第1篇：《我应该感到自豪才对》语文说课稿
《我应该感到自豪才对》语文说课稿
一、说教材：
这是一篇童话，通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,告诉我们判断事物的美丑不能只看外表，要看实质的用处。课文寓动物常识于生动形象而又极富情趣的童话故事之中，是本文的显著特点。本篇课文语言浅显易懂，重点部分以对话为主，凸现不同角色的不同身份、性格和感情。这篇童话也是读写结合的好材料，能够自然引发学生拓展思考、续写课文。
二、说目标：
能有感情的朗读课文，通过朗读了解驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里的特殊作用以及其他动物常识，在读中感悟，在讨论中树立正确的审美观点，在续写故事中培养学生合作的意识，体会并扮演文中不同角色，进一步体会、思考，激发学生的学习兴趣。
三、说重点、难点：
第二课时，重点放在3、4自然段的学习，通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，在读中体会，结合课件形象生动的特点，直观了解一些动物常识。通过让学生带着问题读课文，利用圈点标记工具，掌握驼峰、脚掌和睫毛的特殊用处。另外。抓住童话特色，以读促说，以说促写，读写结合，引导学生把自己当成课文中的人物以突破教学难点。
四、说教法、学法：
1、启发式教学：精心的设计问题，让学生带着问题读书、思考、领悟。
2、导读法：导之以读，导之以思，导之以说，导之以写。教学中运用多层次、多形式的朗读，引导学生感悟、思考，层层深入。
3、深入角色扮演：通过角色扮演，体会主人公的情感的变化，朗读课文就能够把自己融入文本，续写故事更能在情境中想象。
4、情境法：结合多媒体课件的图像和声音，带学生们走进沙漠，创设情境，让学生通过感悟，把自己放入课文中去，最后用朗读、写作的方式表达。
五、说教学过程：
整个教学设计环节为：复习导入--探究求知--小结领悟--拓展延伸
一、复习导入：
这一环节主要抓感情线中小骆驼开始受到小红马嘲笑时“委屈”的心情，以及他委屈的原因是因为小红马说他的驼峰、脚掌和睫毛长得“难看”，引导学生跟着骆驼母子走进沙漠。
二、探究求知：
这一环节主要分为两部分，第一部分初步感知，了解小骆驼感情的变化：由“担心”转为“自豪”。第二部分重点学习3、4自然段，学习驼峰、教长和睫毛的`作用。
第一部分，初步感知，了解小骆驼的感情变化我是这样设计的：先创设情境，带孩子们走进沙漠，感知沙漠，体会沙漠环境之恶劣，所以小骆驼开始很“担心”。接着，沙漠之旅结束后，齐读第5自然段，体会小骆驼感情发生了转变，变成了“自豪”，原因是他发现了自己的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的作用。
第二部分，精读3、4自然段，学习作用我是这样设计的：现带着问题“有多大的用处”自由读课文，圈画标注，然后交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，接着通过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，体会“自豪”之情。最后，完成表格，总结作用。
三、小结领悟：
这一环节结合板书，复习感情线，领悟判断事物的正确审美观。
四、拓展延伸：
这一环节通过续编故事，深入体会角色，找同桌合作分别饰演小红马和小骆驼，通过交流分享，及时评价进一步领悟深刻哲理，点名题意。
五、说教学理念：
整个教学设计都是以引导学生自主学习，在读中感悟，把自己放入课文中，创设情境，体会主人公的思想感情，在感悟中再读，进一步思考文章的人生哲理，读写结合，在理解的基础上，在思考的基础上，充分地表达，达到语文教学培养学生语文素养的目的。
第2篇：我应该感到自豪才对说课稿
《我应该感到自豪才对》说课稿
寿安里学校 三年级 赵瑞琴
今天我说课的内容是苏教版小学语文三年级下册教材的第14课《我应该感到自豪才对》。
一、教材解读
《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。
全文以对话叙述为主，条理清晰，围绕“自豪”层层展开，步步深入，故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，耐人寻味。因小红马的嘲笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到沙漠走一趟时，由起初的担忧到后来发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。外表虽然不好看，但驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的作用却是其它动物所不能比拟的，文中，骆驼妈妈正借此，引导小骆驼通过沙漠之行，发现自己的用处，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有没有用处。使文章表面内容浅显，却又意味深长。
二、目标定位
课文中生动，富有情趣的故事情节是学生比较喜欢的，而课文中所描绘的沙漠景象毕竟离我们较远，对沙漠的了解很少，有的也只是从电视画面或课外书籍上了解到一些。据以上分析，基于对新课标教学要求中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的考虑，我把教学目标定位为以下四方面：
1、理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“委屈”等，培养学生通过自主学习来解决问题的能力。
2、能有感情地朗读课文。
3、凭借对课文中具体的语言文字的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的特殊用处，树立正确的审美观。感悟判断事物的美丑，不能只看外表，要看
4、通过教学，引导学生主动掌握相关的动物常识。教学重点是：
（1）感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。（2）充分理解小骆驼的情感变化。
教学难点：凭借对课文的朗读感悟，感悟课文蕴涵的道理，树立正确的审美观
三、教学流程：
如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章赋予我们的深刻道理呢？根据文章及学生特点，创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，在步步推移的比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。主要预设了以下几个学习活动：
学习活动一：联系生活，紧扣题眼，理解“自豪”
一、激情导课
（一）导入课题
1、创设这样的情境：同学们，你知道什么是“自豪”吗？你曾经为什么事感到过自豪？
（二）明确目标
2、在此基础上，过渡：今天要学习的这篇课文也跟“自豪”有关系，板书课题：我应该感到自豪。此时此刻，读了课题，你有什么疑问吗？（“我”指谁？因为什么事而感到自豪？为什么说“应该”、“才对”呢？今天我们就一起来看看课文讲了一个什么故事。
（这一环节首先调动学生的生活体验，理解“自豪”，再对课题提出问题，激活了学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而呈现出最佳的学习状态。）
（三）、预期效果
在这节课上，我们将自主学习与合作交流相结合，相信大家一定能够完成学习任务。
学习活动二：入情入境，角色体验，感悟“自豪”
（一）任务呈现
任务一：小骆驼和小红马的外表有什么不一样的地方，小骆驼是怎样想的？
（二）自主学习
（三）展示交流
1、创设这样的情境：一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图），小红马对小骆驼说了什么吗？
出示填空：你的（脚掌）又大又厚，眼皮上长着（两层睫毛），背上还有（两个肉疙瘩），多难看呀！
（1）引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。（2）观察小红马的神态，抓住“喷着响鼻”看出小红马看不起小骆驼。
2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的嘲笑，你会想些什么呢？
3、指导读，读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的态度，嘲笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。
4、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。
（这一环节主要通过朗读对比、情景想象，快速地进入了课文的情境中。由小红马的神情感悟小骆驼委屈、自卑的内心。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。）
过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。
（一）任务呈现
任务二：
1、找出描写沙漠的句子和词语，用“-----”画下来。
2、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？用“～～～～”画下来。
（二）自主学习
（三）展示交流
1、了解沙漠
（1）说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……
2）交流自己从书上画下的句子。
（3）总结，点击课件——沙漠词语：茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 沙子松散的沙漠 风沙铺天盖地的沙漠（读好这些词语：大、无边无际、风沙铺天盖地）
（4）我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？（沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）
（这一环节中，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，在看、读、说等层层递进的活动中，以朗读作为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。）
小结并过渡：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。
2、体会作用
学生交流，随机出示：（点击骆驼相应部位，出现文字）A、驼峰：点击课件：驼峰和文字
望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”（板书：贮存养料）
同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心和妈妈的自豪）
B、脚掌：点击课件：脚掌和文字
妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
比较句子：如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？
如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。
联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？ 谁能把这种语气读出来。抽读、评读、齐读。
C、说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
想象当时的样子，读好这句话。板书：挡住风沙
D、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、睫毛都有这么大的作用啊！其实，骆
称为“沙漠之舟”。让我们分角色朗读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、睫毛的作用。
（这一环节中，扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，并通过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，体会“自豪”之情。突破本课的学习重点。）
E、直指课题，这里以小骆驼的想法作为了题目，让学生说说小骆驼因为什么事应该感到自豪才对！
（这一环节，将学生自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，明白课题的用意，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。）
三、检测导结
过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”如果你是小骆驼，你会怎么说呢？让学生进行续编。
（在学生交流的过程中，渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。
（这一环节，通过创设情景，激发学生说的欲望，鼓励学生说自己积累的话，使学生能运用所学课本上的语言，进行表达说积累的话。在这样的语言活动中学生语言就比较规范，言语质量就相应提高。进一步领悟深刻哲理，点名题意）
五、板书设计
板书是一个微型教案，它条理清楚，呈现文章的线条，简单明了，突出文章重点，起到有条理地帮助学生理解课文的作用。因此我设计这节课的板书是：
14、我应该感到自豪才对 脚掌（又大又厚）→防止陷沙 睫毛（双层）→遮挡风沙
驼峰（肉疙瘩）→贮存养料（委屈）（自豪）
第3篇：《我应该感到自豪才对》说课稿
《我应该感到自豪才对》说课稿
作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的《我应该感到自豪才对》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《我应该感到自豪才对》说课稿1
一、说教材
《我应该感到自豪才对》是苏教版语文课本第六册第五单元中的一篇课文。这是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。
通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事，赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。
二、说教学目标及重难点
课文层次清楚，语言简洁、富有情趣，寓动
第4篇：我应该感到自豪才对
我应该感到自豪才对
一、复习导入 出示词语：
又大又厚
两层睫毛
肉疙瘩 委屈
担心
自豪
茫茫
松散
无边无际
铺天盖地 你能用上其中的一些词语来说说课文的主要内容吗? 过渡：看来上节课我们班小朋友掌握的都很好，这节课我们继续学习这一课。通过上节课的学习，我们知道了小骆驼的脚掌，睫毛，驼峰（）。
二、教学第2、3小节。
1、小红马看见了，他对小骆驼说了些什么呢？ 指导朗读，学生评，读出嘲笑的语气，再读。
2、听了这些话，小骆驼感到（）。追问是一点委屈吗？你从哪个字看出来的？
3、小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，学生评，读出疼爱的语气，齐读。
4、于是，骆驼妈妈决定带小骆驼到沙漠里去旅行一次，接下来就让我们一起跟着它们去大沙漠看一看吧！
三、感受沙漠
1、走进沙漠，你觉得沙漠是什么样的呀？
