第1篇：等量代换教学课件
等量代换教学课件
等量代换，用一种量（或一种量的一部分）来代替和它相等的另一种量（或另一种量的一部分）。下面是小编为你带来的等量代换教学课件 ，欢迎阅读。
教学设计：
1、结合具体问题，初步体会等量代换的思想方法。
2、经历探究实际问题的过程，在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。
3、能用等量代换的思想方法解决简单的实际问题，培养应用意识。
教学重点：体会等量代换的思想方法
教具、学具：多媒体课件 学具卡片
教学过程：
课前谈话：
找同学给大家讲一讲“曹冲称象”的故事。讲完之后问学生两个问题：1、为什么要将大象换成石头？为什么要在船舷上划线？2、为什么往船上放石头的时候要让船下沉到画线的地方？
曹冲用到的方法，在数学上叫做等量代换。（板书课题）
过渡语：曹冲解决这个问题的时候只是一个只有9岁的孩子，和你们的年龄几乎一样。今天这节课你们将面临和曹冲类似的问题，你们有信心解决这些问题吗 ？
一、创设情境，提出问题
谈话：你们家里没有米面粮油了，会怎么办？（用钱去买）
在比曹冲称象还要早很多的年代，那时候货币还没有产生，人们想要获得生活物品只能用以物换物的形式进行。这不，有2个人来到了交易场所。咱们瞧瞧去。
课件出示：
第一个原始人牵着一头牛
语音：我想换几只羊来养，好用羊毛纺线，做衣服。
字幕：换羊
第二个原始人赶着一群羊
语音：我家的羊太多了，放不过来了，我想把他们换出去一些，但是不换牛，我家的牛够用了。
字幕：不换牛
暂停、提问：他们两个能进行交换吗？为什么？
导语：就在二人为难的时候，转机出现了。
播放：第三个原始人赶着几头猪
语音：我家的猪太多了，没有太多的粮食喂它们，我想换点不吃粮食的动物养一养，牛羊都可以。
字幕：换牛羊都可以
提问：这回他们可以交换了吗？
师：经过协商他们达成了这样一个交换协议：一头牛换两头猪，一头猪换3只羊。
课件出示 ：图片 一头牛可以换几只羊？（这些信息以及问题都呈现在课件上）
二、探究问题，感受思想
1、 解决“一头牛可以换多少只羊的问题” 。
(1) 独立思考：想一想
(2) 全班交流：把你的想法和全班同学说一说。
(3) 小结：同学们在解决这个问题时将两头猪换成了六只羊，于是就得出了一头牛等于六只羊的结论，很好地解决了问题
导语：接下来我们看下一个问题
2、 解决“几只羊和两头牛同样重的.问题”。
课件出示：一头牛和四头猪在压翘翘板
两头猪和五只羊在压翘翘板 他们在干什么？
（动画逐渐到平衡）
提问：翘翘板平衡了，说明了什么？
课件再出示：第三幅图 多少只羊和两头牛的重量相等？
（1） 独立思考 ：下面请大家用自己喜欢的方式把自己的想法在练习本上表示出来。一会我要请一些同学到前面表述一下自己的思考过程，看谁能把自己的想法表述清楚，让我们大家很容易就能听懂。
（2） 讨论交流（全班）
（3） 课件演示验证
3、 小结
如何解决这类问题？
导语：压翘翘板很好玩，这不，大鹅、鸭子和小鸡也玩起了这个游戏。
三、理解运用，解决问题
1、111页第4题
课件出示：大鹅与鸡、鸭继续压翘翘板
渐缓 之后出现图中那种状态
提问：从最后的结果看，你能得出什么结论？
（让学生自己去交流，不出示问题）
(1) 学生思考、讨论、交流
(2) 课件演示
2、导语：同学们的表现很不错，老师很佩服你们。为了表示对你们的祝贺，老师给你们一点精神奖励。
课件出示：天平一架 左盘有三个苹果和四个橘子，右盘中有一个一千克的砝码
师：从图中你能知道什么？（三个苹果和四个橘子一共重一千克）
能知道一个苹果和一个橘子各重多少克吗？
需要什么条件才能知道一个苹果和一个橘子各重多少克呢？
课件出示：一个苹果等于两个橘子
（1）同桌合作利用学具摆一摆
（2）简单反馈（将苹果换成橘子或者将橘子换成苹果）
导语：等量代换这种思想方法确实是一种好的思想方法，可以帮助我们解决很多问题
3、出示“废纸回收”问题
课件出示：背景为树林
（1）15棵生长了5年的树能制造出大约800千克的纸
（2）回收1吨废纸能制造出大约800千克纸。
（3）全校同学一个学期大约可以回收500千克废纸
提问：看到这些信息，你能得出什么结论？
（1）组内交流
（2）全班交流
提问：面对这个结论，你想对自己说些什么？
小结：真没想到，回收1吨废纸就相当于保护了15棵生长了五年的大树。其实，据我了解，每张废纸可以回收两次；这样一算，回收废纸的意义就更大了。我相信以后那些不注重废纸回收的同学肯定会改变自己的做法。让我们积极行动起来，为保护我们地球上日渐减少的森林尽一点微薄之力吧。
四、拓展延伸，课堂总结
不但在货币没有出现的时代有以物换物的现象，就是在货币出现的现代社会，这种现象也还是有的。
例如，在我们国家建国之初，我们国家一穷二白，就曾经用农产品，比如优质大豆、小麦和前苏联交换过很多国家建设急需的机器设备；再比如，前几年，国际社会为了解决伊拉克人民的生存问题，进行了“石油换食品”行动，使得伊拉克人民度过了难关。
当然，这里面还包含着我们这个年龄无法解决的问题；但是，不可否认的是，在我们的生活中存在着大量的等量代换现象，随着我们的年龄的逐渐增长，知识的逐渐增多，当我们学会用数学的头脑进行观察和分析，就会有更多更有价值的发现。祝福你们。再见。
第2篇：等量代换上课课件
等量代换上课课件
教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第82页例2，相应的“做一做”和练习二十四的第3—5题。
教学目标：
1、使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。。
2、通过教学培养学生的推理能力和语言表达能力，发展学生的思维。
教学重难点：
1、教学重点是体会等量代换思想在解题中的应用。
2、教学难点是能够将等量代换思想灵活运用于解决实际问题当中去。
教具准备：多媒体课件。
教材简析：
等量代换是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。等量代换思想用等式的性质来体现就是等式的传递性：如果a＝b，b＝c，那么a＝c。
例2利用天平的原理，通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。等量代换的理论是比较系统、抽象的`数学思想方法，在这里，只是让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这种思想方法，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。
教学过程：
一、故事导入
教师结合课件演示介绍曹冲称象的故事：
把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线，再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止，然后称一称船上的石头，石头有多重，就知道大象有多重了。
在这里曹冲运用了一种重要的数学思考方法——等量代换。这节课我们就来学习如何用“等量代换”的方法解决问题。
二、探究新知
（一）首战成功
1、教学例2。
教师出示例2，引导学生看图理解题意。教师向学生说明：在本例中，我们假设每个西瓜同样重，每个苹果同样重。
教师明确问题：几个苹果与1个西瓜同样重。
教师让学生观察前两个图并思考：天平保持平衡说明什么？
使学生明白：当天平平衡时，左右两边的物体同样重。
提问：根据上面的分析，怎样才能知道几个苹果与一个西瓜同样重？
（教师让学生以小组为单位组织讨论。）
对于个别学生教师适当提示：从第一个图中知道一个西瓜重4千克，如果能知道多少个苹果也重4千克，问题就可以解决了。
［一个西瓜和4千克砝码同样重，4千克砝码和多少个苹果同样重呢？引导学生想出如果第二个图中天平的右边变成原来的4倍，左边也要变成原来的4倍（即16个苹果），天平才能保持平衡，所以一个西瓜和16个苹果同样重。］
（二）我能行
1、完成课本第109页的“做一做”。
（要求2头牛和多少只羊同样重，首先要知道2头牛和多少头猪同样重，再利用猪和羊的质量关系进行等量代换。）
2、1只鸡和1只鸭，谁重一些？（图略）
（直接比较1只鸡和1只鸭谁重比较困难，可以转化为2只鸡和2只鸭，或4只鸡和4只鸭比较。）
3、看图回答问题。（图略）
（1）2只鹅可以换（）只兔；
（2）（）只兔子可以换4只鹅。
（三）题目大变脸
1、求出△、□所代表的数。
△+□＝240 △＝□+□+□ △＝ □＝
［把第一个等式中的△用□＋□＋□替代，就变成了□＋□＋□＋□＝240，所以□＝60，而△＝□＋□＋□，所以△等于180。］
2、△+△+○＝30 ○＝△+△+△
△＝ ○＝
3、求出○、△、□所代表的数。
（2）○+□＝91 △+□＝63 △+○＝46
○＝ △＝ □＝
［可以先把三个等式的左边相加，右边相加，可得到2×（○＋△＋□）＝200，所以○＋△＋□＝100，然后再利用等量代换，依次求出○、△、□的值。］
（四）挑战自我
1、6根胡萝卜换2个大萝卜，9个大萝卜换3棵大白菜。6棵大白菜换多少根胡萝卜？（图略）
2、△+△+△+□+□＝41
□+□+△+△+△+△+△＝59
△＝ □＝
3、（机动题）商店货架上放大、中、小瓶三种洗发液。只知道小瓶里装200克，每层装的总重量相等。算一算：每个大瓶、中瓶里各装多少克洗发液？（图略）
三、课堂小结
这节课我们学习了如何用等量代换的方法解决数学问题，通过这节课的学习你有什么感受？
第3篇：等量代换
《等量代换》教学设计
教学目标：
1、通过观察、猜测、操作、交流、验证等活动，能用一个相等的量去代换另一个量，初步体验等量代换的数学思想方法。
2、在丰富的学习活动中培养学生有序地、全面地思考问题、提出问题并解决问题的意识和合作学习的习惯。培养学生的推理能力和语言表达能力，发展学生的思维。
3、经历解决问题的过程，感受等量代换与生活的密切联系及应用价值；体验成功，增强自信心。
教学重点：等量代换思想在解题中的应用
教学难点：能够将等量代换思想灵活运用于解决实际问题中。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境创设：
师讲故事《曹冲称象》的故事。
多聪明的曹冲啊！当时他只有
7岁，之所以他能成功地称出大象的重量，受到官员们的称赞，就是因为他运用了一种重要的数学思考方法——等量代换。这节课我们就来学习如何用“等量代换”
第4篇：等量代换
导学反馈教学模式
《等量代换》教学设计
哈尔滨市延寿县东风小学—张怀强
教材分析：等量代换是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。通过跷跷板平衡的原理，解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备，等量代换的理论是比较系统的、抽象的思想方法，在这节课中只是让学生通过生活中容易理解的题材，初步体会这种思想方法，为后继学习打下基础。
教学目标
1、知识与技能：通过画一画、摆一摆、说一说和算一算等活动，使学生在解决问题的过程中体会等量代换的思想,学会根据已知信息寻找事物间的等量关系,能解决日常生活中常见的简单问题。
2、过程与方法：通过学生动手实践、观察、思考、猜想、分析等过程，从中认识到“换”是按一定规则进行的，解决问题时应
第5篇：《等量代换》教学反思
《等量代换》教学反思
导语：教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。下面是小编整理的《等量代换》教学反思，希望对大家有所帮助。
《等量代换》是三年级下册“数学广角”中的内容，其目的是向学生渗透一些初步的现代数学思想方法，并用这些思想方法解决一些简单的实际生活问题和数学问题。鉴于此，这节课在设计和教学中始终体现了：
1、教学设计注重让学生在独立思考、合作交流中感悟体会等量代换的思想方法。整节课有一个鲜明的主线和层次，如以学生熟悉的《曹冲称象》引入新课，感受“相等的才可以替换”，从而引出新课；例题要求“1个西瓜和几个苹果同样重”，为了能让学生把自己的思路理清，我给予学生充分的时间和空间，先让学生独立思考，再在全班交流讨论中得出两种解题思路，最后总结出方法，把
第6篇：《等量代换》教学设计
《等量代换》教学设计
天津市红桥区实验小学 姚剑平
教学内容：
人教版三年级下册《数学广角》第109页的例2及相关练习。教学目标：
1.使学生在解决问题的过程中体会等量代换的思想,学会根据已知信息寻找事物间的等量关系,能解决日常生活中常见的简单问题。
2.通过学生动手实践、动脑分析，从中认识到“换”是按一定规则进行的，解决问题时应找出这个代换的规则。
3.让学生初步体验等量代换在人们生活中的现实价值，并通过教学活动增强合作意识和竞争意识，感受用数学的乐趣，享受成功的喜悦。教学重点：
利用天平的原理，使学生理解等量代换的原则，掌握解决等量代换问题的基本方法。教学难点：
能在解决问题的过程中理清各数量之间的关系，建立可传递的多个等式，从而解决等量代换问题。教学准备：
多媒体课件、磁性贴片苹果若干个、一个西瓜、砝码若
