第1篇：整百数乘一位数的口算教学设计
整百数乘一位数的口算教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的整百数乘一位数的口算教学设计，希望能够帮助到大家。
整百数乘一位数的口算教学设计1
教学目标：
1.让学生经历探索口算整百数乘一位数的过程，会口算整百数乘一位数。
2.在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
3.感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识。
教学重点：
探索整百数乘一位数的口算方法。
教学难点：
理解整百数乘一位数的算理。
教学方式建议：
自主合作探究
教学准备：
多媒体课件推拉卡片
教学活动设计（突出精心设计环节）
一、复习铺垫：
1.口算下面各题：
50×340×580×960×4
70×220×67×3050×8
（开火车口答，后两题说说你是怎样口算的。）
2.填空
6个十是（）5个百是（）12个十是（）
二、自主探索：
导入：冬天到了，我们要开展冬季长跑，积极锻炼身体。
1.出示例题情境图问：看，这两个小朋友在干什么？你了解了哪些信息？
2.出示白菜老师的话，解决女孩要跑多少米的问题
⑴问：求女孩要跑多少米怎样列式？（400×2）
⑵400×2=？呢，怎样算？同桌讨论交流算法。
⑶交流，说说你是怎样想的。
①400+400=800
②4个百乘2得8个百，8个百是800
③4×2=8—﹥400×2=800
问：你喜欢哪种算法？你为什么喜欢这种算法？引导学生用第2、3种算法口算。
过渡：刚才我们解决了女孩要跑多少米的'问题，那男孩要跑多少米呢？请把书翻到70页。
3.完成“试一试”
①生尝试列式计算。（做在书上）
②同桌交流，说说你是怎样算的。
③班上交流，说说你是怎样算的。
4.小结揭题：观察“400×2”、“400×3”这两个算式你发现了什么？（乘数一个是整百数，一个是一位数）
师板书：整百数乘一位数的口算
问：计算这类题你喜欢怎样算？
三．巩固练习
1.完成“想想做做”第1题
①出示第1组2×3
200×3
指名口答，观察比较这两题计算时有什么联系。
②生独立完成其余3组题。
③开火车口答，并说说你是怎样算的。
2.完成“想想做做”第2题
①生拿出准备的推拉卡片，同桌合作练习口算。
②班上开火车口答。
3.完成“想想做做”第3题
①生独立写得数，看谁算得对又快。
②交流。
③讲评。
4.完成“想想做做”第6题
①出示图，让生说说了解了哪些信息。
②生独立思考、解答。
③组织交流，说说解题方法。
方法一：32×2=64
64﹥32
不够
方法二：60÷2=30
30﹤32
不够
四．课堂小结
这节课你学到了什么本领？怎样口算整百数乘一位数？
五．课堂作业
书本71页第“4、5”题
六、挑战自我（想想有哪些填法）
（）×（）=1200
（）×（）=1600
（）×（）=3600
（）×（）=2400
（）×（）=1800
板书设计:
整百数乘一位数的口算
400×2=800（米）
想：4个百乘2得8个百
或4×2=8－﹥400×2=800
整百数乘一位数的口算教学设计2
教学内容：
第70-71页中的例题，“试一试”，“想想做做”第1-6题。
教材解读：
整百数乘一位数的口算是在两位数乘一位数、整十数乘一位数的口算及表内乘法基础上进行教学的。掌握整百数乘一位数的口算方法，能为学生自主探索并理解整百数乘一位数的笔算和估算方法奠定基础、铺设台阶。教材提供了长跑的情景图，第一个问题是计算400×2，在教材中呈现了三种不同的算法，表明了鼓励算法多样化的同时，强调算法优化，教材希望学生从表内乘法类推出整百数乘一位数的积。（“想想做做”第1题作了这种引导）第二个问题是计算400×3 ，教材有意让学生自主选择口算的方法来解决。400×2的积小于1000，400×3的积大于1000，这两题计算把整百数乘一位数的积可能是三位数，也可能是四位数都呈现出来了。教材十分注意口算整百数乘一位数的练习，因为这是计算三位数乘一位数的基础。“想想做做”第2题的练习容量很大，能帮助学生达到比较熟练地口算的程度。第3题把整百数乘一位数与整十数乘一位数、两位数乘一位数（不需要进位的）结合起来练习。第4、5题在解决实际问题时应用整百数乘一位数，进一步提高学生的口算能力。第6题的解题策略是多样的，需要学生合理选择口算和估算。
设计意图：
整百数乘一位数的口算学习是在学生学习了两位数乘一位数的基础上进行的。我考虑到学生的学习水平，应该说这个内容的难度不是很大，没有老师的帮助学生也能做。那我们为什么还要学这部分内容呢？为了引导学生建立新旧知识间的联系，也为了学生进一步学习整百数乘一位数的笔算和估算打好扎实的基础。本节课上，以学生自主探索为主，鼓励算法多样化，同时通过练习达到算法优化的目的。
教学目标：
1、 经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。
2、 在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、 在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：
探索整百数乘一位数的口算方法。
教学难点：
整百数乘一位数时进位的口算方法。
教具准备：
例题挂图、口算卡片。
教学过程：
一、口算复习
30×3 32×3
二、探索新知
1、教学例题
（1）体育课或者冬天的晨练时间，我们经常参加长跑运动，小明和小红这两位小朋友，也比较喜欢这项体育运动。我们一起去瞧瞧！
（2）从这幅图上，你获得了哪些信息？小红要跑多少米？怎么列式？根据学生的回答板书：400×2 你为什么要用400×2呢？你能自己算出结果吗？
（3）400×2=800 你是怎么算出来的呢？谁还有不同的算法？（要求学生说清楚口算的过程和依据，体会乘法运算的意义在确定算法中的作用）
（4）小明要跑多少米？怎么列式？
学生独立列式计算后，交流算法。
（5）如果跑7 圈，要跑多少米？板书：400×7说说你是怎样口算出来的？引导学生把算式进行比较，突出“几十几个百就是几千几百”
2、用你认为最好的方法完成书上“想想做做”的第1题，全对的同学可以获得一颗星。
三、练习深化
1、卡片口算（“想想做做”第2题）
拿出你们的数字卡，同桌的两位同学各抽取一张数字卡，然后碰到一起算出乘积是多少，一人一题轮流答。
我们又学会了一种口算本领，你能告诉老师你学会了什么本领吗？（整百数乘一位数的口算）
2、比比算算（“想想做做”第3题）
指名说第2列的三道口算。你是怎样想的？（通过计算和比较，进一步体会整百数乘一位数和整十数乘一位数的口算方法的内在一致性。）
3、解决生活中的问题
（1）“想想做做”第4题
这些盒子里装着纸，每个盒子里装的纸是一样的，你能求出一共有多少张纸吗？
如果每盒有200张，一共有多少张纸呢？500张呢？
（2）“想想做做”第5题
出示图画，引导搜集信息，明确要求问题。
问：“沿着四周走一圈”是什么意思？
学生独立解决问题。
集体交流。
（3）“想想做做”第6题
引导学生仔细观察题中插图，搜集图中的信息。
独立思考，解答题目。
小组交流后指名汇报，说说自己的思考过程。
明确：要判断“60个车轮够不够”，可以先算出装配32辆自行车一共需要多少个车轮，再把算出的结果与60个进行比较，也可以先算出60个车轮可以装配几辆，再与32辆进行比较。
四、总结归纳
这节课你有什么收获？
五、课堂作业
补充习题p36
第2篇：《整百数乘一位数的口算》教学设计
《整百数乘一位数的口算》教学设计
《整百数乘一位数的口算》教学设计
教学目标
使学生经历探索三位数乘一位数算法的过程，会口算整百数乘一位数。
教学重难点
探索算法，理解算理。
教学准备
挂图、想想做做第2题的卡片
教学内容
一、复习
二、新授
1、教学例题
出示场景图。
看图，说说你知道了什么？
你能提出什么问题？
出示问题：女孩跑多少米？
指名口答算式。
独立试算后交流。
指名口答算法，老师板书。
出示问题：男孩跑多少米？
你是怎样算的？在小组里和同学交流一下。
交流算法。
比一比，试一试的.题和例题有什么相同和不同的地方？
2、教学试一试
一组一组口算。
比一比，每组中两道题算法上有什么联系？
三、练习
1、做想想做做第1题
移动卡片，算出上下两个数的积。
2、做想想做做第2题
3、做想想做做第6题
读题后，理解题意。
独立思考。
交流想法
四、布置作业 复习两位数乘一位数，不进位的口算。
口算卡片出示。
指名口算，说说算法。
P75第3题、第4题、第5题、第6题。
第3篇：整十、整百数乘一位数口算教学设计
《口算整十数、整百数、整千数乘一位数》
教学设计
三年级（1）班
代历红
教学内容：
课本68页主题图及69页例
1、做一做。教学目标：
知识与技能：让学生经历发现整
十、整百数乘一位数的口算方法的全过程，体验两位数乘一位数的口算方法，掌握最合理的口算方法。
过程与方法：借助已有的知识与经验主动有效的探索口算方法。
情感与态度方面：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。
重点难点：
本课教学重点、难点都是掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。
教学策略与手段：
利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整
十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。
教学准备： 学生准备：背诵表内乘法表。
教师准备：教材第68页
第4篇：整百数乘一位数的口算教学设计2篇
整百数乘一位数的口算教学设计2篇
作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的整百数乘一位数的口算教学设计，希望对大家有所帮助。
整百数乘一位数的口算教学设计1
教学目标
使学生经历探索三位数乘一位数算法的过程，会口算整百数乘一位数。
教学重难点
探索算法，理解算理。
教学准备
挂图、想想做做第2题的卡片
教学过程设计
教学内容
一、复习
二、新授
1、教学例题
出示场景图。
看图，说说你知道了什么？
你能提出什么问题？
出示问题：女孩跑多少米？
指名口答算式。
独立试算后交流。
指名口答算法，老师板书。
出示问题：男孩跑多少米？
你是怎样算的？在小组里和同学交流一下。
交流算法。
比一比，试一试的题和例题有什么相同和不同的地方？
2、教学试一试
一组一组口算
第5篇：整十、整百数除以一位数的口算教学设计
《整
十、整百数除以一位数的口算》教学设计
教学目标：
1．使学生经历探索整
十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整
十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。
2．使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。
3.使学生通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的信心，进一步感受数学在解决实际问题中的应用。
学情分析：学生在二年级上学期已经学习了表内乘法和表内除法，大多数学生能熟练地进行表内除法的计算，能理解除法的算理。经过学习已经能够理解整
十、整百数的组成，感知数的意义。学生的抽象思维和概括能力已经有了很大的发展，具有一定的合作探索能力。有着强烈的好奇心，对新奇的事物感兴趣，积极性容易被激发。
教学重
第6篇：《认识整百数》教学设计
教学要求：
1、使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位百，初步认识计数单位千，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。
2、通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。
3、使学生会品算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。
教学重点：
认识新的计数单位百和千。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。
教学难点：
借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对十进关系的理解。
教具准备：
计数器、方块模型图。
教学过程：
一、复习
1、提问：最大的一位数是多少？加上1位是几位数？
2、按照10、20、30、、、、、的规律要全体学生数到90，再数91、92、、、、、、99。再加上1所得的和是几位数？
3、怎样数一百以后的三位数？
二、新授
1、教学例1。
（1）出示小方块模型图，一个一个地数，从1数到10
第7篇：整十整百整千数加减法口算
《整十整百整千数加减法口算》观课记录
本节计算教学课体现了扎实的教学技能，能抓住计算课的本质。通过游览北京的生活情境导入，让同学们带着对北京的向往之情自然而然地进入到学习新知中来。利用小组自主探究的学习方法，放手让学生大胆探究，自主总结计算方法，通过说计算过程掌握算理。通过找朋友小游戏激发同学们学习的热情，同时起到了熟练口算的目的。通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。
亮点：
1.复习的内容恰当。复习的内容可以是上一节课的内容，也可以是与本节课有密切关系的内容，为本节课的学习做好铺垫。
2.探究计算方法上，能让学生用已有经验去解决问题,如利用算盘和计数器探究等。
3.探究之后有相应的小练习，达到了及时巩固新知的目的。第1个活动教学后，通过类比，引出整百数减法和整千数加减口算。通过类比后让
第8篇：整十、整百数除以一位数(口算)
整
十、整百数除以一位数的口算
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第48-49页例
1、“试一试”和例2及“想想做做”第1-6题。
教学目标：
1、使学生经历探索整
十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整
十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。
2、使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累利用已有知识探索新知识和相关计算的经验。
3、使学生通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心；进一步感受数学在解决实际问题中的应用。
教学过程：
一、引入学习内容： 先来抢答一组口算题。
6/3
24/6
36/6
12/4
40/8
56/8
20/4
81/9 选2题说算法
如6/3 你是怎么算的？因为（）*3=6 所以6/3=2 小结：在
