第1篇：场面描写
场面描写
场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要 综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
一、写好场面要注意以下四点：
1、要交待清楚场面的背景。
如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
2、要在写好总体的基础上写具体。
写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。
3、要写出气氛。
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。
4、写场面要有顺序。
场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排 好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。
场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。关键是在场面描写中要写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其境的感觉。
要点：
在场面描写中，人物不能是一个，必须是很多个，并且要以人物描写为主，场面为辅。场面描写要为表现人物服务为突出中心服务的。场面描写少不了景物，人物的心理活动和语言。
二、场面描写范文：
1、„„最令我难忘的还是到达军营的第四个夜晚„„
夜深了，很静。
“嘟、嘟、嘟。”三声清脆的哨音划破了整个山谷的沉寂，也把我从梦中惊醒。是三声！紧急集合！我随手去拉灯绳。“别开灯！”不知哪里来的一声提醒了我。紧急集合是不允许开灯的。
此刻，我们住的营房可“炸了锅”。“嘿，我的衣服呢？”“手电，快给照照！”“现在几点了，还没睡好呢！”“甭罗嗦，只有三分钟！”„„“喂，回来，你穿的是我的鞋！”“哗啦！”“床蹋了？”“嚷什么，我把脸盆揣翻了！”„„
这时的我，用热锅上的蚂蚁来形容，是一点儿也不过分，好不容易胡乱套齐了衣服，背包却怎么也打不上，脑门上急出一层汗。打了拆，拆了打，折腾了两三次就是打不好。心里一慌连手指也给缠了进去。最后干脆一咬牙，横七竖八地给被子来个“五花大绑”，就往肩上一扛，跳下地，拖拉着鞋，冲出门外„„
2、运动会上人头攒动，像一面迎风飘动的彩旗，像随风逐波的麦浪。“加油！加油！”会场上传出一声高过一声的加油声，只见运动员咬着牙，脸憋得通红，手紧握接力棒，眼睛紧盯着终点处的红布条。糟糕，一名运动员手中的接力棒掉到了地上，他迅速转身，将手飞似的掠过去，便握在手里了。他继续向前跑。树上的麻雀在枝头上蹦来蹦去，急得直跺脚。终于冠军冲向了红线，全场一片欢呼，人们簇拥而上„„瞧，树上的小麻雀蹦得更欢乐！
三、作用：场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。场面描写一般由 “人”、“事”、“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手 段。下面具体谈谈场面描写的几种作用： 1.塑造人物，表现主题
《记一辆纺车》片段：“为了交流经验，共同提高，纺线也开展竞赛。三五十辆或者百几十辆纺车摆在一起，在同一段时间里比纺线的数量和质量。成绩好的有奖励，譬如奖一辆纺车，奖手巾、肥皂、笔记本之类。那是很光荣的。更光荣的是被称为纺毛突击手、纺纱突击手。举行竞赛，有的时候在礼堂，有的时候在窑洞前边，有的时候在山根河边的坪坝上。在坪坝上竞赛的场面最壮阔，“沙场秋点兵”或者能有那种气派。不，阵容相似，热闹不够。那是盛大的节日赛会的场面。只要想想，天地是厂房，深谷是车间，幕天席地，群山环拱，世界上哪个地方哪个纺织厂有那样的规模呢？你看，整齐的纺车行列，精神饱满的竞赛者队伍，一声号令，百车齐鸣，别的不说，只那嗡嗡的响声就有飞机场上机群起飞的气势。那哪里是竞赛，那是万马奔腾，在共同完成一项战斗任务。因此竞赛结束的时候，无论纺得多的还是纺得比较少的，得奖的还是没有得奖的，大家都感到胜利的快乐。”
场面描写的最主要的作用是为塑造人物形象和表现作品主题服务的，但在具体运用中来看，作用又各所侧 重。如吴伯萧的《记一辆纺车》中纺线场面的描写，具有“万马奔腾”之感。作者通过这一宏大的纷纭场面描写，把当年大生产运动的动人景象再现出来，深刻地表现了“延安军民自力更生的乐观精神和豪迈欢快感情” 这一重大主题。
2.渲染气氛，烘托事物
有的场面描写刻意渲染气氛，或喜悦、恬静，或悲怆、紧张，让人物在一定环境中真实地展开活动。
都德的《最后一课》片段：“我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。”
都德的《最后一课》写上课的情景，巧妙地借助于一个无知顽童的冷静观察和心理分析，特别是对韩麦尔先生临下课之际感人至深的神态言行的细摹，在肃静而凝重的氛围的层层烘托渲染中，最后突然如火山爆发般地喷出爱国主义的激情，收到了强烈地感染读者的艺术效果。3.明示、暗点主题
有的场面描写着意突出主题，或明示，或暗点，让人物在活动中完成自己的使命，将作者的情感倾向在具体的场面描写中自然流露出来。
杜鹏程的《夜走灵官峡》片段：“啊！你也天天上班！”我把他搂在怀里说，“妈妈干啥去啦？”
他指了指石洞下边的运输便道。
我顺着他的手望去，只见一个人站在便道旁边的电线杆子下，已经变成一个雪人，像一尊石像。看样子，她是指挥交通的。这条从绝壁上凿开的运输便道，并不宽畅，一天二十四小时，汽车、马车、驮骡、架子车和行人，来来往往，非 常拥挤，没有人指挥就乱得一团糟。
杜鹏程的《夜走灵官峡》中有小成渝的妈妈指挥交通的一段场面描写：“已经变成了一个雪人，像一尊石像。”这个场面描写表现出中国工人阶级不畏艰苦、坚守岗位的责任感和革命精神。
第2篇：场面描写
【课题】：场面描写
【教学目标】：学会并运用点面结合的方法来叙述并写出活动片段
【教学重难点】：运用点面结合的方法，写出活动片段
【教学准备】：彩色气球
【教学过程】：
初步感知“场面”，认识“点面”、师：在我们的体育课课堂上大家都在进行非富多彩的活动有跳绳、拔河、打篮球„„我们来看一张图片，他们在干嘛？
生：拔河比赛
师：你们都参加过吗？如果今天老师让你们来写精彩的拔河比赛你们会怎么写呢？ 生:„„
师：我们一起来看看四年级同学写得一篇文章我们看看这个小作者是怎样写的？ 生：学生读范文
师：小作者都写了谁？
生：他写了观众、比赛队员、还写了王琦
师：哦原来他是这样写得，这是一个比赛的场面。其实今天老师就要教大家写写如何写好这样的一个比赛的场面。（板书课题：场面描写）我想问问大家你们觉得什么事场面呢？ 生：„„
师：在哪个地方发生的事情，当时周围的情况如何，我们把它描写下来，就是场面描写。师： 其实在场面描写中只要写出“点”和“面”，只有点面结合场面描写就非常完整了。那到底什么是“点”和“面”呢？现在老师就要来给大家说说：
面：整体情况的概括（他们、我们、你们）比如刚才同学们的呐喊声„„
点：典型人物的描述（他、我、你），比如对王琦的描写。既然要描述清楚典型的人物，还要做到几点，到底是那几点呢？抓住典型人物的动作、语言、神态、心理活动，这样写出来的场面才生动具体。
师：现在大家对“点”和“面”都有了初步的认识。引导学生完成练习
生“学生举例什么是场面。
二、片断练习
师：请同学们看一段视频，先观察，然后说说从视频中你看到了什么？是你写你该怎样写。
（课件）
生：我看到刘翔在参加比赛
师：是呀！这是刘翔在日本参加的一场比赛，我们中国可以算是体育大国，但是在田径这个项目却落后许多国家，可是现在，刘翔的一次次优异成绩告诉我们中国人也可以成为跑道冠军。那除了刘翔，你们还看到了什么呢？
生：看到观众在给刘翔加油
师：是呀，热爱体育的中国人也都在电视机前为他鼓劲呢！还看到了什么？
生：其他运动员
师：哦，还有咱们的对手。这段视频是刘翔在参加110米跨栏的比赛场面。在这个场面中，刘翔是最突出的一个人，我们把这样典型的人物活动叫做“点”，但是也是因为有了其他运动员和观众的衬托才让刘翔显得更加突出。所以，在一个场面中，除了这一点，其他参加活动的人整体情况和周围气氛我们把它叫做“面”。这就是刘翔比赛的场面描写。
三、呈现场面
师：刚才同学们表现真好，今天咱们也进行一场比赛，大家也要认真观察，因为我们今天所写的就是接下来的活动的场面。（拿出气球）今天我们就来进行一场吹气球比赛。师：好了同学们，现在咱们就分两个组来比比赛。看谁表现最棒。
1、既然是比赛肯定就要有比赛规则：每组出三名同学们呢参加比赛，哪组同学在30秒之内把气球吹得最大，而且没有爆，哪组就获胜。
2、比赛开始
比赛的时候，我们不仅要为自己的队员加油！还要要认真观察几个同学表现怎么样（面）记录下你印象最深刻的同学，认真看看他的动作、语言、神态、心理活动（点）师：请第一轮同学上场。（采访）你现在心情怎样？在想些什么？
生：紧张，因为„„激动„„„„„„
师：那究竟比赛结果如何，咱们拭目以待。
生：吹气球比赛
师：比赛结束了，谁胜利拉？刚才是咱们吹气球的一个场面。现在我想问问大家，你们观察到了什么？对谁的印象最深刻？
生：„„
师：现在老师的大屏幕上老师给大家很多的词语，我们谁能用上。
面：同学们的呐喊声，助威声„„
点：老师想用一个连词来概括“有的„„有的„„有的„„还有的”
生：学生写
师：好的，我们话不多说接着进行第二轮比赛，老师要提醒大家除了观察比赛队员，还要注意观察面，也就是周围人的表现。看着前面的队员你们觉得谁会赢，为什么？ 生：我们组„„平局
师：你看咱们小胖人大力气也大，看它把气球吹的多大呀！谁说瘦小的人力气小，他可真了不起。
生：观察记录
师：好了第二轮比赛结束一样，刚才谁观察到了咱们面油什么不同？谁能用连词来说说比赛人的动作＼神态＼语言＼心理活动
生：训练
师：接下来就是我们最后一场比赛了，看看比分，谁会取得胜利了？
（同上）
３、比赛结束
经过三轮的比赛，我们给个人心中都有印象最深刻的一个人，可能是他的动作有意思，可能他的表情特别逗„„有的同学一路领先取得胜利，有的同学反败为胜。
4、除了刚才同学们观察到的场面，老师也捕捉到了一些有趣的场面，我们说说
四、构思“场面”
今天我们进行了吹气球的比赛，老师今天要大家写写这次比赛的场面。针对一两个人你印象深刻的，从面和点进行片段描写，看谁写得最棒。
五：总结、感悟
师：今天的你们同样给老师留下了深刻的印象，因为你们做事专心，玩就痛痛快快，写就认认真真，说时大大方方。谁老分享一下，你都有什么收获？
生：„„
师：是呀，这节课我们不仅收获了快乐，收获了成功的喜悦，见识到了团结的力量，而且还学会了一个重要的写作方法，那就是“场面描写”今天老师非常高兴和大家相聚在这里，和我们的爸爸妈妈做游戏，希望以后我们能有很多这样的活动，今天的课就到这里了，同学们，再见。
六、板书设计
场面描写
(动作、语言、神态、心理活动)点面
（典型的人）（整体情况概括）
有的„„有的„„有的„„还有的„„
王琦四一班、四二班同学
吹气球的人同学们
点面结合
