第1篇：小足球赛教案实录
小足球赛教案实录
教学要求：
1、通过看图和学文，理解课文内容，激发学生热爱生活的情感。
2、结合看图学文，培养学生观察能力和想象能力。
3、学会本课生字新词，会用“回忆”“津津有味”造句。
4、有感情地朗读课文。
5、学习观察人物，练习描写人物的动作和神态。
教学重点、难点：
了解小守门员和观众的外貌、动作和神态，学习作者是怎样有顺序、有重点地观察人物的。
教具准备：
幻灯
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、出示图，导入新课。
1、图上都有谁？他们在干什么？
2、板书课题，概述课文大意。
二、初读课文，理解图意。
1、自由读课文，联系上下文学习生字的音和义。
2、出示思考题，让学生一边默读课文，一边思考。
（1）小学生在什么地方进行足球比赛？他们用什么做球门？
（2）作者是怎样描写守门员的动作和神态的？
（3）作者是怎样描写场外观众的？
三、初步整体理解课文。
1、指名按自然段朗读课文。
2、讨论课文分段。[一（1）；二（2）；三（3—5）]
四、对照图，理解第一段。
1、指名朗读第一段。
2、教师提问：
（1）这一段有几句话？每句话说的是什么？
（2）你从图上怎么看出是一块空地的？
（3）第二句话中的“又”字说明什么？
3、让学生从图上找出足球队员、球门及观众。
4、齐读第一段。
五、理解第二段。
1、指名读，结合看图，让学生说说这一段描写了图上哪两个人，重点写的是谁。
2、默读这段课文，画出描写小守门员的句子，找出描写小守门员的神态和动作的词语。
3、用自己的话讲述小守门员的'动作和神态。
4、指名读后两句，说说这两句话讲的是谁？“候补”是什么意思？“好像是修补”说明什么？
5、齐读第二段。
六、理解第三段。
1、默读课文，观察图画，思考：
（1）课文写了哪几个观众？
（2）作者是怎样描写人物动作和神态的？
（3）从哪些具体描写可以看出这场球赛很精彩？
2、指名朗读第三段。
3、指名回答思考题。引导学生通过观众的表情动作，想象球赛的激烈场面。
4、结合课文内容，理解词句的意思。
“索性”是什么意思？用哪个词可以替换它？（干脆）
“局势”是什么意思？“不相干”是什么意思？“津津有味”是什么意思？他为什么看得那么津津有味？
5、齐读后三段课文。
七、联系课文观察图画，指名说图意。
第二课时
一、练习有感情地朗读课文。
二、复习生字。
1、出示生字，认读，练习组词。
2、指名说说自己认读的方法。
3、指导书写。
三、指导造句。
1、指名说说“回忆”“津津有味”两个词语的意思。
2、让学生思考“回忆”“津津有味”能和哪些词语搭配。
3、先指名用这两个词练习说话，再进行书面造句。
四、布置作业：
1、熟读课文。
2、注意观察同学或老师的动作、神态，为练习写片断做准备。
第三课时
一、提出学习任务。
这节课我们学习描写人物的动作和神态。描写对象是自己熟悉的一位老师或同学。
二、学生读练笔要注，提示注意的问题。
（1）明确描写内容。描写一个人做一件事时的动作和神态。
（2）要按一定顺序描写事物。
（3）用词要准确，语句要通顺连贯，把观察到的动作、神态写清楚。
（4）不会写的字可以查字典，也可以问老师，不要问同学，以免打断别人的思路。
三、让学生回忆自己准备写的内容，想想应该先写什么，后写什么。想好之后再动笔。
四、学生写片断，教师巡视，注意发现问题。
五、指名读写好的作文。师生适当进行评议。
六、课堂小结。
板书设计：
18小足球赛
小守门员
叔叔 忆 足球 看 小观众
精彩场面
第2篇：《小足球赛》教学实录
《小足球赛》教学实录
授课者：辽宁
杨勇 整理者：四川
王能
（上课铃响，师生互问好）
师：虽然我千里迢迢从辽宁而来，但我还是给龙兴小学（音）五年级三班的同学们带来了一个礼物，谁想知道是什么？请你过来摸一摸、猜一猜
（抽生上前摸）没关系，你大胆一些，拿给同学们看看是什么？ 生齐声：足球！
师：没错，就是那个足球。我知道很多同学都喜欢足球，你们了解足球吗？关于足球，你知道些什么？
生：我知道足球运动被认为是世界上的第一运动。师：真棒！世界第一运动。还知道什么呢？ 生：它起源于中国。
生：我还知道现代足球是在英国产生。
师：她说足球我发现五三班的同学都是专业毕业的。生：足球分英式足球和美式足球。
师：好。因为我们知道足球带给人很多快乐，它让很多人陶醉其中，有一群人也在享受着足球的快乐。有一幅图就记录这样的情形，这节课我们就通过观察、想象，运用自己生动而流畅的语言来描述其中的情形，再现他们的快乐。那么，我们要想描述得清楚，首先我们得知道这幅图的什么内容？最基本的内容？ 生：主要内容
师：最基本的内容，还应该知道什么呢？ 生：还有时间和地点。师：对，还有非常具体的要素：时间和地点。好，那么这节课我们就一起注意：有哪些角色？什么时间和地点？咱们先解决第一个问题：他是谁？一起说 生齐：守门员 师：他们是谁？ 生齐：观众
师：这里呢，他是谁？ 生：替补队员。
师：„„，那我得问：替补守门员在什么情况下才能上场？ 生：有队员受伤或意外情况
师：换句话说，如果前面那个守门员发挥正常，没有受伤或意外情况，那么后面那人替补守门员就没机会上场。可是你看他这个神情。你看到了吗？多么地——，多么地—— 生：多么地生气。师：生气
生：多么地着急。师：着急
生：多么地严肃。
师：好呀。你有自己的理解。这幅图有意思的地方，一会儿我们还要好好地研究。那么我们能不能比较连贯的话来说一说这幅图的内容？ 生：我认为这幅图是说踢足球，有观众、有队员和替补队员。师：我的意思是说时间、地点、人物和事件都说出来。
生：放学后，几个小朋友在操场上踢足球，许多观众都围了过来。师：好！表达得很清晰。把掌声送给她。
师，刚才她代表我们从整体上感知了这幅图。那么，还有没有同学想一想光是这样的从整体上感知，能不能把这幅图描述得生动具体呢？ 生：能
师：整体上感知外，我们还需要做些什么？ 生：观察相关人物的情形。
师：观察相关人物的情形，也就是说，我们要关注图中的每一个细节。所以我们这节课要关注图中的细节。就这幅图而言，你觉得最应该关注谁？ 生：我认为最应该关注守门员 师：理由？
生：因为他的神情非常宁静。师：还有什么？ 生：还非常专注。
师：非常好，说出了自己的理由。你们觉得应该关注守门员吗？ 生：我认为还应该关注后面的人。师：为什么？
生：因为比赛精彩的话，他们容易吸引过来。师：关注其中最特别的，对不对？我们往往把目光聚集在那样最引人注目的人的身上。那么，我们一般情况下，先从主要的人物观察起，然后再看那些不重要的，也就是次要的人物。现在我们就把目光先聚集在这个守门员的身上。刚才我们说到关注细节，那么人物描写的细节有哪些描写？
生：我觉得应该观察神态和动作。师：好，神态和动作，还有没有？ 生：观察人物的心理活动。师：还有没有？ 生：还有语言描写。
师：我们常见的描写人物有神态、动作、语言和心理活动的描写。那么，现在你们把目光聚集在他的身上，你愿意跟他说什么？试试描写一下你所看到的守门员。
生：我看到的守门员他屏着气，弯着腰，只有专业的守门员才会有那样的姿势。
师：非常好，她描述得非常准确，而且还加上了自己的分析——只有专业的守门员才会有那样的姿势。我觉得她还有很多地方没描述出来，谁来补充？ 生：他眼盯得紧紧的，心里很紧张。
生：他紧锁着眉头，心里想到了什么。心里十分紧张。师：好，再来——
生：他警惕地注视着前方。生：他前倾着身子。
师：在刚才的描述当中，我觉得同学们已经深入他的内心了。但是，他还有哪些细节我们没注意到呢？
生：他戴着手套。师：那说明什么呢？
生：他是一个专业的守门员。师：嗯，他是一个专业的守门员。还有吗？ 生：他还穿了一双专业的鞋子。
师：观察就要仔细。黄宇珍（音）同学就有自己新的发现。看，哪是什么？ 生：那是非常非常大的雨雪。
师：掌声送给他。观察就到这儿，观察更好的是要体会人物的内心。为了更清楚地观察，我想请个同学来帮忙，演一演这小守门员。谁愿意来？面对这么多的老师、这样的场合，谁有勇气上来表演？还有没有？
师：你想演嘛呢？你想当守门员，对吧？你当了多长时间的守门员了？ 生：嗯，没当过。
师：没当过？不像，你看你那个动作那么专业、装备也不错，你肯定不是没当过。你想想当过没？（众生笑）真的没当过。我觉得有点儿不像。没当过也没啥，现在你不是生活中人，而是画中的守门员了。„„我看到你的腿受伤了，怎么啦？是吗？上来，孩子。生：是。师：大声点 生：（响亮）是
师：你怎么受伤的？疼吗？ 生：不疼。
师：坚强！不过我想问问，什么时候受的伤？ 生：上一次。
师：上一次是什么时候？我想不起来了。生：我也想不起来了。（众生笑）
师：你得记得。当时受伤的情景你还记得吗？ 生：踢足球的时候。
师：踢球的时候，我还是想知道具体的一些东西。当时是什么样的情况呢？ 生：当时我在前面，球踢过来踢伤的。
师：他的记忆不太好，谁还记得当时的情景吗？谁帮他回忆一下当时的情景？ 生：在前一次踢球的时候„„
师：再具体说说是对方的队员采用了什么动作让我们的专业守门员受伤了？ 生：在防止对方过人的时候，不小心摔了一跤。师：那球在他的那边呢？ 生：在他的左边。
师：哦，比赛很激烈。球门守住没有？人受伤了。„„„„谁能照着图上的动作来做一做。接下来，你对照着图片，看一看他做的动作是否规范？如果有问题，你可以及时的截止。生：膝盖和髋关节弯曲不好。
师：那膝盖和髋关节应该怎样地弯曲？是这样吗？ 生：是。
师：他应该怎样去做？他不希望怎么去做，所以希望你清楚地描述。生：他应该稍稍向里边再弯曲一点。师：那到底弯曲到什么样的程度呢？ 生：像这样。
师：我们看到这位同学想用语言表达清楚，可是她并没告诉他怎么去做。生：还有我认为提醒那个小男孩两脚站着要与肩同宽。师：好，还有吗？
生：还有，他没有怎么弯。师：那应该怎么弯曲？ 生：姿体要向前倾斜。师：接下来，还有怎么样？
生：我认为应该再紧张一点，不要嬉皮笑脸的。
师：可他紧张不起来呀。你为什么要告诉他要紧张一些呢？ 生：因为我看到图上那小男孩是非常紧张的。师：你知道他为什么那么紧张？ 生：因为他怕输球。
师：从他紧张的神情中，我们能想到什么呢？ 生：我们能想到这场比赛很激烈。
师：所以他的很凝重。现在我们看看他的姿势。你想想他下一个动作会是什么？ 生：他的下一个动作应该是往外跳，师：然后？
生：把球扑出去。师：往哪个方向？ 生：往左。
师：我们看到图中的人是静止的，我们要让静止的画面流动起来。我们要想象他的下一个动作。谢谢你，肖瑞鹏同学，表演得不错。刚才我让一个同学到前面来表演，实际上就是把他变成了我们图中的一个人物。我们就是要把图中的一个人物置身于情境之中！
下面每一位同学都把自己置身在画面当中。想像你就是图中的小守门员。此刻，你们正专注地看着场上的情况，你们看到了什么？ 生：我看到队员们时刻关注着球。师：你看到了什么？
生：我看到守门员非常紧张的神情。
师：守门员没有看到自己。你——没在图中。生：我看到守门员担心地看着队员们。„„
师：你们一定看到很多很多。刚才我看到你们专注的眼睛，有好多词语可以用来形容此刻你们表情？你们怎样地看着？
生：我们聚精会神、目不转睛地看着。师：好，聚精会神、目不转睛。生：我全神贯注地看着。
生：我瞪着眼，紧张地看着场上的球员带着球向我们跑过来。师：好，我觉得你还想对谁说话？你在对谁说话？ 生：我想对我的队员说话：“你一定要拦球，一定要拦球。” 师：语气 生：“你一定要拦着球！一定要拦着球！” 师：好！还可能对谁说话？ 生：想对对方的队员说：“你别想把球带进我的球门。” 生：我想对自己说话 师：说什么呢？
生：说“我一定能把球拦到的。”
师：就像这样，把自身带入情境之中，把自己变成图中的人物，我们自然就会体会到很多。然后用我们这样的方式，也能体会其他人物的内心世界。
下面把时间交给你们，每人选择其中一个角色，来写一个片段。明白了吗？ 师：你对谁最感兴趣？告诉我。你想写谁？
生：我想写那个紧锁着眉头、紧绷着脸的替补守门员。师：你没选择写上场的，而选替补的。非常好！生：我想写那个最靠边的小弟弟，最小的那个。师：哦，我明白了。
生：他那么小就爱踢球，关注这样精彩的比赛。
师：你们想到了写守门员，我不意外。但要写那么小的小孩子，这是我最开心的地方。我们没有分析到的人物，你想写谁？
生：我想写那个猫着腰的孩子。他看着激烈的踢球，把头伸得很直。
师：嗯，好。你们每个人都有自己的选择。每个角色都有他们的精彩。可以写小守门员，也可以写替补守门员，也可以写图片中的每一个人物。还有一只小白狗呢。你想写谁就写谁。
谁来读一读这次作文的要求。
生：请你认真看图，细致观察人物的外表、神态、动作，体会人物的内心世界。再把你看到的、想到的内容写下来。内容要具体，语句要通顺。
师：好，拿起你的笔，在作文本上写下你精心选择的这个人物。
（学生作文、师巡视，约八分钟）
师：好了，我们就写到这儿。我看看有几位同学写完了，我们一起来欣赏一下他写的片段。我请同学读的时候，请大家认真听，看一看他的观察是否认真，他的想象是否合理，表达是否清晰准确。好，现在开始——看谁愿意读自己的作品。
生：我写的是那条小白狗。这场足球比赛这么精彩，大家都全神贯注地看，小白狗趴在观众席前面，好像在想：你们比赛想怎么样就怎么样，你们爱怎么踢就怎么踢，我继续睡我的午觉。
师：你们喜欢他写的吗？ 生：喜欢。
师：你们谁来评价他写的片段？ 生：这位同学，（师提醒：肖玉刚同学）肖玉刚同学写了狗的心理活动。生：我认为肖玉刚同学写得非常有趣。师：哪儿非常最有趣？
生：他把狗与比赛活动写到了一块儿。
师：我觉得他观察得非常认真，还走进了狗的内心世界。这是多么有意思啊！其实刚才我早就猜出了同学们的想法都很独特。还有谁来念念？
生：最引人注目的是那位大男孩，他手扶膝盖，半弯腰，手上还戴着守门员的手套，脚上穿着运动鞋。他那专注的神情，他一直在为队友加油，一直在为自己加油。他全神贯注的低着头，仿佛要把球踢过来似的。
师：同学们，我们用这样的方法，只写了一个人。其实我们也可以描述图中其他的人，这样就能形成一个完整的故事。回去之后，认真地完成整篇的故事。完成之后，自己再选一个非常精彩而吸引人的题目。那么，就构成了今天我们该完成的作文了。你现在想出了什么题目了吗？
生：我想的题目是《足球比赛》。师：我希望有更精彩的题目出现。生：《激烈的小小足球赛》 师：好。还有吗？ 生：《精彩的比赛》
师：好。如果比赛体现在描述当中，那才算是激烈的。写好后，可以交给你们的张老师，也可以传给我，在大屏幕上就是我的邮箱和QQ。我期待着你们的佳作。
同学们，四十分钟的时间很快就要过去了。跟同学们一起上课呢，我非常地高兴。下面呢，我就把这千里迢迢从辽宁带来的足球送给五年级三班的同学们。希望你们热爱运动，热爱足球。祝你们永远健康快乐！
第3篇：小足球赛教案
第二课时
教学目标：
1、仔细看图，理解课文内容，激发学生热爱生活的情感。
2、学习按一定的顺序、抓住人物的神态、动作观察图画，并展开想象；运用图文结合的学习方法，抓住重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。教学过程：
一、检查读课文情况
1．要求音准句通。
2．说说每个自然段分别写什么意思？ 板书：守门员
观众
二、学习课文
1．通过看图和初读课文，孩子们放学后组织的这场球赛给我们留下了怎样的印象？
板书：激烈 精彩
2．默读课文，思考：你从哪儿看出这场球赛非常激烈、精彩？
学习方法：先自己默读思考，抓住文中的重点词句和守门员、观众的动作、神态具体分析体会；然后在小组讨论，解决独立思考时弄不懂的问题；最后班上交流。第1自然段：
a小弟弟、小妹妹→被吸引
大个子叔叔→欣赏
b“欣赏”在这里是什么意思？
第4篇：小足球赛教案示例
小足球赛教案示例
教学目标：
1．学习按一定的顺序，抓住人物的神态、动作观察图画，并展开想象；运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。
2、学习本课生字新词，能辨析一些近义词，会用“欣赏”“津津有味”造句。
3．有感情地朗读课文。通过看图学文，理解课文内容，激发学生热爱生活的情感。
教学重点、难点
1．运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容，培养和提高观察、理解能力。
2．了解小守门员和观众的外貌、动作、神态，学习借助神态、动作描写人物的方法。
教学课时 二课时
第一课时
教学目标：
1．初读课文，通过查工具书，联系上下文理解生字词。
2．借助课文明确观察图画的顺序和重点，借助图画理清课文的层次结构。
教学重点、难点：
指导学生借助课文明确观察的顺序和重点，借助图
第5篇：小足球赛优质课教案
小足球赛优质课教案
【一】小足球赛优质课教案
一、学习内容：小足球（脚内侧踢球）
二、学习水平：水平三（小学三年级）
三、设计理念：
本课设计的基本理念是培养学生的运动兴趣，同时根据学生间的个体差异与不同的技能，分层教学发展潜能。学生运动技能的水平决定了享受运动乐趣的层次。在课的设计上通过一系列的游戏活动，充分调动学生的积极性，在活动中掌握运动技能的学习。在教学的组织上教师努力做到“精讲多练”，充分强调“将课堂还给学生”，发挥教师主导、学生主体作用，努力做到教学层次清楚，组织了张弛有度，给学生留有自主练习的时间和空间。
四、教材与学情分析：
本课学习内容小足球是我校学生较喜爱的一项运动。本课所选择的学习内容是脚内侧踢球，在众多踢球技术中最容易学会也是最常用的踢球方法，俗称脚弓踢球。但学生之间特别是男、女生之
第6篇：小足球赛教案示例
小足球赛教案示例
教学目标：
1．学习按一定的顺序，抓住人物的神态、动作观察图画，并展开想象；运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。
2、学习本课生字新词，能辨析一些近义词，会用“欣赏”“津津有味”造句。
3．有感情地朗读课文。通过看图学文，理解课文内容，激发学生热爱生活的情感。
教学重点、难点
1．运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容，培养和提高观察、理解能力。
2．了解小守门员和观众的外貌、动作、神态，学习借助神态、动作描写人物的方法。
教学课时 二课时
第一课时
教学目标：
1．初读课文，通过查工具书，联系上下文理解生字词。
2．借助课文明确观察图画的顺序和重点，借助图画理清课文的层次结构。
教学重点、难点：
指导学生借助课文明确观察的顺序和重点，借助图
