第1篇：九年制学校教师评价制度
九年制学校教师评价制度
一、评价目的
1、帮助教师了解他们的潜力，更加有效地履行他们的职责，从而提高教育教学质量。
2、帮助教师了解提高专业技能和改善工作的途径，支持他们确定切实可行的目标。
3、协助教师个人和教师集体按照学校发展规划，阐明自己在校内的作用与职能。
二、评价原则
1、发展性原则
2、重发展轻奖惩原则
3、全员评价与全面评价原则
4、全员参与共同进步的原则
5、保密性原则
6、定性评价与定量评价相结合的`原则
7、信息反馈原则
8、科学性原则
科学性原则主要表现在两个方面。一方面，发展性教师评价制度以现代教育
三、评价周期
1、为了便于管理，评价周期在每年9月份开始。
2、评价周期为三年时间。
3、当第一个周期完成后，第二个周期将立即继续起动。
4、新教师在上岗第一年，不参加评价。
四、评价步骤
1、教师自定发展目标
2、明确评价内容
对教师教学的评价。
教学目标：
教学设计：
管理学习环境：
促进教学：
对学习的评价：
对教师素质的评价。
内容包括：职业道德、文化素养、参与和共事能力、反省与计划性。
3、确定评价“顾问”
每位教师均须选定或自聘一位适当的、有一定威信的教师或领导作为自己主评人员或称“顾问”教师，主被评双方配好对后，经学校行政确认，使之合法化。主评与被评是平等、民主的伙伴关系，又是评价关系，对“顾 问”提出的建议或观点接受与否，取决于被评者本身。
4、开展评价活动
评价过程为：
初次见面。初次见面安排在评价周期的第一个年头举行。召开评价“顾问”与被评者正式见面会议。见面议程如下：
明确评价目的。
明确评价过程，保证做到评价双方心中有数。
确定评价重点。
商定课堂听课的时间和课堂听课的重点。
根据既定的原则，商定收集信息的步骤。
为评价工作确定时间表。
为评价面谈确定日期、时间以及地点。
收集评价信息。
评价面谈。
评价面谈内容
评价者以收集到的信息为基础，在双方商定的评价范围内，对评价对象的工作作出评价。
商定发展目标
撰写评价报告。一学年一次，由评价“顾问”撰写，主要内容：肯定被评的工作成绩，提出不足，指出改进意见，反映被评发展需求，协调被评与学校领导之间为某一问题在评价中的争议，为被评提供发展机会和条件。评价报告须取得评价对象同意。一式三份，一份上交，主被评各一份。
进行新一轮评价。第一轮评价结束后，被评者应在已达到的目标基础上，提出新的更高的发展目标，进行新一轮评价。
第2篇：九年制学校教师评价制度范本
九年制学校教师评价制度范本
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一、评价目的
1、帮助教师了解他们的潜力，更加有效地履行他们的职责，从而提高教育教学质量。
2、帮助教师了解提高专业技能和改善工作的途径，支持他们确定切实可行的目标。
3、协助教师个人和教师集体按照学校发展规划，阐明自己在校内的作用与职能。
二、评价原则
1、发展性原则
2、重发展轻奖惩原则
3、全员评价与全面评价原则
4、全员参与共同进步的原则
5、保密性原则
6、定性评价与定量评价相结合的.原则
7、信息反馈原则
8、科学性原则
科学性原则主要表现在两个方面。一方面，发展性教师评价制度以现代教育
三、评价周期
1、为了便于管理，评价周期在每年9月份开始。
2、评价周期为三年时间。
3、当第一个周期完成后，第二个周期将立即继续起动。
4、新教师在上岗第一年，不参加评价。
四、评价步骤
1、教师自定发展目标
2、明确评价内容
对教师教学的评价。
教学目标：
教学设计：
管理学习环境：
促进教学：
对学习的评价：
对教师素质的评价。
内容包括：职业道德、文化素养、参与和共事能力、反省与计划性。
3、确定评价“顾问”
每位教师均须选定或自聘一位适当的、有一定威信的教师或领导作为自己主评人员或称“顾问”教师，主被评双方配好对后，经学校行政确认，使之合法化。主评与被评是平等、民主的伙伴关系，又是评价关系，对“顾问”提出的建议或观点接受与否，取决于被评者本身。
4、开展评价活动
评价过程为：
初次见面。初次见面安排在评价周期的第一个年头举行。召开评价“顾问”与被评者正式见面会议。见面议程如下：
明确评价目的。
明确评价过程，保证做到评价双方心中有数。
确定评价重点。
商定课堂听课的时间和课堂听课的重点。
根据既定的原则，商定收集信息的步骤。
为评价工作确定时间表。
为评价面谈确定日期、时间以及地点。
收集评价信息。
评价面谈。
评价面谈内容
评价者以收集到的信息为基础，在双方商定的评价范围内，对评价对象的工作作出评价。
商定发展目标
撰写评价报告。一学年一次，由评价“顾问”撰写，主要内容：肯定被评的工作成绩，提出不足，指出改进意见，反映被评发展需求，协调被评与学校领导之间为某一问题在评价中的争议，为被评提供发展机会和条件。评价报告须取得评价对象同意。一式三份，一份上交，主被评各一份。
进行新一轮评价。第一轮评价结束后，被评者应在已达到的目标基础上，提出新的更高的发展目标，进行新一轮评价。
第3篇：九年制学校教师备课制度
九年制学校教师备课制度
为了切实认真地落实基础教育新课程教学常规，依据课程标准的基本要求，合理开发和利用课程资源，进而提高教育教学质量，拟订华塘小学教师备课制度。
1、 教师备课要理论联系实际，有现实感和创新性。
2、 教师备课必须注意：课程标准的执行，深钻教材，学情的分析，教学方法的迭择。
3、 撰写教案要因课型而异，新授课教案应写出：教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方法的基本要求）重点难点、教学流程的基本设计（包括导入、展开、过渡、学生练习、讨论等活动安排，学习方法的'指导。教具的使用，板书的内容，形式和时机，课堂小结）。复习课教案要与学生初始学习情况相结合，突出针对性。
4、 教案应突出师生互动方案的设计，互动方案设计应以学生 如何学为中心。
5、教师在对自身教学法活动经常性反思
第4篇：九年制学校教师请假制度
学校教师考勤制度
（2010年11月14日经一届二次教代会表决通过）
一、签到制度：
1．每位教师上下班必须签到，凡是无故在早8：00后签到的按迟到对待；在16：30前签离的按早退对待。
2.教师签到由值周领导具体负责。早8：00后签到本由值周领导负责保管，下午16:30出示签到本进行签离后再收回。
3.迟到者在值周领导处签到，迟到5分钟以内按迟到计，迟到5分钟以上按旷工处理，不足一节课按旷一节课处理，以此类推。
4．值周领导，值日教师迟到5分钟以内按迟到计，迟到一次罚款5元，迟到5分钟以上按旷工处理。
5.签到签离由本人亲自签字。由他人代签者，委托者和代签者各处罚10元╱次；代签者无法落实时，委托者处罚10元╱次。
6.值周领导每周结束后，对本周情况进行汇总，并在公示栏处公示。对推迟签到和提前签离的如实说明
第5篇：南庄九年制学校教师约谈制度
南庄九年制学校
约谈制度
为认真贯彻执行教育教学法律法规和国家教育方针政策，强化我校教职员工责任意识，加强师资队伍建设，规范教育教学行为，提高教育教学水平，提升学校形象，特制定本制度。
第一条 校长约谈制度。校长约谈制度是指校长（包括政教主任）对教职工和学生反映严重的不遵守学校规章制度、不履行工作职责、玩忽职守已给学校造成或将会造成严重影响的教职工，区分层次和问题由校长或政教主任进行诫勉谈话的一项制度。一般教职工的问题由政教主任约谈，有突出问题、政教主任约谈无效的教职工、学校班子成员则由校长亲自约谈。
第二条 政教主任负责的约谈。下列情形由政教主任负责进行约谈：
（一）个人违规有偿补课，学生、家长反响严重的；
（二）违规向学生推荐或征订教辅资料，学生、家长反响严重的；
（三）不服从合理的工作分配，不参加教研
第6篇：学校教师评价制度
大桥中心小学教师评价制度
教师是发展的主体，评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和教师双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和教师协调的发展。以促进教师发展，以教师为核心，以发展教师个体为理念的教师评价。特制定制度如下：
1、注重教师的个人价值，评价目标和评价内容要由评价者和教师协商制定，双方认同，把实现教师个体发展目标和实施评价看作是双方的共同职责；（评价者为学校领导小组成员、业务骨干、骨干教师组成，由相同或相近学科的评价者组成一个评价小组，负责对所属学科的评价对象的评价工作）
2、教师的自我评价，评价的内容包括六个方面：一是思想政治表现方面（有四项指标，四项均有详细的指标和说明，量化评分，满分为10分）。二是出勤情况方面（有详细的指标说明，量化评分，满分为10分）。三是德育工作情况（
