计的大楼。做完后同桌互换角色，练一练。

(教师注意指导帮助学习有困难的学生，并要注意发现典型的设计方案。)

哪位设计师上讲台来，把自己的设计告诉全班同学?

(三)活动三：通过提问来判断并搭出立体图形

1．同学们，唐老师还有一个很棒的本领呢!我不看你们搭好的大楼，而且也不用同学们给我指令，只要我动脑筋想一些问题问你们，根据你们的回答，我就会搭出和你们想的相同的大楼，我们试试看吧!高原，请你回答老师的问题：

你用了几个立方体?从正面看是几个正方形?从上面看是几个正方形?从侧面看是几个正方形?

你看，老师搭的和你想的一样吗?(教师边问边搭)

2．请大家想想，老师问了几个问题?哪几个问题?同学们，高原用了4个立方体，为什么从上面、正面、侧面看的结果会不同呢?现在就请大家搭出和高原同学想的相同的房子，你从上面、侧面、正面看看，是不是像大家说的那样。

3．下面我再请一名同学做设计师，在讲台下面的小凳子上搭一座房子，我们请建筑工人一边提问题，一边搭一搭。

同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋房子，然后建筑工人用尽量少的指令提问设计师，根据他的回答搭出房子来。同桌互换角色练习。(教师注意指导帮助学习有困难的学生。)

4．谁想知道别人的大楼是怎样搭的?请你上讲台，提问你想知道的同学，我们大家一起搭，看是否能够搭出和他设计的一样的房子。

(四)活动四：根据指令用长方体、正方体、球搭立体图形

1．同学们，我们不仅带来了4个正方体，还带来了一些长方体和球，我们可以用这些物体来搭一搭。下面听老师说，大家搭：

先放三个正方体，正方体的前面放一个球，长方体放在三个正方体的上面。

2．请同桌两人合作，完成这个活动。

总结：你今天学到了什么?假如你是老师，你还想和大家说些什么?

五、教学反思

记得这学期刚开学的时候，我们拿到教科书就急忙通读了一遍，然后再一起谈感想。我们说得最多的就是这个单元，都认为这节课学生理解掌握起来会有一定的困难，特别是根据指令搭立体图形，大家都说，他们会搭出来吗?但是通过实践发现，我们太小看学生了，他们中的大多数都能很顺利地完成搭立体图形的任务。不过我们也清醒地认识到，能够搭出图形只是初步的要求，要想发展学生的空间观念还需要在日常生活和以后的教学中慢慢培养。

反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主人，我也获得了实施新课标的一次成功体验。

稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。我们要改变学习方式，使学生积极参与到学习活动中。这节课，学生学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，看来比较乱，但是他们都是为了学习，这样的“乱”是学生参与学习的表现。新课程给我们带来了许多思考，我们只有不断地探索、不断实践、不断总结，才能不断获得成功的体验。

六、案例点评

这节课教师围绕空间观念的培养，组织了四个数学活动，一是左右等方位的摸一摸活动，然后是教科书上提供的两个活动，最后是一个提高的活动。这四个活动环环相扣，层层深入。对于本节课的重点二、三两个活动，教师的设计更是独具匠心，先是由教师演示，再让个别学生演示，然后让大家总结经验，最后让同学们合作操作。这样符合学生的认知规律，有利于学生掌握这节课的知识。

整节课中，学生通过观察、操作、分析、思考、探索等多种实践活动，学会了从不同的方向观察立体图形，并初步学会了用上、下、左、右、前、后等方位词，描述正方体的相对位置，有效地培养了学生的空间想像能力。

点评人：刘辉(河南省郑州市金水区优胜路小学)

第3篇：搭一搭教学设计

教学过程

⊙创设情境，激趣导入

师：同学们，你们喜欢搭积木吗？在搭积木的过程中，你发现了什么？预设

生1：用同样数量的积木可以搭出很多种立体图形。生2：从不同角度观察立体图形，形状不一样。

师：今天我们来进行一场搭积木比赛，从中会学到很多知识。(板书课题：搭积木比赛)设计意图：从学生喜欢的搭积木游戏导入新课，既调动了学生学习的积极性，又激发了学生的学习热情。⊙合作交流，探究新知 1．比赛一：画一画。

课件出示第一项比赛：根据搭成的立体图形，画出从三个方向(上面、正面、左面)看到的形状。

(1)明确比赛规则。

观察搭成的立体图形，分别画出从上面、正面、左面看到的形状。

(2)课件出示教材32页淘气搭成的立体图形，观察这个立体图形，看一看有什么特点。①学生观察，小组内交流、讨论，教师对学习困难的同学进行适当指导