第1篇：《秋天的图画》教学设计
1.秋天的图画
上堠小学 李霞
一、概述
《秋天的图画》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册中的第1课。本组课文以写景为主。这篇课文安排在识字一之后，课文由四个优美的句子组成，展现了秋天丰收的美景。课文文质兼美、内涵丰富，注重培养学生热爱大自然，热爱劳动的情感。本课计划两课时完成。
二、学习目标
1.通过自主学习，能够认读“图、梨、笼、浪、梁、燃、勤、劳”8个生字写“波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳”8个生字。
2.创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.在读书、感悟、体验中激发学生热爱大自然、热爱劳动的情感。
三、教学重难点
重点：认识“图、梨、笼、浪、梁、燃、勤、劳”8个生字、会写“波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳”8个生字。有感情地朗读课文，感受秋天丰收的美好景象，体验劳动的伟大.难点：朗读课文时，理解课文中的重点语句。
四、学习者特征分析
二年级的学生已经有了一定的朗读和理解能力，他们能够按着自学要求独立阅读，自主思考，通过自己的阅读，感受秋天的丰收美景，从而热爱劳动，热爱劳动人民。
五、教学策略
1.“读中悟”的教学策略，课上给学生充足的时间，让他们尽情地品读感悟，通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学习能力，提升思维。
2.自主学习策略：第一课时，安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。同时，通过阅读拓展资料，巩固本课所学生字，扩大识字量，通过写作训练，提高学生的语言运用能力。第二课时，安排学生按着自学要求独立阅读，自主思考，通过自己的阅读，找出文中描写丰收的景象的句子，感受秋天的美丽和劳动的伟大。
3.合作探究的学习策略：通过汇报交流，培养学生的听、说、读、写能力。
六、教学环境和资源准备
1.教学环境：非网络教学环境
2.资源准备：拓展资源，自制生字卡片
七、教学过程：
第一课时
教学目标：
1.通过自主学习，能够认读“图、梨、笼、浪、梁、燃、勤、劳”8个生字写“波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳”8个生字。
2、初步感知课文，了解秋天的美景。
教学重难点：
1.认读“图、梨、笼、浪、梁、燃、勤、劳”8个生字写“波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳”8个生字。2.波、浪二字的书写。
一、创设情景，图片导入（3分）
同学们，你们喜欢秋天吗？现在，老师就带大家去欣赏一下秋天的美丽景色，好吗？（出示课件图片）今天，我们要学习的课文就是关于秋天的，我们一起去看看吧！（在出示课件）呀，真美，那我们一起再到课文中去体会一下吧！
二、自主阅读，学习生字（19分）
1、自读课文，自学生字。（3分）
（生初读课文，把不认识的字词划出来，借助拼音自学生字。）
2、出示卡片，检查自学情况，纠正读音，开火车朗读（4分）
3、编讲识记，记清字形。（5分）
（1）、运用多种方法，如编字谜、顺口溜等识字记忆
（2）、师生对话，交流汇报
4、指导书写，记清字形。（7分）
（1）观察要求会写的字在田字格中的位置、间架结构，说说你从中发现了什么？
（2）师提示； 这八个字按结构可以分三类，同学们能不能找找看。(3)师范写每类字中的一个生字，强调火字旁的写法
（4）学生书空、描红、临写
三、拓展练习，熟记字词（8分）
1、必读篇：识字通读一读中第1、2、3篇
2、选读篇：识字通读一读中第4、5篇
四、写作训练、实践运用(10分)出示词语，练习写句
板书设计：
波 浪 灯 作
字 苹 丽 劳 教学反思：
第二课时
教学目标：
1.理解重点语句，感知秋天的美丽。
2.创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.在读书、感悟、体验中培养学生热爱大自然，热爱劳动的良好品质。
教学重点：
1.理解语句含义，感知秋天的美丽。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
难点：朗读课文时，理解课文中的重点语句。
一、多媒体课件情境导入(2分)同学们，在上节课的学习中，我们初步了解了课文内容，你们还知道秋天那些美好的景色吗?我们一起去看看吧！
（学生回答，师点击课件，出示有关秋天的图片展示，出示板书。）
二、读悟结合，体验情感(14分)1.图文结合，自读课文 A 秋天的图画都画了些什么？
B 这些图画是由谁画出来？（PPT出示自学要求）2.讨论交流，解决问题。A 引导观察课文插图
大家来一起观察一下课文插图中都画了些什么?（学生看图，汇报。）在文中找出相应的句子，自由朗读。B 朗读句子练习。① 教师范读 ② 学生自己试读 ③ 指名读
（如果读得不到位，师随机范度）
问题导入：同学这些果实是怎么来的呢？（根据学生回答，适时引导）
这些可口的果实，美丽的景色都是由人们用勤劳的双手创造出来的。
三、自主积累，提升情感(4分)1.有感情的朗读课文，在朗读中感悟大自然的美好和人们勤劳的好品质。2.背诵课文
四、拓展阅读(10分)秋天是五彩缤纷的，让咱们在资料城中再找找还有些什么？学生自主阅读，教师巡视指导。
五、拓展想象，创编写话。(10分)今天我们看到了这么多有关秋天的美景，现在咱们来写一写你们看到的秋天吧。(学生可以通过看电视 郊游等自己经历的所见所闻发挥想象，自主写作，教师相机指导。)
板书设计
教学反思：
在本课的教学中坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把绳子又放回文中。同时有创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。
第2篇：《秋天的图画》教学设计
《秋天的图画》（第二课时）教学设计 旬阳县小河镇中心学校 华海燕
教材分析 ：
《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。
课标要求：
学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。并对一至二年级学段有以下要求：
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。学情分析：
1、二年级的学生好奇心强、活泼好动，有意注意的时间较短，同时本班的学生缺乏合作意识，针对这一特点，在教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，并划分好学习小组，给学生创造小组合作学习的机会。注重培养学生与人合作的习惯。
2、学生朗读课文有拖长声的习惯，不注意语气的变化。在朗读过程中应加强指导。
3、学生在第一课时已经理解了课题，整体感知了课文，认识了生字，学习了要求会写的生字。但有部分学生对生字还没有完全掌握。
教学目标:
1、通过小组合作学习，复习巩固生字，交流生字的识字方法。能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、通过看图想象和朗读体会，感受秋天的美丽和丰收。
3、通过课文学习，体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情。培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。
4、在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，体验到学习带来的喜悦。教学重点：有感情的朗读课文，感受秋天的美景。
教学难点：理解“勤劳的人们画出秋天的图画”的含义，明白劳动的可贵。教法学法：
教法：情景教学法。
学法：小组合作，朗读感悟。教学过程：
一、创设情景，谈话导入。
1、让学生欣赏秋天的图片，问：你们喜欢秋天吗？谁能用一个词语来赞美一下美丽的秋天吗？
2、谈话：从同学们的赞美中我们感受到秋天是一个丰收的季节，更是一个美丽多彩的季节，今天让我们一起走进秋天，走进“秋天的图画”。（板书课题）
二、整体感知，巩固生字。
1、听课文录音（或师范读）。
请同学们认真听课文录音，感受课文是怎样用美丽的语言描写出这幅美丽的图画。
2、生自由读课文。如果还有那些字不认识的问问小组内的同学。
3、检查认读生字情况。（摘苹果游戏）
4、小组内交流识字方法。
三、研读课文，朗读感悟。
1、你从哪些地方看出秋天很美?看看图，再默读课文，边读边与小组内的伙伴讨论。
2、用课件展示课文中出现的图画，让学生形象直观地感受。
3、品读重点句子，体会“挂、露、翻、举”所描绘出秋天的勃勃生机和秋天色彩的美丽。
4、仿写句子：
枫树举起火红的手掌，菊花顶着彩色的卷发，棉花露出雪白的肚皮，田野铺上金黄的地毯。……
5、理解“勤劳的人们画出秋天的图画”一句的含义。是的，是劳动创造了美。只有勤劳的人们，才有瓜果的香甜，才有粮食的丰收。所以如果让你在这幅图上再添点什么的话，同学们觉得应该画上谁？
四、朗读课文，背诵课文。
1、正确、流利地朗读课文。
2、有感情的朗读课文。
3、练习背诵课文。
五、课外实践活动。
1、根据自己的观察和想象画秋天。
2、捡几片美丽的树叶做书签。
3、用金黄的玉米（或黄豆等）粘一个“丰”字。
4、读一读课本168页选读课文《秋天》。
板书设计：
梨树 挂 灯笼
秋天的图画 苹果 露 脸颊 大雁排“人”字
稻海 翻 波浪 勤劳的人们
高粱 举 火把
教学反思
《秋天的图画》是小学语文第三册第一单元的第一篇课文，描绘了秋天的美景，赞美了劳动人民的辛勤劳动，《语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力。”在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。
一、激发学生学习语文的兴趣
本课教学中，我首先让学生观察秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的景色，学生获得了真实的体验，形成真实的情感，再出示图，使枯燥的语句更加形象，学生乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣。
二、注重识字写字教学
我还注重了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生通过自己的观察认生字、找生字，读生字，进行多种游戏巩固生字。并不失时机地进行鼓励，帮助学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。
三、寻求多样化的教学方式
我真切地感到：在课堂教学中，要寻求多样化的教学方式，创造性地运用讨论式、合作式、探究式，使教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由封闭转向生成和开放，并促进学生思维的多元化。对学生的评价也应多样化，一个手势，一个眼神，一个微笑，都能给学生激励，从而激发学生的学习欲望，提高自我发展的信心。
在教学中，还存在着不足，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参与，朗读效果好，但也有个别学生参与性不高，朗读没有感情，今后要多指导学生朗读，培养学生的朗读能力。今后的教学还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。
第3篇：秋天的图画教学设计
《秋天的图画》教学设计
教材分析： 《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。可引导学生自主学习，在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体味。
学情分析：
学生刚刚升入二年级，朗读、理解能力都不是很好，加上他们活泼好动、自制力差，注意力容易分散，因此，上课时，应采取各种形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的目标。
教学目标：
1、知识与能力：会认8个生字。会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课
第4篇：《秋天的图画》教学设计
【学习目标】
1、知识目标：掌握本课15个生字，其中7个生字要求会认，8个生字要求会认会写。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的欣赏能力。
3、情感目标：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养学生热。爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。
【教学重点难点】
1、教学重点是会写会写“波”、“浪”、“打”、“作”、“字”、“苹”、“丽”、“劳”八个生字；能有感情地朗读课文，并背诵。
2、教学难点是能有感情地朗读课文。
【教学时间】二课时
【教学方法】集中识字、表演朗读
【教学准备】课文放大图片、“苹果”卡片
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1、能熟读课文，并能有感情地朗读课文，基础好的同学能背诵课文。
2、会认课文“苹果”中的“图”、“梨”、“笼”、“颊”
第5篇：秋天的图画教学设计
教学要求：
1、会认8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学准备：
1、生字词卡片
2、。课件：秋天的风光
3、苹果等教具。
教学重点：
1、认识8个生字，能正确书写8个字。
2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
教学时间：2课时。
教学内容：1、学会认8个生字。
2、理解课文内容，体会秋天景象之美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
3、指导书写4个左右结构的字。
教学目标：1、能准确认读8个生字。
2、能理解课文内容，体会秋天景象之美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
3、能正确书写4个左右结构的字，重点掌握“三点水”和“火字旁”写法
教学过程
第6篇：秋天的图画教学设计
秋天的图画 小学语文
人教2001课标版
1学情分析
学生刚刚升入二年级,朗读、理解能力都不是很好,加上他们活泼好动、自制力差,注意力容易分散,因此,上课时,应采取各种形式的朗读,来调动学生的读书兴趣,以达到新大纲提出的“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的目标。2教学设计
1、知识目标:掌握本课15个生字,其中7个生字要求会认,8个生字要求会认会写。
2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,培养学生的对自然景色的欣赏能力。
3、情感目标:体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情,培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣,愿意用自己喜欢的方式表现秋天。3重点难点
教学重点:有感情的朗读课文,感受秋天的美景。
教学难点:理解“勤劳的人们画出秋天的
