第1篇：古筝教学情景教学模式分析论文
古筝教学情景教学模式分析论文
摘要：近年来我国高职院校不断地探索新的教学模式，高职院校古筝教学模式的发展也发生了翻天覆地的变化，传统的古筝教学模式已经不能满足当代高职院校学生的需求，打破传统教学模式，是我国高职院校古筝教学的必经之路。本论文提出了情景教学法教学模式。本文首先介绍了研究的背景和意义，分析情景教学法在古筝教学过程中的意义，结合目前实际教学特点，给出了情景教学法在古筝教学中的应用。
关键词：高职；古筝；情景；教学
传统的古筝教学模式已经不能满足当代人们的需求，因此引入不断创新的教学模式是古筝教学发展的一个必然趋势，在对教学模式不断探索过程中，本文提出了对传统教学模式在教学过程中的应对措施。这些应对措施在古筝教学的过程中，弥补了传统教学模式在发展过程中的不足，有效地避免了传统教学模式过程中存在的问题，提高了古筝的教学水平，提高学生的创新能力。以往的高职院校古筝教学是固定的教学大纲和规定的教材，采用的教学模式也是以老师教学生学的刻板模式，这种教学方法不仅制约着高职院校古筝的发展，同时更不能充分实现培养学生综合素质的目的。因此，转变教育模式的重要力量就是古筝的教学方式。情景教学在高职院校古筝教学过程中体现了古筝教育的教育理念，充分发挥学生在古筝学习过程中的创造力。
一、古筝教学现状
传统的高职院校中古筝教学模式中，在整个教学过程中还不能满足新时代教学的需求，在高职院校教学过程中主要存在着以下问题：
（一）师资力量不足
伴随着我国高职院校的不断扩招、大学生越来越多，师资也再不断完善，但是仍然存在着一定的不足，因此高校的教学质量存在着一定的隐忧，传统的高效教学模式培养的学生动手能力差、创新能力不强、不注重发散思维的培养，只懂得书本上的理论知识，不会把知识运用到实际生活中。
（二）学生缺乏学校主动性
传统的古筝在整个教学过程中，一直是老师讲，学生听的模式，而且很少有机会学生进行自己创作，只是学习老师教授的知识，再对老师讲授的知识进行联练习，在整个过程中，学生零参与，全程全部是老师一个人在参与教学活动，达不到理想的教学效果，学生缺乏创新能力、独创能力，不能够自己独立创作出音乐作品。
（三）学生缺乏创作性
目前我国高职院校的学生在学习古筝过程中，只是一味地练习别人的东西，很少提倡学生自主去创作，这就导致学生缺少足够的创作能力，不具备创新能力。
二、古筝教学过程中情景教学的'应用
针对高职院校古筝在教学过程中存在的问题，高职院校古筝教学引入情景教学，情景教学方法改变了传统的教师讲、学生听的教学模式，高职院校教师充分做好学生教学的引导者，而不是传授者，教师不仅要使学生学会教学内容，更要让学生领悟到情景教学过程的真正意义，从而使学生在情景的学习过程中能够对自己的动手能力、实践能力等起到帮助作用；此外，教师在教学过程中，要多参与学生之间的互动，借助“情景教学”新时代教育模式，引导学生能够全身心的投入到情景教学中，从而实现教学目的。主要从以下几个方面进行情景教学：
（一）创设多元化情景教学模式
在高职院校的古筝教学过程总，教师应该结合古筝多样化、多元化的特点，引入多元化的情景教学模式，在整个教学中，高职院校的教师需要把握学生特点，给学生传授演奏技巧、作曲技巧之外，还需要根据学生的各自特点，有针对性的进行情景教学，将古筝艺术的内涵与学校课堂的教学意境完美结合，提高高职院校的古筝教学水平。
（二）引入生活情景教学
提倡学生体验生活，在现实生活中挖掘出美好的音乐素材，做到艺术源于生活，而又高于生活，使得古筝成为一种真正地艺术，同时有机会去体验不同人的生活方式，让学生能够从不同地域的居民身上了解到不同生活习惯，领悟到古筝的微妙之处，从现实生活中感受到古筝对他们生活的重要性，从中挖掘出学生创作音乐的灵感。
（三）引入文化情景
在古筝教学过程中，引入文化情景教学模式来提高学生对古筝审美的认识，采用多媒体技术，将古筝所涉及到的历史文化、美学文化、文学文化引入到课堂教学过程中，生动直观地展示给学生，使得学生能够理解古筝的文化底蕴、发展背景历史，提高学生对古筝背后知识的理解，从而增强学生的审美能力和文化品位。
三、结语
传统的古筝教学模式已经不能满足当代人们的需求，因此引入不断创新的教学模式是古筝教学发展的一个必然趋势，在对创新教学模式不断探索过程中，本文提出了情景教学法。情景教学法在古筝教学的过程中，弥补了传统教学模式在发展过程中的不足，有效地避免了传统教学模式过程中存在的问题，提高了古筝的教学水平，提高学生的创新能力。本文首先介绍了研究的背景和意义，分析情景教学法在古筝教学过程中的意义，结合目前实际教学特点，给出了情景教学法在古筝教学中的应用。
[参考文献]
[1]江咏梅.儿童古筝教学的几点体会[J].江西教育学院学报,2010,03.
[2]李静.关于古筝教学若干问题的思考[J].艺海,2012,07.
[3]涂颖颖.零基础成人古筝教学初探[J].音乐时空,2016,05.
[4]朱丹.当前高校古筝教学面临的突出问题及解决的对策分析[J].大众文艺,2013,06.
[5]李海燕.古筝教学中审美素养的思考[J].音乐时空,2012,05.
第2篇：古筝教学情景教学模式分析论文[材料]
摘要：近年来我国高职院校不断地探索新的教学模式，高职院校古筝教学模式的发展也发生了翻天覆地的变化，传统的古筝教学模式已经不能满足当代高职院校学生的需求，打破传统教学模式，是我国高职院校古筝教学的必经之路。本论文提出了情景教学法教学模式。本文首先介绍了研究的背景和意义，分析情景教学法在古筝教学过程中的意义，结合目前实际教学特点，给出了情景教学法在古筝教学中的应用。
关键词：高职；古筝；情景；教学
传统的古筝教学模式已经不能满足当代人们的需求，因此引入不断创新的教学模式是古筝教学发展的一个必然趋势，在对教学模式不断探索过程中，本文提出了对传统教学模式在教学过程中的应对措施。这些应对措施在古筝教学的过程中，弥补了传统教学模式在发展过程中的不足，有效地避免了传统教学模式过程中存在的问题，提高了古筝的教学水平，提高学生的创新能力。以往的高职院校古筝教学是固定的教学大纲和规定的教材，采用的教学模式也是以老师教学生学的刻板模式，这种教学方法不仅制约着高职院校古筝的发展，同时更不能充分实现培养学生综合素质的目的。因此，转变教育模式的重要力量就是古筝的教学方式。情景教学在高职院校古筝教学过程中体现了古筝教育的教育理念，充分发挥学生在古筝学习过程中的创造力。
一、古筝教学现状
传统的高职院校中古筝教学模式中，在整个教学过程中还不能满足新时代教学的需求，在高职院校教学过程中主要存在着以下问题：
（一）师资力量不足
伴随着我国高职院校的不断扩招、大学生越来越多，师资也再不断完善，但是仍然存在着一定的不足，因此高校的教学质量存在着一定的隐忧，传统的高效教学模式培养的学生动手能力差、创新能力不强、不注重发散思维的培养，只懂得书本上的理论知识，不会把知识运用到实际生活中。
（二）学生缺乏学校主动性
传统的古筝在整个教学过程中，一直是老师讲，学生听的模式，而且很少有机会学生进行自己创作，只是学习老师教授的知识，再对老师讲授的知识进行联练习，在整个过程中，学生零参与，全程全部是老师一个人在参与教学活动，达不到理想的教学效果，学生缺乏创新能力、独创能力，不能够自己独立创作出音乐作品。
（三）学生缺乏创作性
目前我国高职院校的学生在学习古筝过程中，只是一味地练习别人的东西，很少提倡学生自主去创作，这就导致学生缺少足够的创作能力，不具备创新能力。
二、古筝教学过程中情景教学的应用
针对高职院校古筝在教学过程中存在的问题，高职院校古筝教学引入情景教学，情景教学方法改变了传统的教师讲、学生听的教学模式，高职院校教师充分做好学生教学的引导者，而不是传授者，教师不仅要使学生学会教学内容，更要让学生领悟到情景教学过程的真正意义，从而使学生在情景的学习过程中能够对自己的动手能力、实践能力等起到帮助作用；此外，教师在教学过程中，要多参与学生之间的互动，借助“情景教学”新时代教育模式，引导学生能够全身心的投入到情景教学中，从而实现教学目的。主要从以下几个方面进行情景教学：
（一）创设多元化情景教学模式
在高职院校的古筝教学过程总，教师应该结合古筝多样化、多元化的特点，引入多元化的情景教学模式，在整个教学中，高职院校的教师需要把握学生特点，给学生传授演奏技巧、作曲技巧之外，还需要根据学生的各自特点，有针对性的进行情景教学，将古筝艺术的内涵与学校课堂的教学意境完美结合，提高高职院校的古筝教学水平。
（二）引入生活情景教学
提倡学生体验生活，在现实生活中挖掘出美好的音乐素材，做到艺术源于生活，而又高于生活，使得古筝成为一种真正地艺术，同时有机会去体验不同人的生活方式，让学生能够从不同地域的居民身上了解到不同生活习惯，领悟到古筝的微妙之处，从现实生活中感受到古筝对他们生活的重要性，从中挖掘出学生创作音乐的灵感。
（三）引入文化情景
在古筝教学过程中，引入文化情景教学模式来提高学生对古筝审美的认识，采用多媒体技术，将古筝所涉及到的历史文化、美学文化、文学文化引入到课堂教学过程中，生动直观地展示给学生，使得学生能够理解古筝的文化底蕴、发展背景历史，提高学生对古筝背后知识的理解，从而增强学生的审美能力和文化品位。
三、结语
传统的古筝教学模式已经不能满足当代人们的需求，因此引入不断创新的教学模式是古筝教学发展的一个必然趋势，在对创新教学模式不断探索过程中，本文提出了情景教学法。情景教学法在古筝教学的过程中，弥补了传统教学模式在发展过程中的不足，有效地避免了传统教学模式过程中存在的问题，提高了古筝的教学水平，提高学生的创新能力。本文首先介绍了研究的背景和意义，分析情景教学法在古筝教学过程中的意义，结合目前实际教学特点，给出了情景教学法在古筝教学中的应用。
[参考文献]
[1]江咏梅.儿童古筝教学的几点体会[J].江西教育学院学报,2010,03.[2]李静.关于古筝教学若干问题的思考[J].艺海,2012,07.[3]涂颖颖.零基础成人古筝教学初探[J].音乐时空,2016,05.[4]朱丹.当前高校古筝教学面临的突出问题及解决的对策分析[J].大众文艺,2013,06.[5]李海燕.古筝教学中审美素养的思考[J].音乐时空,2012,05.
第3篇：情景教学模式
情景教学模式在语文中的应用
苏明
在传统的语文教学模式下，学生只是知识的被动接受者，很少能参与到课堂教学中，在这种状态下，学生易丧失学习的积极性、主动性。新课标就是对传统的课堂进行改革，全新的课标理念呼唤全新的教学方式。因此，情景教学模式在教学中得以较为普遍的应用。本文从语文课堂教学中如何进行恰当的问题情景设计进而引导并激发学生的探究式学习的欲望，以培养学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性的方面进行浅析。
情景教学模式指教师有目的地利用直观的形象或创设接近实际的情景，激发学生联想，唤醒知识、经验或表象，引起学生一定的态度体验，使学生身临其境，理解教学内容。教师通过语言的描绘，使学生假想情景，置身情境，这样不仅能激发学生的学习兴趣，更能深切地感受知识，理解知识，使学生的情感活动参与学习从而产生学习的主
第4篇：高中数学情景教学模式应用论文
高中数学情景教学模式应用论文
一、“情景教学”对于高中数学课堂教学的作用分析
“情景教学”对于高中数学课堂教学的作用可以归结为以下几点：第一，“情景教学”的具体应用有利于数学知识更加直观、更加形象地呈现在学生的面前，使得学生与知识体系间的联系更加紧密，大幅度地缩减学生与知识体系间的距离。高中数学的教学大纲所要求的教学内容复杂而繁多，学生在学习的过程中对于课程重点的梳理和掌握存在一定的困难，因此，“情景教学”的具体应用可以使课堂教学气氛更加轻松，并且激发学生的学习热情，从而有利于学生在复杂的知识体系中具有更加清晰的思路。第二，“情景教学”的具体应用有利于学生将理论与实际更加有效的融合。“情景教学”在高中数学教学中的具体应用，使得学生对于“理论源于实际，知识源于生活”具有更加深刻的理解，从而可以有效避
第5篇：情景教学论文
浅谈小学语文教学中的情境教学
摘要：情境教学是一种教学活动，教学模式，它是依据教育学、认识论、心理学和教学论原则，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，在认知活动中充分开发非智力因素，从而实现愉快教学。
关键词： 创设情境 乐趣 策略
情境教学是指在教学过程中，为了达到既定的教学目标，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。从教和学需要出发，师生利用、引入、制造或创设与教学内容相适应
第6篇：初中生物教学模式分析论文
初中生物教学模式分析论文
一、探究式教学模式在初中生物课堂中的情景创建
教师根据初中生物教科书中的知识内容，创建情景，利用情景加深学生对知识的理解和记忆。例如，在教学种子模块时，教师可利用特殊的环境，带领学生培育种子，促使种子萌芽，教师利用实际的操作情景，提高学生的感知能力。
二、探究式教学模式在初中生物课堂中的自主教学
自主教学主要是教师鼓励学成自生进行生物知识的`学习。例如，在教学温室气体时，教师可让学生观察周围的生活环境，找出产生温室气体的工厂或企业，主动分析温室气体产生的原因和防治途径，然后结合课本内的知识，充分理解生物知识，便于培养学生主动的观察能力，形成系统的学习思维。
三、探究式教学模式在初中生物课堂中的引导模式
引导模式主要是将学生放在主体位置，在教学过程中，教师扮演引导者的角色，如果学生
第7篇：浅谈古筝教学论文
浅谈古筝教学论文
古筝是我国古老的弹拨乐器之一，流传至今已经有 2000 多年的历史。它因音域宽广，音色优美，幽雅古朴，演奏技巧丰富，表现力强，所以深受人们的喜爱。历史上曾古筝也在飞速发展，越来越受到人们的重视，成为陶冶情操、修身养性首选的民族乐器之一。特别是随着从五声音阶发展到七声音阶，从演奏民族传统乐曲发展到演奏外国乐曲，扩大了筝在音乐中的影响力。近年来，古筝普及之势迅不可挡，因此，探讨古筝教学，对于古筝的推广、传播与普及具有着重要的意义。
一、古筝教学中存在的主要问题
一是观念落后、内容陈旧、形式呆板。许多古筝教学教案都是几年甚至几十年的古老教案，很难跟上形势和时代的发展，内容毫无新意，对国外先进的教学理念与教学内容视而不见甚至采取排斥的态度。单调的教学形式无法激发广大学生的学习热情，教学形势
