第1篇：《项羽之死》导学案 (人教版高二选修)
崔秀玲
【使用说明与学法指导】
1、通读全文，查阅工具书，扫除读音障碍，能通顺朗读；结合书下注释，初步了解文意，掌握重点词语的含义；再认真研读本导学案。
2、限时完成，规范认真。时间：30分钟
【学习目标】
1．借助书下注释和工具书明确重点字词句的意义和用法。
2．从文中人物的神态、语言、动作等相关描写中体会人物的形象，用历史的眼光评价项羽的性格与命运。
【重点难点】
学习重点：
1、通过对项羽的人物形象的鉴赏，学习人物鉴赏的方法。
2．把握文章内容，联系相关资料，掌握评价历史人物形象的方法。
学习难点：学习结合文本鉴赏人物形象的方法，探讨项羽这一人物形象及其悲剧意义。学习客观公正地评价历史人物的功过是非。
【自主学习秀出风采】
一、走近作者,文学常识积累：
(1)司马迁,字。(朝代)家，家和家。元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》。鲁迅赞誉它为“，”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
(2)《史记》，二十四史中的第一部，中国第一部通史。全书一百三十篇，包括 本纪 、、、 、 。叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史。
（3）背景：公元前207年10月,刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽以盟主身份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，刘邦为汉王。刘邦多次进攻项羽都被打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，在张良、陈平韩信等人的帮助下，围项羽于垓下，项羽突围至乌江自刎。
二、夯实基础,字词积累：
(一)通假字
1骑皆伏曰：“如大王言。”____通____，________
2乌江亭长檥船待____通____，_______
（二）词类活用．
1、项王军壁垓下：
2、项王乃复引兵而东
3、直夜溃围南出
4、亦足王也
5、纵江东父兄怜而王我
（三）特殊句式
指出下列特殊句式类型
1、此天之亡我，非战之罪也
2、左，乃陷大泽中
3、然今卒困于此
4、骑能属者百余人耳
5、骓不逝兮可奈何
6、天之亡我，我何渡为
（四）、翻译下列句子。
1、汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！
2、所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
3、天之亡我，我何渡为？
4、吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。
三、资料搜集
给项羽制作一份简明的个人档案。
【合作探究】
1、用四字短语概括出课文共写了几个场面？
2、每个场面表现了项羽不同的性格侧面，试结合文本中人物的语言、动作等描写分析项羽的性格。
3、结合项羽的一生经历探究项羽失败的原因。
4、在你心目中项羽是怎样的一个人？
【牛刀小试】
1、拟写一幅对联或一首诗评价项羽
【知识链接】
1. 补充司马迁在《史记》中对项羽的评价
太史公曰:吾闻之周生曰：“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘执起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
参考译文：太史公说：我听周生说舜的眼睛可能是两个瞳人儿。又听说项羽也是两个瞳人儿。项羽难道是舜的后代吗？不然他的发迹怎么那么突然啊！秦朝搞糟了它的政令，陈涉首先发难，各路豪杰蜂拥而起，你争我夺，数也数不清。然而项羽并非有些许权柄可以凭藉，他趁秦末大乱之势兴起于民间，只三年的时间，就率领原战国时的齐、赵、韩、魏、燕五国诸侯灭掉了秦朝，划分天下土地，封王封侯，政令全都由项羽发出，自号为“霸王”，他的势位虽然没能保持长久，但近古以来象这样的人还不曾有过。至于项羽舍弃关中之地，思念楚国建都彭城，放逐义帝，自立为王，而又埋怨诸侯背叛自己，想成大事可就难了。他自夸战功，竭力施展个人的聪明，却不肯师法古人，认为霸王的功业，要靠武力征伐诸侯治理天下，结果五年之间终于丢了国家，身死东城，仍不觉悟，也不自责，实在是太错误了。而他竟然拿“上天要灭亡我，不是用兵的过错”这句话来自我解脱，难道不荒谬吗？
2、评价项羽的诗文
题乌江亭
（唐）杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
题乌江亭
（宋）王安石
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？
绝句
（宋）李清照
生当做人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
3、成语积累
四面楚歌：比喻四面受敌，处于孤立危急的困境。
霸王别姬：形容英雄末路的悲壮情景。现多比喻独断专行，脱离群众，最终垮台。
力能扛鼎：扛：用双手举起沉重的东西；鼎：三足两耳的青铜器。形容气力特别大。亦比喻
笔力雄健。【出处】:《史记项羽本纪》：“籍（项羽）长八尺余，力能扛鼎，才气过人。”
一决雌雄：雌雄：比喻胜负、高下。决一胜负，比个高下。
【出处】：《史记项羽本纪》：“愿与汉王挑战，决雌雄。”
拔山盖世：盖世：超越天下人，世上第一。力能拔掉大山，形容力大勇猛，当代无比。
妇人之仁：妇女的软心肠。旧指处事姑息优柔，不识大体。
【出处】《史记淮阴侯列传》：“项王见人，恭敬慈爱，言语呕呕，人有疾病，涕泣分食饮，至
使人有功，当封爵者，印劚祝忍不能予，此所谓妇人之仁也。?br>
作壁上观：人家交战，自己站在营垒上观看，比喻坐观成败。
【出处】：《史记项羽本纪》：“及楚击秦，诸将皆从壁上观。”
先发制人：先动手以制伏对方；先于对手采取行动以获得主动。
【出处】：《汉书项籍传》：“先发制人，后发制于人。”
取而代之：排队别人或别的事物而代替其位置。
【出处】:《史记项羽本纪》：“秦始皇游会稽，渡浙江，梁与籍俱观，籍曰：‘彼可取而代也。’”
以一当十：一个人抵挡十个人，形容勇敢善战，以少胜多。
【出处】:《史记项羽本纪》：“楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。”
沐猴而冠：沐猴（猕猴）戴帽子，装成人的样子。比喻装扮得你个人物，而实际并不像。
【出处】:《史记项羽本纪》：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”
锦衣行昼：富贵了须回归故里。
【出处】《史记项羽本纪》：“（项王）曰：‘富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！’”
崔秀玲
第2篇：《项羽之死》导学案（一） (人教版高二选修)
年级：高二 编写：谢一彰 审定：高二语文备课组 编制时间：2014--1
班次： 小组： 姓名： 使用时间：
【学习目标】
知识与技能：1培养文言文自学能力，疏通文意。
2注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习。
3通过自读，概括故事情节。
过程与方法：讨论法、问题探究法和小组合作法。以学生为主的自主合作探究为主，力争让学生在老师的引导下，开展理性的、智慧的、策略的讨论，提高对历史人物的认知能力。
情感态度与价值观：用历史的眼光评价项羽的性格与命运。
【重点难点预测】：疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
通过情节评析人物形象。
【知识链接】
1.《史记》是中国第一部，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。全书有十二篇，十篇，八篇，三十篇，七十篇，共一百三十篇。鲁迅所说“”恰当地指出了《史记》有很大的文学成就和历史成就。
2.作者司马迁，史学家、文学家，字子长。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《》。对后世史学影响深远。司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
3.《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡历程，其中着重描绘的是这个英雄人物在短暂而大起大落生平中的四个关键阶段：1、吴中起兵，是项羽一生事业的起点；2、巨鹿之战是他辉煌功业的顶点；3、鸿门宴，是他生平、事业中由盛而衰的转折点；4、垓下战败自刎，是他英雄末路的终点。清人郑板桥曾说：“《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最。而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门之宴，垓下之会为最。反复诵观，可歌可泣在此数端耳。”
4、了解项羽--曾经英雄
1）、少年壮志秦始皇帝游会稽，渡浙江。籍曰：“彼可取而代也。”
2）．英武过人籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。
3）．叱咤风云当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救钜鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸候将皆从壁上观。楚战士无不一以当十,楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。
【学习过程】
一、课前自学，基础过关（A级）
（一）生字注音
垓（）骏马名骓（）阙()麾（）能属（）者瞋()
田父（）绐（）美人和（）之刈（）旗辟（）易翳()创()
（二）解释下列加点的词语
项王军壁垓下：岸土赤而壁立：
夜闻汉军四面皆楚歌是何楚人之多也
力拔山兮气盖世：骓不逝兮可奈何
项王泣数行下：直夜溃围南出
平明（平旦）：田父绐曰“左”
项王及复引兵而东至东城，乃有二十八骑：
身七十余战项王自度不得脱
所击者服，未尝败北今日固决死
愿为诸君快战为诸君溃围，斩将，刈旗
此天之亡我赤泉侯人马俱惊，辟易数里
期山东为三处与其骑会为三处
众数十万人,亦足王也纵江东父兄怜而王我
无以渡:天之亡我，我何渡为！
籍独不愧于心乎 项王身亦被十余创
吾为若德
（三）．解释下列句中加点古今异义词。
（1）于是项王乃悲歌慷慨 古义：
（2）期山东为三处 古义：
（3）江东虽小，地方千里 古义：
（4）纵江东父兄怜而王我 古义：
（四）解释下列句中加点虚词的意义和用法。
“乃“
①副词:
项王乃大惊于是项王乃悲歌慷慨
平明汉军乃觉之至东城,乃有二十八骑
若事之不济,此乃天也乃中《经首》之会
②代词,如:家祭勿忘告乃翁③连词,如:乃重修岳阳楼,增其旧制
（2）以
①骑将灌婴以五千骑追之②以故汉追及之
③乃分其骑以为四队④汉军至，无以渡
⑤不忍杀之，以赐公
（3）之
①此天之亡我，非战之罪也②我何面目见之
③孔子云：“何陋之有？”④马之千里者
（五）、翻译下列句子，并指出特殊句式。
1、汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！
2、骑能属者百余人耳。
3、然今卒困于此。
4、所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
5、此天之亡我，非战之罪也。
6、天之亡我，我何渡为？
7、吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。
8、麾下壮士骑从者八百余人。
9、项王军壁垓下。
10、然今卒困于此。
二、诵读作品，整体感知（B级）
《项羽本纪》是《史记》中最重要、最精彩的篇章之一，从历史上说，本文具体记录了楚汉相争时期波澜壮阔的历史风云，从文学上说，本文是我国散文中最早的以人物为中心的叙事艺术杰作，文中描绘的一幅幅惊心动魄的战争画卷，塑造的项羽这一叱咤风云的悲剧英雄形象，对后世各种体裁的文学作品，都产生过巨大的影响。
我们中国人有一句古话，叫做“成者英雄败者寇”，在这场楚汉争霸中，笑到最后的是刘邦，项羽并没有获得成功，相反还被迫自杀，大家为什么还把他当英雄看呢？的确，与这位末路英雄的完美谢幕有关。下面我们一起来研读几个探究题。
（一）速读全文，用四字短语概括文中的三个主要场景，并概括每个场景的主要情节。
四、课堂小结与梳理（从知识、学法、情感等方面谈自己的收获）
五、当堂检测
见《系统集成》
【拓展延伸】
积累与项羽有关的成语
取而代之：公元前210年，秦始皇巡游经过会稽（今江苏绍兴），项羽也随众人前往观看。观望中，项羽不禁脱口而出：“彼可取而代之也。”只此一语，就表现出项羽的宏伟大志和英雄气概。
先发制人：陈胜起义后，会稽太守殷通也想乘机反秦，他召见项羽时说，现在是灭秦的好时机。我听说先发制人，后发则被人所制，我想和你早点共同起兵。出身贵族的项羽岂肯委身于人下，按照计划，项羽杀死了声称“先发制人”的殷通，收集了他的部下，公开树起了起义大旗。
破釜沉舟：公元前208年，秦将章邯指挥秦军主力合围巨鹿，项羽率兵前往解救。为了表现置之死地而后生的决心，项羽带领全部军队渡过漳河，“皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。”
以一当十：项羽率军断秦军粮道，与秦军进行了九次激烈的较量，“楚战士无不以一当十。”秦损兵折将，项羽乘胜追击，逼使章邯率其残部投降。
沐猴而冠：沐猴（猕猴）戴帽子，装成人的样子。比喻装扮得像个人物，而实际并不像。
《汉司马迁史记卷七项羽本纪第七》：“人或说项王曰：‘关中阻山河四塞，地肥饶，可都以霸。’项王见秦宫皆以烧残破，又心怀思欲东归，曰：‘富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！’说者曰：‘人言楚人『沐猴而冠』耳，果然。’项王闻之，烹说者。
江东父老：“项王笑曰：籍与江东子弟八千人，渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，和何面目见之？”
霸王别姬：霸王项羽在和刘邦夺封建统治权的战争中，最后兵败，自知大势已去，在突围前夕，不得不和虞姬决别。
一决雌雄：项羽言，“愿与汉王挑战，决雌雄。”
《项羽之死》导学案（二）
年级：高二 编写：张协文 审定：高二语文备课组 编制时间：2014--1
班次： 小组： 姓名： 使用时间：
【学习目标】
知识与技能：1培养文言文自学能力，疏通文意。
2注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习。
3通过自读，概括故事情节。
过程与方法：讨论法、问题探究法和小组合作法。以学生为主的自主合作探究为主，力争让学生在老师的引导下，开展理性的、智慧的、策略的讨论，提高对历史人物的认知能力。
情感态度与价值观：用历史的眼光评价项羽的性格与命运。
【重点难点预测】：疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
通过情节评析人物形象。
【学习过程】
公元前206年鸿门之宴拉开了项、刘长达五年的楚汉之争的序幕，宴后项羽分封诸侯，仅三个月刘邦率先挑起楚汉战争，于前205年春东伐项羽，前203年鸿沟为界，议和罢兵，刘违约击楚，项势力不断削减，终于在前202年被刘邦主力和诸侯联军合力包围于垓下。项羽在悲歌别姬后仅率二十八骑残部，与数千汉军展开了生平最后一次“快战”，终于自刎于乌江边。
【合作探究、小组展示】（C级）
一、结合课文情节，分析项羽性格特点：
第一段垓下之围完美谢幕之一--你用刻骨柔情/换我豪情天纵
1:四面楚歌之时,项羽惊而起,起而饮,饮而歌,歌而泣.尤其是慷慨悲歌后泣下数行,，司马迁用了几个动词来写项羽的反应，这些动作中最能打动你的是哪一个？这些情节的描写表现了项羽什么样的思想性格。
2体味”泣下数行”的表达效果。说说“左右皆泣，莫能仰视”的作用。
3朗诵《垓下歌》。从这一诗歌当中，大家感受了怎样的一个形象。（自主诵读品味）
项羽饮酒赋诗：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”歌罢泪下。虞姬以歌和之：“汉兵已略地，四面楚歌声，大王意气尽，贱妾何聊生。”歌罢刎颈以别。
第二、三段：东城快战完美谢幕之二--“于势穷力尽处自显神通”
4清人郭嵩焘评论“项羽自叙七十余战，史公独记巨鹿、垓下两战为详。”参读“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。涉间不降楚，自烧杀。当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救钜鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸候将皆从壁上观。楚战士无不一以当十,楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。”
对比两次战争的描写手法有什么不同；本层主要写项羽在东城的最后决战,，作者通过什么方法来表现项羽什么样的思想性格?
第四段：自刎乌江完美谢幕之三--“至今思项羽，不肯过江东”。
5:项羽本欲渡乌江,可到了乌江边却不肯渡,为什么？拒渡自刎表现了他什么样的性格。
6有人说项羽在失天下的最后之时所心疼的只有女人和宝马,你同意这种看法吗？为什么？
四、课堂小结与梳理（从知识、学法、情感等方面谈自己的收获）
1情节刻画人物方法性格
2、在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点？《鸿门宴》和本文对项羽的写法有什么不同？
【拓展延伸】
课后有几首评价项羽的诗歌。大家分小组讨论，看看这些诗人是从那些角度去评价这一历史事件的。
(一)司马迁的评价
思考：:司马迁为什么把项羽的传记放在“本纪”中？
（二）杜牧《题乌江亭》
(三)胡曾的观点
(四)王安石的观点
(五)李清照的观点
（六）毛泽东对项羽的看法
五、当堂检测：
谢一彰
第3篇：《项羽之死》导学案，（教师版）(人教版高二选修)
教学目标：
1、巩固所学的文言基础知识（落实文言实词）。
2、分析项羽形象，学习评论历史人物的方法。
3、议论文写作练习。
教学重点：分析故事情节，评论人物形象。
教学课时：三课时。
学法指导：评价历史人物的方法：知人论世、时代、环境、性格。
第一课时
教学过程：
一、导入：背景音乐；我们已经在《鸿门宴》中见过项羽，今天我们再扩展阅读：项羽之死（屏幕）这篇《鸿门宴》的续集。
二、作家作品
1、司马迁和《史记》
司马迁,字子长。西汉(朝代)史学家，文学家和思想家。元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》,是我国最早的纪传体通史,对后代史学有深远的影响。对许多历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。也是优秀的传记文学作品。
2、下列诗句，哪
第4篇：项羽之死导学案(人教版高二选修备课资料)
学习目标：
1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。
2、学习本文在矛盾中刻画人物和通过人物言行展现人物性格的写作方法。归纳人物性格特征。
3、以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。
学习重难点：
分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征。
学习时数：三课时
知识链接
1、介绍作者--司马迁
西汉史学家、文学家，字子长。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2、介绍《史记》
是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉
