第1篇：《荷叶圆圆》教学设计有感
《荷叶圆圆》教学设计有感
一、营建和谐氛围──促使学生主动参与阅读
阅读教学要引导学生多读，让学生全面、主动参与阅读，体现的是学生在课堂上的主体地位，它既要看参与的广度，也要看参与的深度。就广度而言，看学生是否全面、全程、全体参与;就深度而言，看学生是被动应付还是主动探究。基于这种想法，在课堂中，我尽量保证学生读书的时间，让他们在这种最基本的语言实践中感知语言、走进语言、积累语言。在读书环节设计上，努力创设情境让每一个孩子开嘴读书。在学习2～5段时，我本着从整体部分整体的思路，让学生通过三次阅读，找出荷叶的好伙伴，整理出他们对荷叶说的话，并思考它们为什么对荷叶说的不一样?从而理顺学生思路，导入每一部分的学习。在学生说一说、演一演、读一读的感悟过程中，带学生走进文本，感悟语言。最后回到整体中，老师和学生一起对读2～5段，能背的学生背一背，达到整合重点段和积累语言的目的。在整个过程中，学生通过阅读尽情的发表意见，无论对错都能得到真诚的夸奖;遇到困难时，可以和伙伴、老师交流，从而得到帮助。这样学生不仅参与学习而且感到友好与尊重，宽松、和谐的课堂成了放飞学生心灵的天空。
二、顺学而导──体味课堂以学生为主
学生是学习的主体，确立学生的主体地位。教师首先要树立学生为主体的教学思想，要发挥学生的主动精神，使之真正成为学习的主人，做到真正意义的以学定教、顺学而导。以我设计的《荷叶圆圆》第2～5自然段的学习方案为例：
1、荷叶有哪几个的`小伙伴呢?读读课文2～5段你们就知道了。
2、这4个小伙伴都把荷叶当成什么啦?再读一读2～5段。
3、师生合读：
咱们一起来读一读好吗?谁当小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿?
4、4个小伙伴对荷叶说的怎么不一样呢?为什么这样说呢?答案就在2～5段。
5、小组合作：
四人一组，在小组内说一说它们为什么这样说，也可以演一演、读一读，用自己最喜欢的方式表达想法。
6、教师根据学生汇报随机出现相关段落，随机引导。
在这一方案中，教师指导学生由浅入深地、有层次地三次研读2～5段，为学生自主学习搭建了平台。学生在教师的引领下，积极思考，遇到问题时，老师及时地加入了小组，给孩子一个互相启发、互相练习的平台，增强了孩子学习的自信心。在反馈环节中，教师随机出现相关段落，随机引导，避免了学生顺老师的思路学习，使老师顺学生的思路指导，体现了以学生为主的教学思想。
三、用学生喜欢的方式演绎课程──促进教学方式的改变
《课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。为此，在《荷叶圆圆》第二课时的教学中，我采取了不同的学习方式帮助学生走进课文语言描绘的情境中去感悟语言、理解语言、积累语言。在学习小水珠躺在荷叶上的内容时，在音乐的背景中，我用荷叶轻轻摆动，水珠在荷叶上滚来滚去的动画帮助学生体会小水珠舒服、快乐的感觉，然后美美的配乐读一读的方式，刺激孩子的视觉、听觉以达到走进文本的目的;学习小蜻蜓立在荷叶上时，让喜欢小蜻蜓的孩子们站起来演一演，通过形体酷似小蜻蜓来理解荷叶是我的停机坪读读、说说、演演、唱唱这些贴近孩子们的学习方式以及生生互动、师生互动、学生与媒体的互动都极大的激发了学生的学习兴趣与热情，为提高学生的语文综合素养起到重要的作用。
四、树立为学生服务意识，体会课改的一大亮点
树立教师为学生服务意识。这句话说起来简单，但如何在课堂中由虚变实，在《荷叶圆圆》备课中我体会到了。在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，第二课时知识与能力目标之一是巩固所学的12个认读字。在教学中是这样设计的：先出现8个由认读字组成的词语卡片，再单个出现字卡，学生认读，从而复习第一节课所学的生字。开始词语卡片是不带拼音的，在试讲后，老师们提出卡片背后要把认读字加上拼音，我并不以为然，这些词语几次试讲中没有学生不会读的，加拼音多此一举。可老师们说：汉语拼音是辅助认字的工具，如果学生认读出现困难就要发挥作用，我们要想到每一个学生，只要有一个学生需要拼音，我们就要为他服务。这段话给我的震动太大了，什么是以学生为主体，什么是新课程思想，我觉得制作一张带拼音的卡片就能体现把学生放在第一位的教育思想。
通过对《荷叶圆圆》的反复备课，我觉得在老师钻研教材的基础上，在宽松、和谐的课堂氛围中，时时刻刻想着学生，为学生搭建一个个自主学习的平台，和学生一起诠释课文的真谛就是我所追求的理想的语文课堂。
第2篇：荷叶圆圆 教学设计
《荷叶圆圆》教学设计
教学目标：
1．复习巩固生字词。
2．感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵；
3．在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。
教学过程：
一、复习引入。
1、复习生字
小朋友们，上一节课我们认识许多词语宝宝，它们都在睡觉呢，现在我们能大声地喊着它们的名字叫它们起床么？（课件出示：荷叶 水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻）齐说，指名说
2、看来小朋友们对词语宝宝都很熟悉了，那么这些生字宝宝单独出来的时候你能叫出它们的名字么？（课件出示：荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 蹲 嘻）开小火车小组读、个人读。（形式多变，激发兴趣，调动注意力）
二、欣赏过渡。
1、师：小朋友们都读得很棒，王老师啊奖励大家几幅漂亮的画。(出示荷叶的图片)请你静静地看，细细地观察，用心欣赏。
2、欣赏了这些荷叶，谁来夸一夸它？（指名2-3名学生自由说）（板书课题）
3、指导读第一自然段，要求读出圆、绿的感觉。
三、感情朗读课文。
1、过渡：
师：看来小朋友们都很喜欢荷叶，还有一些小动物也很喜欢荷叶呢。我们一起来听一听他们是谁？
2、教师范读课文。
师问：你听到了谁？（随机在黑板上板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）学生读贴出的词语，个别词语正音。
3、学生自由朗读课文。
师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找小动物们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。
（板书：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。）
四、探究学习，感受荷叶之绿。
那么你又最喜欢哪个自然段呢？把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍，想一想、说一说你为什么喜欢这个自然段？ 学生自由读课文。（以下部分 随机）
１、学生畅说自己喜欢的自然段。
〈一〉小水珠（出示课件——小水珠躺在荷叶上）（1）指名说出喜欢这一小节的理由。
（2）师：如果你变成了一滴“小水珠”躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒服，凉爽等）（板书：躺）
（3）师：瞧！这“小水珠”特别调皮，它躺在荷叶上在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？
（4）“小水珠”的样子可真逗，你们愿意读给大家听吗？（5）指名读，评价读。
（6）听了同学们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？让我们一起来读。
〈二〉小蜻蜓（出示课件——蜻蜓停在荷叶上）
（１）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段）（２）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？（板书：停）（３）你平时见过小蜻蜓的透明的翅膀吗？给大家说一说。（４）你们还见过什么东西是透明的？
（5）喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读。（学做蜻蜓的样子）小青蛙
(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件——青蛙坐在荷叶上)(2)师：谁喜欢“小青蛙”这一节，给大家读读． 指名读、谁喜欢就站起来读。
(3)师：你觉得小青蛙可爱吗？为什么？
(4)师：看来这只青蛙还真想和同学们比高低呢！你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？（板书：蹲）（学生做小青蛙坐蹲的动作，并学青蛙叫）(5)师：老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴．
(6)四人小组合作读――比赛读――男女比读． 小鱼儿
(1)师：刚才,同学们都有自己喜欢的自然段，老师最喜欢的小伙伴就是“小鱼儿”
啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看课件，边听，想一想，它为什么要把荷叶当作凉伞．（出示课件——小鱼儿游在荷叶底下）
（师读小鱼儿一段）
(2)师问：小鱼儿在荷叶下游来游去心情如何呢？（板书：游）课文用了个什么词？
(3)谁来读小鱼儿高兴的样子？(4)指名读，然后指名评议。
(5)师生共同表演读．（可边读边做动作）
五、自由读文，感受小动物的喜爱之情．
１、师：现在请大家再美美地读课文，体会小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的快乐心情． ２、指导背诵课文。
把你最喜欢的一个自然段试着背一背．（学生练习背喜欢的自然段）师：谁最厉害，能把整篇课文背下来？
六、拓展延伸，感受夏天景色之美．
1、师：
圆圆的荷叶圆圆的，绿绿的，真可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．
2、同桌先说一说。
3、指名说。
如：荷叶是小蚂蚁的（）。荷叶是——的（）。
七、指导书写。朵
机
1、出示生字。看了这两个字，你发现了什么？
它们都有“几”，但是“朵”让学生观察“朵”字上面不是“几”——没有钩。“机”的右边就是“几”字。
2、师范写，学生书空。
3、学生练写。
4、展示学生的书写情况，评议。
板书设计：
１４、荷叶圆圆
小水珠
躺
小蜻蜓
立
小青蛙
蹲
小鱼儿
游
摇篮 停机坪 歌台 凉伞
第3篇：《荷叶圆圆》教学设计
《荷叶圆圆》教学实录
高密市第二实验小学 隋菲菲
教学目标：
1、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。
2、抓住中心句“荷叶是„„”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
教学重点：
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。
教学准备：
生字卡片、课件或挂图
教学过程：
一、课件播放各种荷叶图片，激发学生学习兴趣。
师：这节课老师给同学们带来了一些图片，我们一起欣赏吧！（课件播放图片）同学们你们看到了什么？ 生：荷叶。
老师：你看到的荷叶是什么样子的？指生说。
生：绿油油的荷叶。
师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。请你说。生：圆圆的荷叶
师：嗯，你和她看的不一样，形状。你呢？ 生：大大的荷叶。师：对呀，大小也不同。生：惹人喜爱的荷叶。
师：这片荷叶已经长到
第4篇：《荷叶圆圆》教学设计
《荷叶圆圆》教学设计
江西省南康市三益中心小学
廖晓琴
教材简析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；
第5篇：荷叶圆圆教学设计
荷叶圆圆教学设计
在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的荷叶圆圆教学设计，欢迎大家分享。
荷叶圆圆教学设计1
教材分析：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每
第6篇：荷叶圆圆教学设计
1教学活动 活动1【导入】荷叶圆圆
一、导入：同学们，美丽的春天过去了，快乐的夏天笑吟吟地向我们走来了，每到夏天，那飘散阵阵花香的小池塘里热闹及了，想不想和老师一起去看看呢？好，请看大屏幕。(播放课件，出示图片。)师 ：小朋友们看，看到了什么 ？生自由答。师：对，有红艳艳的荷花，还有快活的小鱼.......。真热闹呀！今天我们就来学习一篇关于荷叶的课文。
师 板书：14荷叶圆圆。
生：齐读课题。
活动2【讲授】荷叶圆圆
二、初读课文，自主识字
师：读得真大声。好，下面我们就一起翻开课本62页，用自己喜欢的方法自由读课文，边读边想：课文一共有几个自然段？标一标。如果遇到不熟的生字娃娃借用拼音宝宝多读几遍。开始读吧！
同学们读得可真认真，但是一群淘气的生字娃娃挡住我们的去路，它们说，只要我们叫出它们的名字就让我
