第1篇：阅读教学要培养发现敏感
蒋岭
什么是“发现敏感”呢？用一句话表述即是：阅读者在心理自由的条件下仅凭经验和习惯上的直觉能很快地对问题进行质疑的个性特征。分而析之，是：①它是阅读自由状态下的产物；②有了一定的经验，便有直觉感；③在熟悉的情境中能够质疑；④速度较快。这四条缺一不可。有阅读成就感（即阅读时能产生疑问并形成新鲜见识）的人多有这方面的体会。同类质材料在手上盘熟了，很容易发现问题，这是“经验”在起作用。同类质的材料虽然是熟透了的，但由于阅读时头脑中有某几个“定向问题”在支配自己阅读，因此特别关注的是“定向问题”，至于其他问题是否有“问题”则不一定能察觉到，这是阅读不自由所致。同类质材料虽然很熟，但由于先前受到某种定向教育或读者本人始终处于被动接收状态，没有“发现”和“挑刺”的欲望，也就不能“发现”，这是缺乏质疑能力和意念的缘故。另外，对材料有质疑欲望，但反应迟钝，最终是别人发现了，自己只能应声附和“我也这样认为”，这是思维不敏捷的缘故或缺少“发现”信心的缘故。陈军《论培养学生的“发现敏感”》，《中学语文教学参考》1999年第6期
鼓励发现，留下发现空间
从本质上说，阅读是主体主动地认识世界的实践活动，而不是被动地接受教育，因而阅读只能是学生的阅读、学生的实践。阅读课姓“读”，只有充分承认这一点，才能正确理想阅读教学的特殊性：有目的，有系统，有进度，有训练，离不开教师的讲授、点拨等等。但决不能用教师的阅读实践来代替学生的阅读实践。教师把自己的心得、别人的研究成果（主要是教参）教给学生是“讲授”，学生自己阅读、自己体会、自己寻找答案和解决疑难问题是“发现”，二者有很大差别。尽管两种方法各有千秋，在不同学科的教学中作用各不相同，但在阅读教学中，更应鼓励发现，控制讲授。因为“讲”只是手段，是为了指导学生“发现”，最终达到教师“不讲”、学生自能学习的目的。唯有这样，才有助于提高阅读效率。潘曙《鼓励发现》，《中学语文教学参考》1999年第6期
在阅读教学中培养创造性思维能力
阅读教学中，如何培养学生的创造性思维能力？可采取如下一些方法：一、培养学生具有发明创造的前提--探索性思维能力在阅读教学中，要培养学生在认真思考、有理有据的前提下，能够对书籍的结论产生怀疑，甚至敢于否定教材的定论，敢于否定教师的阐述，提出自己的新见解、新发现的精神。二、培养学生具有思维多向性--运动性思维能力在阅读教学中，要善于引导学生探明事物发生的原因和发展的规律，构成对客观事物立体式的认识，使思维能够顺向、逆向、纵向、横向及立体方向多方面展开。三、培养学生抛弃旧知形成新观念--选择性思维能力在阅读教学中，要培养学生善于从不同的角度思考，根据不同的角度转向，形成符合时代发展的新观念。四、培养学生加强对事物的认识--综合性思维能力创造性思维的核心在于发散，因为它是直接联系着学生的创造性学习，所以能培养学生思考的灵活性、多向性、深刻性和创造性。但要使学生对同一问题作多角度思考，进行丰富的想象，探求多种解决问题的方法，这就要求在阅读教学中培养学生总结概括和综合思维的能力，并不断加以深化。蒋和法《阅读教学中培养创造性思维能力浅谈》，《中小学教师培训小学版》1999第3期
创造教育的阅读课堂结构
阅读教学中的创造教育是继承传统教学中的合理因素而发展成的。这个“继承”，是对教材传统教学的静态分析，而创造则是动态分析。创造教学的阅读课堂结构受教材的相对制约，方法的组合也要体现整体原理，使“传统”与“创造”结合并进，具体地说，应当不离开下列原则。一、选择性原则。即创造教学的结合进行，要选择教材中合适的诱发点和适当的时机。二、动态化原则。在对教材静态分析的基础上，以假设想象、寻找众多答案、力求超常为宗旨，在动态处理中发展创造思维。三、探索性原则。要指导学生在阅读活动中去主动探求，培养创造精神。四、个性化原则。充分注意学生的个性特点，有目的地让好、中、差生各抒己见，在各个环节安排好学生的思索时间，有学生的“自立”“自主”活动。五、获得性原则。在教学中重视智力因素和非智力的心理因素，让学生产生学习创造的内动力，达到创造上的获得性。其基本结构为：选择性原则动态化原则探索性原则获得性原则
选取教材中创造教学的诱发点根据选取点进行改组，并考虑输出的形式与方法输出后：第一次反馈作用于教学第二次反馈作用于教学第三次反馈作用于教学产生见地，评判检验
其基本程式是：1．创造：利用预习或审题环节，巧设悬念，选取诱发点。2．自学：探索创造力诱发点兼顾理解课文内容和质疑而进行的自学活动。3．讲读点拨：按课文原意而进行的跳跃式的阅读分析，并把创造教育因素有组织地纳入该活动之中。4．创造：进一步探索求解，以求异思维在阅读信息的加工中产生新的创造信息。《教学月刊》1986年第7期戴国良、腾宗翔文
“小先生课”
语文教材中的课文有讲读课、自读课、课外阅读课三种类型。一般情况下，讲读课是以老师讲授为主；自读课是以学生自学为主（也有老师越俎代庖通通包讲的）。那么能不能赋予学生以“先生”的职能，让学生走上讲台呢？为此，我尝试了“小先生课”。根据每册教材一般都是7篇自读课，每学期就安排语文成绩突出者7人来主讲。我给他们提供资料，帮助其备课，辅导其做课，安排其试课，直至上课。“小先生”们经历了由紧张到不紧张、由不自信到自信、由不适应到适应、由不自如到自如的过程后，成效可观，受益匪浅。“小先生课”对学生触动很大，促使他们深入钻研教材，学会了分析教材，认识到了语言训练的重要性，提高了学习语文的兴趣，从中也体会到了当“先生”的不易，从而更加尊重教师的劳动。开设“小先生课”后，学生们普遍感觉在学习上成熟了许多。实际上，课堂教学中的教与学本来就是师生双方的事倩，学生不应只是学，也要参与教，教师也不应只是教，更要帮助学。只有将两者统一起来，相辅相成才能出色地完成教与学的任务，这才是素质教育的根本要求。曾宪一、高艳丽《中学语文课堂教学新模式》，《中小学教师培训中学版）1999年第1期
读书报告课
阅读素质的提高是语文素质教育成败的关键。因此，提高学生整体阅读水平是当务之急。“读书报告课”就是在学生自读、自研“课外阅读课文”或教材以外文章的基础上，写出读书笔记后再作报告的。报告的内容一般包括主题思想、德育收获、内容精华、文体知识、阅读析疑、谋篇布局、语言特色、作家风格、写作借鉴等方面内容。学生可写文学评论，也可写心得体会，各抒己见。这样做能锻炼学生分析、评价文章的能力，能提高学生的阅读水平，从而解决了学生不会阅读的通病。曾宪一、高艳丽《中学语文课堂教学新模式》，《中小学教师培训中学版》1999年第1期
阅读教学的想象力培养
创造力是多种能力综合的结果，如记忆力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等。其中，想象力起着重要作用。语文教育通过一篇一篇教材（尤其是文学作品）潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力，因为每一篇作品都包含着作家独特的人生经验、情感体验和思想方式，呈现出作家鲜明的个人风格、独特的创造力，为学生提供一个无限广阔的想象空间，每一个学生都可以根据自己不同的年龄特点、知识素养、生活经验和性情气质对之做出不同的解读。而这种解读本身就是一种再创造。它能启发学生对人生世界的思考，激起学生探求和创造的欲望。这也是语文课的特殊魅力所在。假如我们硬要人为地创造一个所谓的标准答案，强迫学生按照一个统一的模式去理解，那么，我们也就扼杀了学生的创造性。王丽《语文教育与创新能力》，《语文学习》1999年第12期
第2篇：如何培养新闻敏感
如何培养新闻敏感
新闻敏感是很抽象的，在前面相关新闻报道背后的故事中也提到了。去问一个当了数载记者的人新闻敏感是什么，他未必就能准备在告诉你答案，但如果问
他如何发现、捕捉新闻，他一定津津乐道。
看了一些新闻理论书，再结合实践，我认为应该从以下几个角度来培养所谓的新闻敏感。
第一，提高自己的思想政治水平。
第二，提高新闻理论水平。
第三，遇事多思考、分析。
第四，多看优秀新闻作品。
不用把新闻敏感想象得玄乎乎的，新闻敏感是靠坚持不懈地观察、积累形成的，天生就有新闻敏感的鲜有人在。所以，照上述方法做吧，我相信，坚持就是
胜利！终有一天，你会发现走到哪里其实都有新闻，
第3篇：面试遇到敏感问题要谨慎
面试遇到敏感问题要谨慎（精选7篇）由网友 “时光绞肉机” 投稿提供，以下是小编为大家准备的面试遇到敏感问题要谨慎，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：面试遇到敏感问题要谨慎
面试遇到敏感问题要谨慎
案例：姚先生在武昌某广告公司工作5年多，业务上是一把好手。但因与上司长期不和，姚先生忍无可忍，终于选择了跳槽。在朋友的推荐下，姚先生面试了好几家企业。无一例外地，招聘人员都问到了跳槽的原因。刚开始，姚先生直言相告，却都没能应聘成功。朋友打探后告诉姚先生，对方觉得他业务能力不错，但“与上司不和”这一点，却一票否决了姚先生―――与领导关系都搞不好，可见不会处理人际关系。
于是，姚先生吸取教训，将离职原因改为“收入太低”，可应聘的几家单位却仍不敢要他。朋友打听后告诉姚先生，对方怕被他当作“过渡”单位，一有更好的'单位挖
第4篇：控制敏感培养钝感励志故事
《红楼梦》第七回里，当周瑞家的送宫花给林黛玉时，她却只一望便问：“还是单送一个人的，还是别的姑娘们都有呢？”周瑞家的说：“各位都有了，这两枝是姑娘的了。”林黛玉当时就“冷笑”道：“我就知道，别人不挑剩下的也不给我。”我们看书中记叙知道，周瑞家的是按照居住位置由近及远而送的，并没有让别人挑，别人也没有挑，怎么就成了“别人挑剩下的”呢？黛玉会发作不得不说是敏感使然。
黛玉的敏感多疑让她极度小题大做、草木皆兵，情绪波动很大，容易生气，原本身体就不好的她自然更加孱弱，最终早早地香消玉殒了。
相反，渡边淳一认为人生最需要的就是钝感力，他在他的书《钝感力》中记录了这样一个故事：他担任整形外科医生期间，一直在医院前辈对后辈的严厉斥责中成长，绝对服从主刀医生，忍受各种训话。但是渡边的师兄s先生却以“唯唯诺诺”对待
第5篇：家长要关注宝宝的智能发现和培养
家长要关注宝宝的智能发现和培养
在我们如今的生活当中，我们做父母的经常拿智商来判断宝宝是否聪明，其实这样的方法并不全面不科学，我们做父母的应该进行对宝宝智能特点的培养和指导。
在日常生活中，人们常以智商来判定儿童聪明与否，其实这并不全面。因为一般的智商测试，仅能测出儿童的语言和数理逻辑能力，而孩子具有七种基本智能（即语言、数理逻辑、音乐、观察力与空间概念、体能与运动、自我了解与控制、洞察他人），并且绝大多数儿童在得到鼓励的情况下，至少能在其中的一个方面有所发展。因此，儿童的聪明与愚笨，关键在于如何发现他们的智能特点，以及怎样进行引导和培养。
一、语言能力
一个在语言上有天赋的儿童，一般都非常爱说话，而且说话很早。有时做父母的'甚至回说，“孩子什么时候才能歇一会儿呢？”他也许会一边玩一边自言自语；也许
第6篇：敏感之我见
敏感
我觉得敏感就是感情的引发点，有的人的这种引发点容易被引发，有的人的这种引发点就会相对的迟钝一些。所谓前者应该就是那种容易动情之人，这种人很容易受感情牵动，很容易受伤害，与之而来的也会很容易伤害到不知情的第三人；所谓后者就是那种欣然大方、有着狂光胸怀的人，这类型的人不是智商低或是脑袋迟钝，而是他们心胸宽阔一切的一切都能想得开、放得开，同时避免不了的是他们有时说话会口无遮拦，戳别人的伤疤；当然这只是其中两种比较极端的人群，也不排除介于两者之间的普通人。
人们都说：女人是感情动物。我觉的这句话正是揭示了女人的敏感性较之男人来说更强烈，引发点更容易被引发。其实这句话并不是没有事实根据的。在日常生活中我们知道，在儿童时期，当男孩子和女孩子同时受到批评是，女孩子就会很容易的生气甚至是哭泣，久久不能释怀，
